ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ 6
1.1. Физиология труда 6
1.2. Умственный труд 11
1.3. Психофизиология педагогического труда 16
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
ГЛАВА 3. НЕДЕЛЬНАЯ И ГОДОВАЯ ДИНАМИКА ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ УЧИТЕЛЕЙ МКОУ «МАРТЫНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» 28
3.1. Недельная динамика работоспособности. 28
3.1.1. Недельная динамика физиологических показателей
работоспособности 28
3.1.2. Недельная динамика психоэмоциональных показателей
работоспособности. 35
3.2. Г одовая динамика работоспособности. 41
3.2.1. Годовая динамика физиологических показателей
работоспособности. 41
3.2.2. Годовая динамика психоэмоциональных показателей
работоспособности 46
ГЛАВА 4. ВЗАИМОСВЯЗЬ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ МКОУ «МАРТЫНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ДРУГ С ДРУГОМ 58
ВЫВОДЫ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67
Одной из важных профессий современности является профессия учителя, относящаяся к категории профессий умственного труда.
На современном этапе развития общества напряженность труда учителя возросла в силу увеличения информационной нагрузки, повышения ответственности за физическое и психическое здоровье школьников. Школьные программы непрерывно усложняются, насыщаются новыми сведениями. При этом сроки образования не меняются, а остаются прежними.
Педагоги общеобразовательных школ сегодня составляют одну из неблагополучных групп по состоянию здоровья. Среди ведущих причин нарушения здоровья учителя называют: высокое психоэмоциональное напряжение, повышенные требования к вниманию и памяти, нагрузку на речевой аппарат, гиподинамию, ортостатические нагрузки,
неудовлетворенность своим трудом, низкую заработную плату, социальную незащищенность и т. д.
Характер труда преподавателя предъявляет повышенные требования к психической устойчивости человека, способности переносить длительные нервные напряжения, перерабатывать большой поток информации.
Исследования в области физиологии труда работников преподавательской деятельности в современных сложных условиях, предъявляющих повышенные требования к организму учителя, последние десятилетия проводятся редко, что придаёт актуальность теме данного исследования.
Цель работы: оценить физиологические и психоэмоциональные показатели учителей МКОУ «Мартыновская средняя общеобразовательная школа».
Задачи:
1. Оценить недельную динамику физиологических и
психоэмоциональных показателей учителей МКОУ «Мартыновская средняя общеобразовательная школа».
2. Оценить годовую динамику физиологических и
психоэмоциональных показателей учителей МКОУ «Мартыновская средняя общеобразовательная школа».
1. Ряд физиологических показателей, измеряемых в течение недели и года, соответствует норме (артериальное давление, частота сердечных сокращений, индекс Руфье-Диксона).
2. Показатели скорости внимания и окуломоторной реакции снижены как в течении недели так и в течение года.
3. Ряд психоэмоциональных показателей, измеряемых в течение недели и года, соответствует норме (самочувствие, активность, настроение, точность внимания и переключаемость внимания) и носят умеренный характер (уровни пресыщения, утомления, стресса и монотонии).
4. Для испытуемых характерен индифферентный хронобиологический тип, хорошая реакция, включаемость в работу, выносливость, собранность, бдительность, хладнокровие в поведенческих реакциях, переключаемость от одной деятельность к другой.
5. Недельная и годовая динамика среднегрупповых физиологических и психоэмоциональных показателей учителей МКОУ «Мартыновская средняя общеобразовательная школа» проявляет разнонаправленный, характер и не согласуется с классической кривой работоспособности.
