Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: ЧОУ школа «Лада» (г. Толльяти).
Выборка: 22 школьника из 3 «А» и 3 «Б» класса.
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.
Есть приложения (методические мате5риалы).
Введение
1. Теоретические аспекты изучения конфликтных ситуаций младших школьников
1.1. Сущность понятия «конфликт» в психолого-педагогической литературе
1.2. Особенности конфликтных ситуаций и стратегии поведения в младшем школьном возрасте
1.3. Методы и приемы профилактики и решения конфликтных ситуаций младших школьников через анализ литературных произведений
2. Опытно-экспериментальная работа по профилактике и разрешению конфликтных ситуаций младших школьников через анализ литературных произведений
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по профилактике и разрешению конфликтных ситуаций младших школьников
2.2. Анализ литературных произведений для младших школьников
2.3. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы по профилактике и разрешению конфликтных ситуаций у школьников начальной школы
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
Несмотря на повышающийся в последнее время интерес к становлению и развитию конфликтологии, в целом анализ научной литературы показал, что это проблема изучена недостаточно и остается актуальной.
Противоречие заключается между необходимостью проводить профилактику и разрешение конфликтов младших школьников и недостаточным количеством методических разработок, в которых отражается работа с литературными произведениями, направленными на профилактику конфликтов у младших школьников.
Проблема – каковы основные методы и приемы профилактики и решения конфликтных ситуаций младших школьников на уроках литературного чтения.
Выделенные противоречия и проблема позволили сформулировать тему исследования: «Профилактика и разрешение конфликтных у младших школьников через анализ литературных произведений».
Объект исследования – конфликтные ситуации младших школьников.
Предмет исследования – профилактика и разрешение конфликтных ситуаций младших школьников через анализ литературных произведений.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности анализа литературных произведений в профилактике и разрешении конфликтных ситуаций младших школьников.
Гипотеза исследования – работа учителя по профилактике конфликтов у младших школьников будет проходить более эффективно, если
- создать положительную мотивацию младших школьников к читательской деятельности путем использования активных форм и методов обучения;
- в процессе обучения литературному чтению применять задания, с использованием индивидуальной, парной и коллективной форм работы, при анализе произведений применять словесные методы, игровые, проблемные ситуации, словарную работу, направленные на профилактику и разрешение конфликтов.
Задачи исследования:
1. Изучить феномен понятия «конфликт» в психолого-педагогической литературе.
2. Определить особенности конфликтных ситуаций в младшем школьном возрасте.
3. Эмпирически выявить способы реагирования и стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
4. Проанализировать литературные произведения с позиции профилактических работ младших школьников.
Методы исследования:
1) Теоретический – анализ литературы по теме исследования;
2) Эмпирический – констатирующий эксперимент.
Базу экспериментального исследования составили учащиеся ЧОУ школа «Лада».
Практическая значимость исследования состоит в том, что подобранный комплекс занятий может быть использован в практике работы учителя по профилактике конфликтов у младших школьников на уроках литературного чтения.
Подводя итог исследования, сформулированная актуальность по проблеме конфликтов в начальной школе нашла свое подтверждение в проводимой опытно-экспериментальной работе.
Конфликт тема неисчерпаема на каждом уровне человеческой жизни, возникающая от неотъемлемой части жизни как взаимоотношение с обществом. Знания и деятельность человека приводит к спорам, переходящим в конфликтные ситуации. Младший школьник не исключение, так как каждый имеет свой жизненный опыт, свой стратегию поведения, что часто приводит к конфликтам.
В современном мире конфликты разнообразны, начиная от их вида, количеству участников и причин. Для начальной школы характерны субъективные причины. Это связано с их эмоциональной составляющей. Дети младшего школьного возраста активно реагируют на обычные (жизненные) замечания и требования, на необычные ситуации и действия людей.
Взаимодействуя со взрослыми, одноклассниками, сверстниками может возникать недопонимание, раздражительность от положения в обществе, где в последствии неудовлетворенность может привести к негативным эмоциям. Яркие негативные эмоции и являются причиной глубокого переживания и расстройства в его поведении. Такое волнение ставит ребенка в конфликтную ситуацию со своим окружением, школьник не может последовательно думать, последовательно и планомерно действовать, контролировать своё поведение.
Ученые-исследователи изучая природу конфликта, выводят схему действий, направленных на решение конфликта, изменения его в более рациональное течение и возможность избежать переход конфликтной ситуации в масштабный конфликт.
Психолого-педагогическая литература раскрывает некоторые профилактических мер, направленных на предотвращение конфликтов и конфликтных ситуаций в начальной школе. Более часто используемыми выдвигаются беседа и психологическая игра.
Проводимые опытно-экспериментальная работа и диагностическое исследование определили, что своевременная профилактика (выявление причин, участники младшего школьного коллектива), применение методов выходы из конфликтной ситуации влекут за собой появление качесв личности: ответственность за себя и товарища, стремление прийти на помощь в трудной ситуации, проявлять участие в совместных работах в классе, уметь внимательно слушать других, уважительно относится к своим одноклассникам, не высмеивать недостатки других, а помогать преодолевать их, приводит к появлению школьного коллектива и ответственности друг за друга.
В завершении исследования, мы заметили снижение уровня конфликтности в третьем классе, а так же повышение интереса учащихся к коллективной деятельности.
Таким образом, выдвинутая гипотеза подтверждена, цель исследования достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
