Помощь студентам в учебе
Эффект близнецовости в развитии интеллектуальных функций в дошкольном возрасте
|
Введение 3
Глава 1 Теоретико-методологические основания изучения эффекта близнецовости в развитии интеллектуальных функций в дошкольном возрасте 6
1.1 Понятие и характеристика развития интеллектуальных функций в
дошкольном возрасте 6
1.2 Эффект близнецовости в развитии интеллектуальных функций
дошкольников 11
Глава 2 Эмпирическое исследование эффекта близнецовости в развитии интеллектуальных функций в дошкольном возрасте 18
2.1 Программа и методика исследования 18
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического изучения эффекта близнецовости в развитии интеллектуальных функций в дошкольном
возрасте 21
Заключение 41
Список использованной литературы 43
Глава 1 Теоретико-методологические основания изучения эффекта близнецовости в развитии интеллектуальных функций в дошкольном возрасте 6
1.1 Понятие и характеристика развития интеллектуальных функций в
дошкольном возрасте 6
1.2 Эффект близнецовости в развитии интеллектуальных функций
дошкольников 11
Глава 2 Эмпирическое исследование эффекта близнецовости в развитии интеллектуальных функций в дошкольном возрасте 18
2.1 Программа и методика исследования 18
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического изучения эффекта близнецовости в развитии интеллектуальных функций в дошкольном
возрасте 21
Заключение 41
Список использованной литературы 43
Актуальность Рождение близнецов в семье - это «особая ситуация развития». Она играет одну из важных ролей в эмоциональном, когнитивном, личностном и социальном развитии близнецов.
«Эффект близнецовости» является центральной «психологической» причиной постнатального развития близнецов, определяя особенности интеллектуального развития близнецов дошкольного возраста. Развитие близнеца дошкольника определяется особой социальной ситуацией развития, связанной с наличием сиблинга, находящегося на одной стадии физического и психического развития. Близнецы постоянно общаются друг с другом, имеют похожий, почти идентичный жизненный опыт. Они переживают значительные жизненные события в тандеме и проводят большую часть своего времени вместе. Эти особые условия социальной среды, наличие жизненного партнера с момента зачатия влияет на развитие интеллектуальных функций близнецов.
Р. Заззо в своих работах подчеркивает, что близнецы часто создают свой уникальный микромир отношений, который определяет их поведение и развитие личности. Близнецам характерно устанавливать достаточно близкие отношения, которые гораздо ближе, чем отношения между разновозрастными братьями и сестрами. Такие симбиотические отношения называются эффектом близнецовости, при котором близнецы отождествляют себя друг с другом, что оказывает влияние на развитие их интеллектуальных функций.
Исследования особенностей близнецов отражены в работах таких ученых, как А.Р. Лурия, Г.К. Ушаков, Б.И. Кочубей, Н.А. Крышова, Н.Г. Липовецкая, Б.А. Никитюк, И.В. Равич-Щербо, В.Б. Шварц, В.В. Семенов, В.А. Соколкина, Д.Б. Эльконин, Т.Б. Морозова, С.Б. Малых, Е.Д. Гиндина, В.В. Надысева, В.В. Семенов, Е.А. Сергиенко и др.
Роль социальной ситуации в развития интеллектуальных функций ребенка раскрыта в работах Л.С. Выготского, Б.Д. Эльконина, В.С. Мухиной, М.И. Лисиной.
Данная область является недостаточно изученной в современном клинико-психологическом, психолого-педагогического знании. Поэтому существует потребность исследования теоретических и экспериментальных аспектов данного явления.
Изучение вопроса близнецовости в развитии интеллектуальных функций дошкольника позволит расширить представления о роли особой социальной ситуации развитии в формировании психики в норме и патологии.
Целью исследования является сравнительный анализ развития интеллектуальных функций в парах близнецов дошкольного возраста.
Объектом исследования является эффект близнецовости в развитии дошкольников.
Предметом исследования являются особенности интеллектуальных функций в диаде дошкольников в связи с эффектом близнецовости.
Задачи исследования:
1) Проанализировать теоретико-методологические подходы по изучению интеллектуальных функций в дошкольном возрасте.
2) Определить роль эффекта близнецовости в развитии
интеллектуальных функций дошкольников.
3) Выявить особенности развития интеллектуальных функций близнецов дошкольного возраста.
4) Выявить особенности развития интеллектуальных функций близнецов в связи с порядком рождения в паре, полом близнеца и принадлежностью к однополой или разнополой паре близнецов.
5) Провести коррекционно-развивающие занятия на развитие интеллектуальных функций близнецов в технологии совместного обучения.
Гипотеза исследования: вероятно, эффект близнецовости связан с появлением качественных и количественных различий в формировании интеллектуальных функций дошкольников, при этом близнец, рожденный вторым, часто оказывается менее успешен в развитии интеллектуальных функций.
Теоретико-методологические основания исследования: культурно-исторический подход, раскрывающий роль социальной ситуации в развитии ребенка Л.С. Выготский, близнецовые исследования Р. Зазо, Т.Б. Морозова, М.Т. МШога.
Методы исследования:
1. Анализ источников по проблеме исследования.
2. Наблюдение за совместной деятельностью близнецов.
3. тест Д. Векслера детский вариант
Методы математико-статистической обработки данных: однофакторный дисперсионный анализ (АКОУА). Математическая обработка данных проводилась с помощью пакета прикладных программ статистической обработки данных 8Р88 23.00.
Эмпирическая база. Эмпирическое исследование осуществлялось на базе МАДОУ «Детский сад № 270». В исследование приняли участие 26 дизиготных близнецов дошкольного возраста. Средний возраст дошкольников 6,3 года.
«Эффект близнецовости» является центральной «психологической» причиной постнатального развития близнецов, определяя особенности интеллектуального развития близнецов дошкольного возраста. Развитие близнеца дошкольника определяется особой социальной ситуацией развития, связанной с наличием сиблинга, находящегося на одной стадии физического и психического развития. Близнецы постоянно общаются друг с другом, имеют похожий, почти идентичный жизненный опыт. Они переживают значительные жизненные события в тандеме и проводят большую часть своего времени вместе. Эти особые условия социальной среды, наличие жизненного партнера с момента зачатия влияет на развитие интеллектуальных функций близнецов.
Р. Заззо в своих работах подчеркивает, что близнецы часто создают свой уникальный микромир отношений, который определяет их поведение и развитие личности. Близнецам характерно устанавливать достаточно близкие отношения, которые гораздо ближе, чем отношения между разновозрастными братьями и сестрами. Такие симбиотические отношения называются эффектом близнецовости, при котором близнецы отождествляют себя друг с другом, что оказывает влияние на развитие их интеллектуальных функций.
Исследования особенностей близнецов отражены в работах таких ученых, как А.Р. Лурия, Г.К. Ушаков, Б.И. Кочубей, Н.А. Крышова, Н.Г. Липовецкая, Б.А. Никитюк, И.В. Равич-Щербо, В.Б. Шварц, В.В. Семенов, В.А. Соколкина, Д.Б. Эльконин, Т.Б. Морозова, С.Б. Малых, Е.Д. Гиндина, В.В. Надысева, В.В. Семенов, Е.А. Сергиенко и др.
Роль социальной ситуации в развития интеллектуальных функций ребенка раскрыта в работах Л.С. Выготского, Б.Д. Эльконина, В.С. Мухиной, М.И. Лисиной.
Данная область является недостаточно изученной в современном клинико-психологическом, психолого-педагогического знании. Поэтому существует потребность исследования теоретических и экспериментальных аспектов данного явления.
Изучение вопроса близнецовости в развитии интеллектуальных функций дошкольника позволит расширить представления о роли особой социальной ситуации развитии в формировании психики в норме и патологии.
Целью исследования является сравнительный анализ развития интеллектуальных функций в парах близнецов дошкольного возраста.
Объектом исследования является эффект близнецовости в развитии дошкольников.
Предметом исследования являются особенности интеллектуальных функций в диаде дошкольников в связи с эффектом близнецовости.
Задачи исследования:
1) Проанализировать теоретико-методологические подходы по изучению интеллектуальных функций в дошкольном возрасте.
2) Определить роль эффекта близнецовости в развитии
интеллектуальных функций дошкольников.
3) Выявить особенности развития интеллектуальных функций близнецов дошкольного возраста.
4) Выявить особенности развития интеллектуальных функций близнецов в связи с порядком рождения в паре, полом близнеца и принадлежностью к однополой или разнополой паре близнецов.
5) Провести коррекционно-развивающие занятия на развитие интеллектуальных функций близнецов в технологии совместного обучения.
Гипотеза исследования: вероятно, эффект близнецовости связан с появлением качественных и количественных различий в формировании интеллектуальных функций дошкольников, при этом близнец, рожденный вторым, часто оказывается менее успешен в развитии интеллектуальных функций.
Теоретико-методологические основания исследования: культурно-исторический подход, раскрывающий роль социальной ситуации в развитии ребенка Л.С. Выготский, близнецовые исследования Р. Зазо, Т.Б. Морозова, М.Т. МШога.
Методы исследования:
1. Анализ источников по проблеме исследования.
2. Наблюдение за совместной деятельностью близнецов.
3. тест Д. Векслера детский вариант
Методы математико-статистической обработки данных: однофакторный дисперсионный анализ (АКОУА). Математическая обработка данных проводилась с помощью пакета прикладных программ статистической обработки данных 8Р88 23.00.
Эмпирическая база. Эмпирическое исследование осуществлялось на базе МАДОУ «Детский сад № 270». В исследование приняли участие 26 дизиготных близнецов дошкольного возраста. Средний возраст дошкольников 6,3 года.
Таким образом, на основании теоретико-методологического анализа литературы получены результаты, что особая ситуация близнецового эффекта влияет на развитие интеллектуальных функций близнецов определяя появления эффекта близнецовости. Близнецы, развиваясь вместе с самого рождения, привыкают отождествлять себя друг с другом, чаще воспринимая себя как пару.
В работе сделаны следующие выводы:
1. Эффект близнецовости оказывает влияние на особое развитие вербальных способностей и интеллектуальных функций близнецов. В связи с эффектом близнецовости в паре часто устанавливаются особого типа взаимоотношения, при которых один из близнецов занимает ведущую позицию, а второй оказывается ведомым. Ведущий близнец часто выступает в роли коммуникатора с внешним миром, он выражает мнение пары, отвечает за двух близнецов на вопросы. Интеллектуальные функции развиваются при этом у близнецов неравномерно.
2. Близнецы, рожденные первыми, имеют более широкий запас знаний об окружающим мире, легко оперируют информацией и простыми понятиями, они легко выполняют счетные операции. Также легко выполняют задачи, связанные с усвоением языка, оперируют понятиями, проводят причинно-следственные связи, имеют более широкий словарный запас, обобщают и классифицируют информацию об окружающем мире. Близнецы, рожденные вторыми, имеют менее развитые вербальные способности, они хуже выражают свои мысли, затрудняются при вычислениях. При этом второй близнец чаще молчит, соглашается с ведущим близнецом. Иногда возможны конфликты, ссоры между близнецами.
3. Эффект близнецовости, оказывает влияние на выбор видов деятельности. Близнецы в паре могут распределить интеллектуальные функции между собой, один - отвечает за речевые функции, другой - решает задачи на пространственное мышление. Так близнецы дополняют друг друга, создавая тем самым качественный продукт интеллектуальной деятельности совместно. Однако второй близнец оказывается часто менее успешным и запаздывает в развитии.
4. Выявлены различия, определяемые полом близнеца. Девочки близнецы более способны логически обобщать информацию, лучше выделяют существенные признаки, лучше запоминают информацию, более внимательны, лучше распознают недостающие детали, и устанавливают причинно-следственные связи, чем мальчики близнецы.
5. Определены различия в парах однополых и разнополых близнецов. Однополые близнецы более успешны в социальной коммуникации. Более эффективно решают задачи на пространственное и конструктивное мышление.
Задачи, поставленные в работе выполнены, гипотезы подтверждены, цель работы достигнута.
В работе сделаны следующие выводы:
1. Эффект близнецовости оказывает влияние на особое развитие вербальных способностей и интеллектуальных функций близнецов. В связи с эффектом близнецовости в паре часто устанавливаются особого типа взаимоотношения, при которых один из близнецов занимает ведущую позицию, а второй оказывается ведомым. Ведущий близнец часто выступает в роли коммуникатора с внешним миром, он выражает мнение пары, отвечает за двух близнецов на вопросы. Интеллектуальные функции развиваются при этом у близнецов неравномерно.
2. Близнецы, рожденные первыми, имеют более широкий запас знаний об окружающим мире, легко оперируют информацией и простыми понятиями, они легко выполняют счетные операции. Также легко выполняют задачи, связанные с усвоением языка, оперируют понятиями, проводят причинно-следственные связи, имеют более широкий словарный запас, обобщают и классифицируют информацию об окружающем мире. Близнецы, рожденные вторыми, имеют менее развитые вербальные способности, они хуже выражают свои мысли, затрудняются при вычислениях. При этом второй близнец чаще молчит, соглашается с ведущим близнецом. Иногда возможны конфликты, ссоры между близнецами.
3. Эффект близнецовости, оказывает влияние на выбор видов деятельности. Близнецы в паре могут распределить интеллектуальные функции между собой, один - отвечает за речевые функции, другой - решает задачи на пространственное мышление. Так близнецы дополняют друг друга, создавая тем самым качественный продукт интеллектуальной деятельности совместно. Однако второй близнец оказывается часто менее успешным и запаздывает в развитии.
4. Выявлены различия, определяемые полом близнеца. Девочки близнецы более способны логически обобщать информацию, лучше выделяют существенные признаки, лучше запоминают информацию, более внимательны, лучше распознают недостающие детали, и устанавливают причинно-следственные связи, чем мальчики близнецы.
5. Определены различия в парах однополых и разнополых близнецов. Однополые близнецы более успешны в социальной коммуникации. Более эффективно решают задачи на пространственное и конструктивное мышление.
Задачи, поставленные в работе выполнены, гипотезы подтверждены, цель работы достигнута.