Введение 3
Глава 1 Теоретико-методологические основания изучения эффекта близнецовости в развитии интеллектуальных функций в дошкольном возрасте 6
1.1 Понятие и характеристика развития интеллектуальных функций в
дошкольном возрасте 6
1.2 Эффект близнецовости в развитии интеллектуальных функций
дошкольников 11
Глава 2 Эмпирическое исследование эффекта близнецовости в развитии интеллектуальных функций в дошкольном возрасте 18
2.1 Программа и методика исследования 18
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического изучения эффекта близнецовости в развитии интеллектуальных функций в дошкольном
возрасте 21
Заключение 41
Список использованной литературы 43
Актуальность Рождение близнецов в семье - это «особая ситуация развития». Она играет одну из важных ролей в эмоциональном, когнитивном, личностном и социальном развитии близнецов.
«Эффект близнецовости» является центральной «психологической» причиной постнатального развития близнецов, определяя особенности интеллектуального развития близнецов дошкольного возраста. Развитие близнеца дошкольника определяется особой социальной ситуацией развития, связанной с наличием сиблинга, находящегося на одной стадии физического и психического развития. Близнецы постоянно общаются друг с другом, имеют похожий, почти идентичный жизненный опыт. Они переживают значительные жизненные события в тандеме и проводят большую часть своего времени вместе. Эти особые условия социальной среды, наличие жизненного партнера с момента зачатия влияет на развитие интеллектуальных функций близнецов.
Р. Заззо в своих работах подчеркивает, что близнецы часто создают свой уникальный микромир отношений, который определяет их поведение и развитие личности. Близнецам характерно устанавливать достаточно близкие отношения, которые гораздо ближе, чем отношения между разновозрастными братьями и сестрами. Такие симбиотические отношения называются эффектом близнецовости, при котором близнецы отождествляют себя друг с другом, что оказывает влияние на развитие их интеллектуальных функций.
Исследования особенностей близнецов отражены в работах таких ученых, как А.Р. Лурия, Г.К. Ушаков, Б.И. Кочубей, Н.А. Крышова, Н.Г. Липовецкая, Б.А. Никитюк, И.В. Равич-Щербо, В.Б. Шварц, В.В. Семенов, В.А. Соколкина, Д.Б. Эльконин, Т.Б. Морозова, С.Б. Малых, Е.Д. Гиндина, В.В. Надысева, В.В. Семенов, Е.А. Сергиенко и др.
Роль социальной ситуации в развития интеллектуальных функций ребенка раскрыта в работах Л.С. Выготского, Б.Д. Эльконина, В.С. Мухиной, М.И. Лисиной.
Данная область является недостаточно изученной в современном клинико-психологическом, психолого-педагогического знании. Поэтому существует потребность исследования теоретических и экспериментальных аспектов данного явления.
Изучение вопроса близнецовости в развитии интеллектуальных функций дошкольника позволит расширить представления о роли особой социальной ситуации развитии в формировании психики в норме и патологии.
Целью исследования является сравнительный анализ развития интеллектуальных функций в парах близнецов дошкольного возраста.
Объектом исследования является эффект близнецовости в развитии дошкольников.
Предметом исследования являются особенности интеллектуальных функций в диаде дошкольников в связи с эффектом близнецовости.
Задачи исследования:
1) Проанализировать теоретико-методологические подходы по изучению интеллектуальных функций в дошкольном возрасте.
2) Определить роль эффекта близнецовости в развитии
интеллектуальных функций дошкольников.
3) Выявить особенности развития интеллектуальных функций близнецов дошкольного возраста.
4) Выявить особенности развития интеллектуальных функций близнецов в связи с порядком рождения в паре, полом близнеца и принадлежностью к однополой или разнополой паре близнецов.
5) Провести коррекционно-развивающие занятия на развитие интеллектуальных функций близнецов в технологии совместного обучения.
Гипотеза исследования: вероятно, эффект близнецовости связан с появлением качественных и количественных различий в формировании интеллектуальных функций дошкольников, при этом близнец, рожденный вторым, часто оказывается менее успешен в развитии интеллектуальных функций.
Теоретико-методологические основания исследования: культурно-исторический подход, раскрывающий роль социальной ситуации в развитии ребенка Л.С. Выготский, близнецовые исследования Р. Зазо, Т.Б. Морозова, М.Т. МШога.
Методы исследования:
1. Анализ источников по проблеме исследования.
2. Наблюдение за совместной деятельностью близнецов.
3. тест Д. Векслера детский вариант
Методы математико-статистической обработки данных: однофакторный дисперсионный анализ (АКОУА). Математическая обработка данных проводилась с помощью пакета прикладных программ статистической обработки данных 8Р88 23.00.
Эмпирическая база. Эмпирическое исследование осуществлялось на базе МАДОУ «Детский сад № 270». В исследование приняли участие 26 дизиготных близнецов дошкольного возраста. Средний возраст дошкольников 6,3 года.
Таким образом, на основании теоретико-методологического анализа литературы получены результаты, что особая ситуация близнецового эффекта влияет на развитие интеллектуальных функций близнецов определяя появления эффекта близнецовости. Близнецы, развиваясь вместе с самого рождения, привыкают отождествлять себя друг с другом, чаще воспринимая себя как пару.
В работе сделаны следующие выводы:
1. Эффект близнецовости оказывает влияние на особое развитие вербальных способностей и интеллектуальных функций близнецов. В связи с эффектом близнецовости в паре часто устанавливаются особого типа взаимоотношения, при которых один из близнецов занимает ведущую позицию, а второй оказывается ведомым. Ведущий близнец часто выступает в роли коммуникатора с внешним миром, он выражает мнение пары, отвечает за двух близнецов на вопросы. Интеллектуальные функции развиваются при этом у близнецов неравномерно.
2. Близнецы, рожденные первыми, имеют более широкий запас знаний об окружающим мире, легко оперируют информацией и простыми понятиями, они легко выполняют счетные операции. Также легко выполняют задачи, связанные с усвоением языка, оперируют понятиями, проводят причинно-следственные связи, имеют более широкий словарный запас, обобщают и классифицируют информацию об окружающем мире. Близнецы, рожденные вторыми, имеют менее развитые вербальные способности, они хуже выражают свои мысли, затрудняются при вычислениях. При этом второй близнец чаще молчит, соглашается с ведущим близнецом. Иногда возможны конфликты, ссоры между близнецами.
3. Эффект близнецовости, оказывает влияние на выбор видов деятельности. Близнецы в паре могут распределить интеллектуальные функции между собой, один - отвечает за речевые функции, другой - решает задачи на пространственное мышление. Так близнецы дополняют друг друга, создавая тем самым качественный продукт интеллектуальной деятельности совместно. Однако второй близнец оказывается часто менее успешным и запаздывает в развитии.
4. Выявлены различия, определяемые полом близнеца. Девочки близнецы более способны логически обобщать информацию, лучше выделяют существенные признаки, лучше запоминают информацию, более внимательны, лучше распознают недостающие детали, и устанавливают причинно-следственные связи, чем мальчики близнецы.
5. Определены различия в парах однополых и разнополых близнецов. Однополые близнецы более успешны в социальной коммуникации. Более эффективно решают задачи на пространственное и конструктивное мышление.
Задачи, поставленные в работе выполнены, гипотезы подтверждены, цель работы достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
