Тема: Онтогенез навыков морфемного анализа

Общее недоразвитие речи может наблюдаться при наиболее сложных формах детской речевой патологии: алалии, афазии, а также ринолалии, дизартрии - в тех случаях, когда выявляются одновременно недостаточность словарного запаса грамматического строя и пробелы в фонетико¬фонематическом развитии. Значительное место в общем числе детей с ОНР занимают дети с дизартрией, чаще с ее стертыми формами. При дизартрии ведущим дефектом является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем. При дизартрии расстраивается усвоение знаковой формы языка, нарушается комбинирование знаков на основе правил языка, оперирование знаками в процессе порождения речи.
Анализ речи детей с дизартрией, проведенный Л.В. Лопатиной и Н.В. Серебряковым, обнаруживает у них нарушения в овладении как морфологическими, так и синтаксическими единицами. У этих детей выявляются затруднения как в выборе грамматических средств для выражения мыслей, так и в их комбинировании. При этом аграмматизмы в устной речи данной категории детей связаны прежде всего с нарушением двигательной дифференциации фонем.
В этой связи важное значение в процессе работы с детьми, направленной на преодоление ОНР, принадлежит формированию навыков морфемного анализа.
Проблемой формирования навыков морфемного анализа у детей с дизартрией и с ОНР занимались: Н. В. Ипполитова, Р. Е. Левина, Л. В. Лопатина, Е. М. Мастюкова, Н. В. Серебрякова и др.
На настоящий момент недостаточно исследованы особенности проведения работы по формированию навыков морфемного анализа у детей с различной степенью тяжести нарушений речи и различными видами нарушений, входящих в группу детей с ОНР, недостаточно изучены ресурсы и материалы различных предметных областей, которые могут быть использованы в коррекционно-развивающей работе.
Усложняющаяся школьная программа, достаточно короткий срок, отводимый в процессе обучение на овладение грамотой, предъявляют значительные требования к речевому развитию детей. В результате возникают противоречия между требованиями к подготовке ребенка и его навыками использования речи.
Цель работы – рассмотреть содержание логопедической работы по формированию морфемных обобщений наглядно-практическими методами.
Задачи работы:
1. Рассмотреть онтогенез навыков морфемного анализа у детей
2. Изучить содержание логопедической работы по формированию морфемных обобщений наглядно-практическими методами


Купить

В данной работе была предложена работа по развитию навыков морфемного анализа. Проводимая работа включала в себя три основных этапа.
I этап логопедической работы:
1) Существительные: работа, направленная на образование уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами: -к-, -ик-, - чик-.
2) Глаголы: работа направлена на дифференциацию совершенного и несовершенного вида, а также возвратных и невозвратных глаголов.
3) Прилагательные: работа направлена на образование притяжательных прилагательных с суффиксом -ин-.
II этап логопедической работы:
1) Существительные: работа направлена на
а) использование уменьшительно-ласкательных существительные с суффиксами -оньк; -еиък-, -ъииек-, -ышк-;
б) развитие умения образовывать существительные с суффиксом -ниц (сахарница);
в) развитие умений образовывать существительные с суффиксом - инк(пылинка), с суффиксом -ин(виноградина).
2) Глаголы: работа по использованию
а) глаголов с приставками в- вы-, на - - вы-;
б) глаголов пространственного значения с приставкой при-.
3) Прилагательные: учимся использовать
а) притяжательные прилагательные с суффиксом -и- без чередования (лисий);
б) относительные прилагательные с суффиксами -и-, -ан-, -ян-, -енн-;
в) качественные прилагательные с суффиксами -н-, -ив-, -чив-, -лив-.
III этап логопедической работы:
1) Существительные: работа направлена умение образовывать названий профессий.
2) Глаголы: учимся употреблять глаголы пространственного значения с приставками с-, у-, под-, от-, за-, под-, пере-, до-.
3) Прилагательные: учимся употреблять
а) притяжательные прилагательные с суффиксом -ис чередованием (волчий);
б) относительные прилагательные с суффиксами -ан-, -ян-, -енн-;
в) качественные прилагательные с суффиксом -оват-, -енък-.
После завершения логопедической работы было проведено контрольное исследование для оценки результатов ее эффективности.

Купить