📄Работа №89063
Тема: Психологическое время студентов с разным социометрическим статусом
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
психология
Объем:
122 листов
Год:
2022
Просмотров:
285
4240
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретико-методологические основания изучения психологического времени студентов с разным социометрическим статусом 7
1.1 Теоретические подходы к изучению психологического времени
личности 7
1.2 Психологические особенности студентов 14
1.3 Понятие социометрического статуса личности в группе 23
Глава 2 Эмпирическое исследование психологического времени студентов с разным социометрическим статусом 28
2.1 Программа исследования 28
2.2 Результаты исследования 33
2.3 Практическое применение результатов исследования 56
Заключение 58
Список использованной литературы 61
Приложение
Глава 1 Теоретико-методологические основания изучения психологического времени студентов с разным социометрическим статусом 7
1.1 Теоретические подходы к изучению психологического времени
личности 7
1.2 Психологические особенности студентов 14
1.3 Понятие социометрического статуса личности в группе 23
Глава 2 Эмпирическое исследование психологического времени студентов с разным социометрическим статусом 28
2.1 Программа исследования 28
2.2 Результаты исследования 33
2.3 Практическое применение результатов исследования 56
Заключение 58
Список использованной литературы 61
Приложение
📖 Введение
Актуальность проблемы исследования. Проблема психологического времени студентов очень актуальна в данное время. Скорость развития современного мира, и его график, не дают молодым людям шанс продлить момент своего юношества, заставляя принимать на себя обязанности людей, являющихся умнее, взрослее и статуснее в несколько раз. Данная величина измерения человеческой личности познается в сравнении с другими в одном возрастном диапазоне, что может доказать, что в данном случае студенты психологически старше своего возраста.
Взаимодействие со временем - фундаментальная характеристика человеческого опыта, как объективного (т.е. задаваемого часами), так и субъективного (личные конструкты времени). Психологическое время личности является связующим звеном между всеми структурами реальности, пронизывает все сферы жизнедеятельности человека, так как и внешние (природные, социальные, экономические и др.), и внутренние (психические) процессы происходят и разворачиваются во времени [12].
В психологической науке восприятие времени понимается не как единый феномен, а скорее, как множество разнообразных явлений собственно психологического и социально-психологического плана. Такая разнородность изучаемого феномена восприятия времени обусловлена, прежде всего, существующим в психологии разнообразием определений и трактовок времени как предмета психологического исследования. Так, в психологии широко используются понятия: «психическое время», «психологическое время», «культурно-историческое время», «социальное время», «временная перспектива» и т.д. [28].
Интерес к исследованию малых групп возник очень давно, по существу немедленно вслед за тем, как начала обсуждаться проблема взаимоотношения общества и личности и, в частности, вопрос о взаимоотношении личности и среды ее формирования [10]. Зародившись на западе и пройдя несколько этапов в своём развитии, исследование малых групп разделилось на множество разных направлений, что характеризует неослабевающий интерес к данной теме. Целесообразно выделить три основных направления в исследовании малых групп, сложившиеся в руслах различных исследовательских подходов: 1) социометрическое, 2) социологическое, 3) школа "групповой динамики".
Существуют различные точки зрения на возможности точного изучения и измерения черт и свойств личности. Всех их можно условно поделить на те, которые описывают личность как набор уникальных (и, следовательно, не измеряемых математически) черт, как теория Г. Олпорта и на те, которые описывают личность как набор универсальных, свойственных для всех индивидуумов черт, но в разной мере их выраженности (что делает возможным их математический анализ), как теории Р Кеттела и Г. Айзенка. Мы придерживаемся здесь представлений Р Кеттела, согласно которым возможно точное измерение свойств личности с применением математического анализа.
В данной работе мы проследили то, каким образом особенности личности испытуемых связаны с их внутригрупповым статусом.
Цель - выделить особенности психологического времени студентов с разным социометрическим статусом.
Объект курсовой работы - психологическое время личности.
Предмет - психологическое время студентов.
В связи с указанной целью были поставлены следующие задачи:
1. Выделить теоретико-методологические основания изучения психологического времени студентов с разным социометрическим статусом в учебной группе.
2. Разработать и апробировать программу эмпирического исследования психологического времени студентов с разным социометрическим статусом в учебной группе.
3. Выделить особенности психологического времени студентов с высоким и низким социометрическим статусом.
4. Разработать программу психологического тренинга по трансформации переживания психологического времени для студентов с низким социометрическим статусом в учебной группе.
Гипотезы исследования:
1. Вероятно, что психологическое время студентов, имеющих высокий социометрический статус в учебной группе, характеризуется в большей степени ориентацией на собственное прошлое, оценкой его как позитивного периода собственной жизни, настоящее воспринимается как активный и изменчивый период жизни.
2. Психологическое время студентов, имеющих низкий социометрический статус в учебной группе, будет характеризоваться в большей степени ориентацией на позитивное прошлое, настоящее время будет восприниматься как способ получения удовольствия, будущее же будет оцениваться как менее доступный и размытый период жизни.
В работе использовался следующий комплекс методов: анализ теоретических источников по проблеме исследования, анкетирование; психологическое тестирование (методика «Циклический тест времени» Т Коттла, «Опросник временной перспективы» Ф. Зимбардо, социометрический тест Дж. Морено); субъективное шкалирование; методы статистической обработки данных (U-критерий Манна-Уитни, факторный анализ).
Статистическая обработка результатов исследования производилась при помощи программы spss 23,0.
Эмпирическая база исследования и выборка. Эмпирическое исследование проводилось на базе Алтайского Государственного Университета. В исследовании принимали участие студенты в возрасте от 18 до 24 лет (всего 63 студента). Из общего количества испытуемых были выделены две группы. В первую группу вошли 20 студентов с высоким социометрическим статусом, во вторую группу вошли 20 студентов с низким социометрическим статусом.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего в себя 76 источников из них 8 на иностранном языке, Текст работы содержит 17 рисунков, 4 таблицы, 7 приложений.
Взаимодействие со временем - фундаментальная характеристика человеческого опыта, как объективного (т.е. задаваемого часами), так и субъективного (личные конструкты времени). Психологическое время личности является связующим звеном между всеми структурами реальности, пронизывает все сферы жизнедеятельности человека, так как и внешние (природные, социальные, экономические и др.), и внутренние (психические) процессы происходят и разворачиваются во времени [12].
В психологической науке восприятие времени понимается не как единый феномен, а скорее, как множество разнообразных явлений собственно психологического и социально-психологического плана. Такая разнородность изучаемого феномена восприятия времени обусловлена, прежде всего, существующим в психологии разнообразием определений и трактовок времени как предмета психологического исследования. Так, в психологии широко используются понятия: «психическое время», «психологическое время», «культурно-историческое время», «социальное время», «временная перспектива» и т.д. [28].
Интерес к исследованию малых групп возник очень давно, по существу немедленно вслед за тем, как начала обсуждаться проблема взаимоотношения общества и личности и, в частности, вопрос о взаимоотношении личности и среды ее формирования [10]. Зародившись на западе и пройдя несколько этапов в своём развитии, исследование малых групп разделилось на множество разных направлений, что характеризует неослабевающий интерес к данной теме. Целесообразно выделить три основных направления в исследовании малых групп, сложившиеся в руслах различных исследовательских подходов: 1) социометрическое, 2) социологическое, 3) школа "групповой динамики".
Существуют различные точки зрения на возможности точного изучения и измерения черт и свойств личности. Всех их можно условно поделить на те, которые описывают личность как набор уникальных (и, следовательно, не измеряемых математически) черт, как теория Г. Олпорта и на те, которые описывают личность как набор универсальных, свойственных для всех индивидуумов черт, но в разной мере их выраженности (что делает возможным их математический анализ), как теории Р Кеттела и Г. Айзенка. Мы придерживаемся здесь представлений Р Кеттела, согласно которым возможно точное измерение свойств личности с применением математического анализа.
В данной работе мы проследили то, каким образом особенности личности испытуемых связаны с их внутригрупповым статусом.
Цель - выделить особенности психологического времени студентов с разным социометрическим статусом.
Объект курсовой работы - психологическое время личности.
Предмет - психологическое время студентов.
В связи с указанной целью были поставлены следующие задачи:
1. Выделить теоретико-методологические основания изучения психологического времени студентов с разным социометрическим статусом в учебной группе.
2. Разработать и апробировать программу эмпирического исследования психологического времени студентов с разным социометрическим статусом в учебной группе.
3. Выделить особенности психологического времени студентов с высоким и низким социометрическим статусом.
4. Разработать программу психологического тренинга по трансформации переживания психологического времени для студентов с низким социометрическим статусом в учебной группе.
Гипотезы исследования:
1. Вероятно, что психологическое время студентов, имеющих высокий социометрический статус в учебной группе, характеризуется в большей степени ориентацией на собственное прошлое, оценкой его как позитивного периода собственной жизни, настоящее воспринимается как активный и изменчивый период жизни.
2. Психологическое время студентов, имеющих низкий социометрический статус в учебной группе, будет характеризоваться в большей степени ориентацией на позитивное прошлое, настоящее время будет восприниматься как способ получения удовольствия, будущее же будет оцениваться как менее доступный и размытый период жизни.
В работе использовался следующий комплекс методов: анализ теоретических источников по проблеме исследования, анкетирование; психологическое тестирование (методика «Циклический тест времени» Т Коттла, «Опросник временной перспективы» Ф. Зимбардо, социометрический тест Дж. Морено); субъективное шкалирование; методы статистической обработки данных (U-критерий Манна-Уитни, факторный анализ).
Статистическая обработка результатов исследования производилась при помощи программы spss 23,0.
Эмпирическая база исследования и выборка. Эмпирическое исследование проводилось на базе Алтайского Государственного Университета. В исследовании принимали участие студенты в возрасте от 18 до 24 лет (всего 63 студента). Из общего количества испытуемых были выделены две группы. В первую группу вошли 20 студентов с высоким социометрическим статусом, во вторую группу вошли 20 студентов с низким социометрическим статусом.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего в себя 76 источников из них 8 на иностранном языке, Текст работы содержит 17 рисунков, 4 таблицы, 7 приложений.
✅ Заключение
Проведя теоретический анализ работ в области психологии времени в своей работе, мы рассмотрели феномен времени через призму философских взглядов; выделили направления его изучения; содержательно раскрыли причинно-целевую концепцию, разработанную Е.И. Головахой и А.А. Кроником, П. Жане, Ш. Бюлером, К. Левином, а также концепции, разрабатываемые К.А. Абульхановой-Славской, В.И. Ковалевым, О.В. Кузьминой, реализующие типологический подход к личностной организации времени жизни и деятельности и изучающие формы операционализации субъективных представлений о времени.
Также были рассмотрены особенности психологического времени студентов с низким и высоким социометрическим статусом в группе. В первой главе были проанализированы подходы к изучению психологического времени личности разных авторов, рассмотрена господствующая причинно-целевая концепция психологического времени, изучены тенденции проявления психологического времени личности
В нашем исследовании также были выявлены индивидуально - психологические особенности личности в большей степени свойственные студентам.
Между тем, проведенное исследование позволило выявить ряд проблем, как теоретического, так и практического характера, что дает основание для определения перспективных направлений изучения индивидуально-психологических особенностей личности студентов.
Немаловажный вес имеет настоящее время жизни личности, а будущее целью деятельности в настоящем.
В целом и прошлое, и настоящее, и будущее оцениваются и воспринимаются положительно. Это позволяет нам говорить о субъектной позиции респондентов по отношению ко времени своей жизни, об умении найти и использовать положительные стороны и моменты на каждом этапе своей жизни, в каждый ее момент. Однако доминирующим и более положительно воспринимаемым является будущее, что определяет ориентацию в большей степени на предстоящие события.
В рамках второй главы была разработана и апробирована программа эмпирического исследования, направленного на выделение специфики психологического времени студентов, имеющих низкий и высокий социометрический статус в группе, а также проанализированы полученные результаты.
Представление человека о времени не является врожденным, оно развивается постепенно в процессе формирования личности, и временные понятия, отношения и оценки определяются множеством факторов и, прежде всего, факторами социокультурной среды, к которой личность принадлежит.
Подводя итоги, можно сделать следующие выводы:
1. Восприятие времени и его атрибутов в новых социальных условиях не может оставаться неизменным. Представление человека о времени не является врожденным, оно развивается постепенно в процессе формирования личности, и временные понятия, отношения и оценки определяются множеством факторов и, прежде всего, факторами социокультурной среды, к которой личность принадлежит. Одной из многих таких социально-психологических детерминант является же проблема исследования социометрического статуса личности в группе. Данный феномен всегда привлекал к себе пристальный интерес, как в отечественной, так и в зарубежной социально-психологической науке.
2. Студенты, имеющие высокий социометрический статус в группе, в большей степени ориентированы на настоящее время жизни, для них настоящее выступает неким наслаждением, данный тип личности не будет подчиняться судьбе, проявляя определенную волю и независимость в своей жизни, настоящее воспринимается как более расслабленное, т. к. не в полной мере имеют возможность задуматься над негативными событиями, для них настоящее воспринимается как активный и изменчивый период жизни.
Студенты характеризуются ориентацией на собственное прошлое, оценкой его как позитивного периода жизни. Присутствует определенная цель и временная перспектива, лидеры убеждены в том, что именно от их деятельности будет зависеть их будущее, можно говорить о том, что будущее выступает для них целью деятельности в настоящем.
3. В целом студенты с низким статусом в группе оценивают и воспринимают прошлое, настоящее, и будущее положительно. Это позволяет нам говорить о субъектной позиции студентов в группе, по отношению ко времени своей жизни, об умении найти и использовать положительные стороны и моменты на каждом этапе своей жизни, в каждый ее момент. Студенты этой группы больше ориентированы на моменты времени позитивного прошлого, что приводит к усвоению некоторого опыта, позитивного или негативного, однако являющимся важным в жизни данного типа людей. Также есть определенная нацеленность на настоящее, где студенты в полной мере получают удовлетворение от происходящего, а также на поиск новых позитивных ощущений, что определяет ориентацию в большей степени на предстоящие события. Немало важен и тот факт, что таким студентам будущее кажется радостным, но при этом размытым и менее доступным.
4. По результатам данного исследования нами был разработан психологический тренинг «Путь к себе» для юношей и девушек, направленный на развитие лидерских качеств личности, коммуникативных навыков, формирование уверенности в себе, за счет оптимизации восприятия и переживания психологического времени.
Таким образом, гипотезы, выдвинутые в ходе работы, подтвердились, поставленные цели и задачи нами достигнуты
Также были рассмотрены особенности психологического времени студентов с низким и высоким социометрическим статусом в группе. В первой главе были проанализированы подходы к изучению психологического времени личности разных авторов, рассмотрена господствующая причинно-целевая концепция психологического времени, изучены тенденции проявления психологического времени личности
В нашем исследовании также были выявлены индивидуально - психологические особенности личности в большей степени свойственные студентам.
Между тем, проведенное исследование позволило выявить ряд проблем, как теоретического, так и практического характера, что дает основание для определения перспективных направлений изучения индивидуально-психологических особенностей личности студентов.
Немаловажный вес имеет настоящее время жизни личности, а будущее целью деятельности в настоящем.
В целом и прошлое, и настоящее, и будущее оцениваются и воспринимаются положительно. Это позволяет нам говорить о субъектной позиции респондентов по отношению ко времени своей жизни, об умении найти и использовать положительные стороны и моменты на каждом этапе своей жизни, в каждый ее момент. Однако доминирующим и более положительно воспринимаемым является будущее, что определяет ориентацию в большей степени на предстоящие события.
В рамках второй главы была разработана и апробирована программа эмпирического исследования, направленного на выделение специфики психологического времени студентов, имеющих низкий и высокий социометрический статус в группе, а также проанализированы полученные результаты.
Представление человека о времени не является врожденным, оно развивается постепенно в процессе формирования личности, и временные понятия, отношения и оценки определяются множеством факторов и, прежде всего, факторами социокультурной среды, к которой личность принадлежит.
Подводя итоги, можно сделать следующие выводы:
1. Восприятие времени и его атрибутов в новых социальных условиях не может оставаться неизменным. Представление человека о времени не является врожденным, оно развивается постепенно в процессе формирования личности, и временные понятия, отношения и оценки определяются множеством факторов и, прежде всего, факторами социокультурной среды, к которой личность принадлежит. Одной из многих таких социально-психологических детерминант является же проблема исследования социометрического статуса личности в группе. Данный феномен всегда привлекал к себе пристальный интерес, как в отечественной, так и в зарубежной социально-психологической науке.
2. Студенты, имеющие высокий социометрический статус в группе, в большей степени ориентированы на настоящее время жизни, для них настоящее выступает неким наслаждением, данный тип личности не будет подчиняться судьбе, проявляя определенную волю и независимость в своей жизни, настоящее воспринимается как более расслабленное, т. к. не в полной мере имеют возможность задуматься над негативными событиями, для них настоящее воспринимается как активный и изменчивый период жизни.
Студенты характеризуются ориентацией на собственное прошлое, оценкой его как позитивного периода жизни. Присутствует определенная цель и временная перспектива, лидеры убеждены в том, что именно от их деятельности будет зависеть их будущее, можно говорить о том, что будущее выступает для них целью деятельности в настоящем.
3. В целом студенты с низким статусом в группе оценивают и воспринимают прошлое, настоящее, и будущее положительно. Это позволяет нам говорить о субъектной позиции студентов в группе, по отношению ко времени своей жизни, об умении найти и использовать положительные стороны и моменты на каждом этапе своей жизни, в каждый ее момент. Студенты этой группы больше ориентированы на моменты времени позитивного прошлого, что приводит к усвоению некоторого опыта, позитивного или негативного, однако являющимся важным в жизни данного типа людей. Также есть определенная нацеленность на настоящее, где студенты в полной мере получают удовлетворение от происходящего, а также на поиск новых позитивных ощущений, что определяет ориентацию в большей степени на предстоящие события. Немало важен и тот факт, что таким студентам будущее кажется радостным, но при этом размытым и менее доступным.
4. По результатам данного исследования нами был разработан психологический тренинг «Путь к себе» для юношей и девушек, направленный на развитие лидерских качеств личности, коммуникативных навыков, формирование уверенности в себе, за счет оптимизации восприятия и переживания психологического времени.
Таким образом, гипотезы, выдвинутые в ходе работы, подтвердились, поставленные цели и задачи нами достигнуты
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.