
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

ВЛИЯНИЕ ВНЕШНЕГО БИОЛОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ НА ХАРАКТЕР ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

Работа №	89019
Тип работы	Бакалаврская работа
Предмет	биология
Объем работы	50
Год сдачи	2021
Стоимость	4700 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	152

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

ГЛАВА 1. ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ И УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 5
1.1. Физиологическая адаптация и её механизмы 5
1.2. Сложность адаптации к учебной деятельности 11
1.3. Методы повышения адаптационных возможностей 13
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
ГЛАВА 3. ДЕЙСТВИЕ ВНЕШНЕГО БИОЛОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ
НА КОГНИТИВНЫЕ ФУНКЦИИ 24
3.1. Характеристика когнитивных способностей в исследуемой группе 24
3.3. Особенности показателей внимания у лиц с разной быстротой мышления
25
3.4. Особенности когнитивных возможностей в зависимости от пола 29
3.4. Изменение когнитивных способностей в исследуемой группе в
результате воздействия сенсорной депривации 32
3.5. Изменение характера электроэнцефалограмм после воздействия
сенсорной депривации 35
ВЫВОДЫ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение

Для любого организма и человека в том числе, необходимо устойчиво адаптироваться к среде и одновременно постоянно сохранять оптимальные параметры деятельности. Для решения этих проблем требуется непрерывное поступление информации об изменениях окружающей среды, внутреннего состояния организма и постоянная обработка полученной информации. Значит успешность адаптации, в значительной степени зависит от способности к обработке поступающей информации, что сопровождается активацией неспецифических систем, таких как ретикулярная формация.
Особенно четко это заметно для учебной деятельности, сложность адаптации к которой усугубляется усвоением информации в условиях постоянного повышения плотности информационного потока, а также в условиях повышенной стрессогенности среды. Следствием этого становится высокое эмоциональное напряжение, которое может приводить к нарушению баланса функциональных систем, вовлекаемых в обработку информации, и к ухудшению когнитивных функций, таких как быстрота мышления, концентрация, устойчивость и переключаемость внимания.
Таким образом, изменение когнитивных способностей и скорости обработки информации может оказать позитивное воздействие на улучшение адаптационных возможностей в том числе к учебной деятельности. Для этого используют разные способы, такие как медикаментозные средства, физическая активность, психологические тренинги и другие. Но поиск наиболее высоко эффективных способов, улучшающих когнитивные функции и расширяющих индивидуальные адаптационные ресурсы мозга остаётся актуальным. Согласно имеющимся в литературе данным, наибольшую эффективность будут иметь методы, опирающиеся на внешнее биологическое управление, одним из вариантов которого является сенсорная депривация.
Таким образом, были определены цель и задачи исследования. Целью данной работы стало изучение влияния внешнего биологического управления на когнитивные функции, в частности на обработку информации. Для достижения поставленной цели было необходимо выполнить следующие задачи:
1. Произвести оценку когнитивных функций испытуемых до воздействия сенсорной депривации;
2. Оценить изменения показателя скорости мышления и показателей внимания испытуемых после воздействия сенсорной депривации;
3. Сравнить чувствительность к внешнему биологическому управлению у испытуемых с разными уровнями быстроты мышления;
4. Выявить различия в чувствительности к воздействию сенсорной депривации у представителей женского и мужского полов.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

1. Исследуемая группа характеризуется средними показателями переключаемости, устойчивости и концентрации внимания.
2. Сенсорная депривация снижает активность неспецифических систем и восстанавливает баланс функциональных систем вовлекаемых в обработку информации.
3. Под воздействием внешнего биологического управления (сенсорная депривация), возрастают показатели скорости мышления, концентрации и устойчивости внимания, причем у юношей в большей степени, чем у девушек.
4. Чувствительность к внешнему биологическому управлению снижается по мере увеличения исходного уровня быстроты мышления, наибольшие изменения выявлены у испытуемых с низким и средним уровнем быстроты мышления.

Литература

1. Авдеенко А.С. Психологическая адаптация студентов вуза /А. С. Авдеенко // Вестник СМУС74, 2016. - №2 (13). - С. 37-44.
2. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. - М.: Наука, 1975. - 447 с.
3. Баевский Р.М. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. - М.: Медицина, 1997. - 235 с.
4. Базарбаева Г. К. Адаптация студентов-первокурсников // Соц. И эк. Аспекты развития региона: потенциал, проблемы и перспективы Павлодар: ПаУ, 2003. - С. 186-187.
5. Барсукова Е. В., Гусейнова Э. Г. Реактивная тревожность - естественное или приобретенное состояние организма // Современная педагогика, 2016. - № 10 (47). - С. 73-78.
6. Бахарева А. С., Бахарева А. С., Исаев А. П., Савиных Е. Ю. Физиологическая адаптация к большим тренировочным нагрузкам, развивающим выносливость спортсменов // Человек. Спорт. Медицина, 2016. - №1. С. 54-56.
7. Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Наука, 1998. - 457 с.
8. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности. - М.: Наука, 1966. - 349 с.
9. Бойцов С. А., Линчак Р. М. Комбинированная гипотензивная терапия. Новая тактика лечения старой болезни // Атмосфера. Новости кардиологии, 2005. - №4. С. 34-37.
10. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. - М.: Медицина, 1988. - 237 с.
11. Булатецкий С.В. Психофизиологические особенности успешности адаптации курсантов к профессиональному обучению по результатам математического анализа ритма сердца при психоэмоциональной пробе
// Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека: Материалы второй Всероссийской научно-практической конференции. - Волгоград: Издательство
Волгоградского института экономики, социологии и права, 2003. - С. 162-163.
12. Бутова О.А., Табулов, А. Э., Масалов С. В. Морфологические аспекты адаптации юношей-спортсменов // Физическая культура, спорт - наука и практика, 2009. - №1. С. 23-32.
13. Веневцева Ю. Л., Куница М. Н., Мельников Стабилометрия у молодых: от биомеханики к психологии // ВНМТ, 2012. - №1. - С. 215-217.
14. Волковская Т. Н. Современные теоретико-методологические подходы к пониманию феномена адаптации // Проблемы современного педагогического образования, 2018. - №61-4. -С. 38-41.
15. Гетманская Е. В. Продуктивное и репродуктивное мышление:
общность или антагонизм? // СПЖ, 2010. - №36. - С. 54-60.
16. Горькая Ж.В., Горький А. С. Адаптация студентов к учебно-профессиональной деятельности // Инновационная наука, 2016. -№12. С. 67-70.
17. Грибанов А. В., Депутат И. С., Панков М. Н., Нехорошкова А. Н.
Психофизиологическая характеристика тревожности и
интеллектуальной деятельности в детском возрасте (обзор) // Экология человека, 2019. - № 9. С. 50-58.
18. Григорьев А.И., Егоров А. Д. Человек в длительном космическом полете // Вестник РАМН, 1987. - №6. - С. 54-56.
19. Гринберг Дж. Управление стрессом. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2002.
20. Дикая Л. Г. Психическая саморегуляции функционального состояния человека. - М: ИП РАН - 2003;
21. Ежевская Т. И. Психологическое воздействие информационной среды на современного человека // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2009. - №2. - С. 26-30.
22. Елгина Л. С. Социальная адаптация студентов в вузе // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество, 2010. - №5.С. 56-59.
23. Ерусева О. В. Роль внимания в развитии познавательных процессов // Научные исследования в образовании, 2009. - №1. С. 67-70.
24. Жаворонкова А.А., Ефремова Е. В. Специфика структуры спектров когерентности ЭЭГЦ у правшей и левшей // Журн. ВНД, 1995. - Т. 45.
- №1. С. 68-72.
25. Живолупов С.А., Самарцев И. Н. Нейропластичность:
патофизиологические аспекты и возможности терапевтической модуляции // Журн. неврологии и психиатрии, 2009. - №4. - С. 78-85.
26. Игнатова Ю. П., Макарова И. И. Зрительно-моторные реакции как индикатор функционального состояния центральной нервной системы // Ульяновский медико-биологический журнал, 2019. - №3. - С. 38-51.
27. Казин Э.М., Иванов В. И., Литвинова Н. А. Влияние
психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной // Физиология человека, 2002. - Т.28. - №3. - С. 23-29.
28. Казначеев В.П., Шорин Ю.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1980. - 155 с.
29. Калмакова Ж.А Сравнительная характеристика уровня адаптации сельских и городских школьников к условиям современного учебно-образовательного процесса // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, - 2014. - № 8 (часть 1) - С. 106-108.
30. Канеман Д. Внимание и усилие / под ред. А. Н. Гусева. - М.: Смысл, 2006. - С. 287.
31. Карандашев В.Н., Лебедева М.С., Списбергер Ч. Изучение оценочной тревожности. Руководство по использованию методики Спилбергера Ч.
- СПб.: - Речь, 2004.- С. 85.
32. Кириллина С. А. Социально-психологический анализ детерминанты переживаний тревоги у подростков // Национальный психологический журнал, 2013. - № 4 (12). - С. 36-43.
33. Китаев-Смык Л.А. Факторы, направляющие творческий процесс // Вопросы психологии, 2007. -№3. - С. 69-82.
34. Коган А.Б. Экологическая физиология человека. - Ростов н/Д: Изд-во Ростов. ун-та, 1990. - 264 с.
35. Колесов Д.В. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке. - М.: Педагогика, 1987. - 152 с.
36. Кольберг, Н. А. Оценка уровня психического познавательного процесса развития, избирательности внимания, концентрации внимания, устойчивости внимания личности детей 10-11 лет // Молодой ученый. — 2017. — № 7 (141). — С. 546-551.
37. Комарова И. А. Психофизиологические аспекты адаптации
первокурсников ЧелГУ // Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды. Материалы первой Международной научно-практической конференции. - Челябинск, 2006. - С. 90.
38. Кытикова О.Ю. Фенотипическая адаптация лиц старших возрастных групп в дальневосточном регионе // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, 2010. - №10. - С.20-22.
39. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Изд- во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 464 с.
40. Леутин В. П. Психофизиологические механизмы адаптации и
функциональная асимметрия мозга // АН СССР. Сибирское отд-ние. Ин-т цитологии и генетики. - Новосибирск : Наука. Сибирское отделение, 1988. - С. 189.
41. Литвинова Н.А., Березина М. Г., Гольдшмидт Е. С. Адаптация студентов к учебной // Российский физиологический журнал им. И.М. Сеченова, 2004. - Т. 90. - № 8, Ч. 2. - С. 206.
42. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. - СПб.: Питер, 2006. - 320 с
43. Макарова Н. Г. Исследование у студентов свойств внимания: устойчивость, концентрация, распределение // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты, 2013. - №6. - С. 60-63.
44. Медведев В.И. Адаптация человека. - СПб.: Институт мозга РАН, 2003. - 584 с.
45. Меерсон Ф. 3. Адаптация и стресс. - М.: Высшая школа, 1981. - 278 с.
46. Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики. - М.: Медицина, 1973. - 334 с.
47. Меерсон Ф.З. Физиология адаптационных процессов. - М.: Наука, 1986. - 638 с.
48. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам - М: «Медицина» - 1988;
49. Морозов С. Н. Влияние личностной тревожности
высококвалифицированных пловцов юношей и девушек 18-17 лет на уровень спортивных достижений // Евразийский Союз Ученых, 2016. - №3-5 (24). - С. 45-51.
50. Москвин В.А. Межполушарные асимметрии и индивидуальные различия человека // - М.: Смысл. - 2011. - С. 367-373.
51. Мурик С. Э. Оценка функционального состояния организма человека // - Иркутск : Изд-во ИГУ, 2013. - С. 159.
52. Нестеров, П. В. Психофизиология личности (физиологические подходы к изучению активного субъекта // Всесоюзный институт научной и технической информации (ВИНИТИ) Итоги науки и техники. Серия Физиология человека и животных. - М., 1990. - Т. 40. - С.157.
53. Николаева Е.И. Психофизиология // Сибирская издательская фирма РАН, 2001. - 442 с.
54. Нотова С. В. Комплексный подход к определению уровня адаптации к условиям университета у студентов разных социальных групп // Журнал медико-биологических исследований, - 2014. - №2. С. 120-123.
55. Нуллер Ю. Л. Тревога и ее терапия // - СПб.: Психиатрия и
психофармакотерапия, 2002. - №2. С. 46-67.
56. Нургалиева Н. К. К вопросу психолого-педагогического
сопровождения процесса адаптации студентов-первокурсников к
обучению в вузе // Костанай, 2016. - №2. - С. 102-107.
57. Павлов И.П. Один из очередных вопросов физиологии больших полушарий // Полн. собр. соч. - М.; Л.: АН СССР, 1951 - Т.3, кн.2. - С.18-20.
58. Пахарукова Е.Ю Психофизиологические особенности адаптации к
учебной деятельности студентов с разными типами мышления: магистерская диссертация по направлению подготовки 06.04.01 -
Биология. - Барнаул, 2011.
59. Петрова Е. Г. Исследование тревожности студентов в условиях экзаменационного стресса // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова, 2010. - №2. - С. 76-80.
60. Петрова П. Г. Эколого-физиологические аспекты адаптации человека к условиям севера // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Серия: Медицинские науки, 201 9. - №2 (15). С. 67-70.
61. Питкевич М. Ю. Способы оценки и повышения уровня
стрессоустойчивости // Вестник РУДН. Серия: Экология и
безопасность жизнедеятельности, 2013. - №5. С. 89-92.
62. Русалов В.М. Связи устойчивости внимания при работе с корректурной таблицей с частотой альфа-ритма фоновой ЭЭГ // Вопр. психологии, 1973. - №3. - С. 32-44.
63. Северцев А.Н. Общие вопросы эволюции. - М.: Наука, 1994. - 198 с.
64. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. - М.: Медгиз, 1960. - 254
с.
65. Селье Г. Стресс без дистресса / Пер. с англ. М.А. Деревко. - М.: Прогресс, 1979. - 123с.
66. Сидоров К. Р. Измерение ресурсов внимания человека //
Психофизические и социально-психологические аспекты
взаимодействия в системе «человек-машина»: Материалы
Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых / Отв. ред.: А. В. Моров. - Ижевск, 2014. - С. 66 - 69.
67. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. - М.: 1978. - 234 с.
68. Сиповская Я. И. Измерение качеств мышления в старшем
подростковом возрасте // Евразийский Союз Ученых, 2015. - №10-1 (19). - С. 44-50.
69. Скрябина А.А. Сравнительная характеристика свойств внимания у мужчин и женщин в возрасте 20-25 лет // Международный студенческий научный вестник, 2020. - № 1. С. 56-70.
70. Соловьева С. Л. Тревога и тревожность: теория и практика // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн, 2012. - № 6 (17). С. 45-54.
71. Сосницкая Д.М., Байдина Т.В., Данилова М.А. Роль эмоциональных нарушений в стратегии поддержания статического равновесия у больных старческого возраста // Пермский медицинский журнал, 2017. - Т. XXXIV № 6.- С.72-80.
72. Спилбергер Ч.Д., Ханин Ю. Л. Исследование // Диагностика эмоционально - нравственного развития, 2002. - № 2 - С. 124-126.
73. Стрижиус Е.И. Влияние тревожности на результаты выпускных экзаменов (ГИА/ЕГЭ) у старшеклассников с различным уровнем успеваемости. // Современное образование, - 2013. - № 1. - С. 106 - 125.
74. Сыромятников Н.Н., Конникова Э. Э. Психофизиологические функции головного мозга после виртуального игрового процесса // Экология и здоровье человека на Севере, 2015 с. 555-561.
75. Ускова, М. Р. Характеристики статокинезиограммы как маркеры психофизиологических дезадаптаций: магистерская диссертация по направлению подготовки: 06.04.01 - Биология. - Барнаул, 2019. - С. 68.
76. Фаликман М. Когнитивная наука: основоположения и перспективы // Философско-литературный журнал «Логос», 2014. - №1 (97). С. 56-67.
77. Фаликман М.В. Внимание // Общая психология под ред. Б.С. Братуся. М.: Академия, 2006. 480 с
78. Хомская Е.Д. Нейропсихологический анализ межполушарной
асимметрии мозга. - М.: Наука, 1986. - 206 с.
79. Хомская Е.Д., Будыгова Е. В., Ефимова И. В. Межполушарная организация мозга и субъективная оценка здоровья // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1995. - №2. С. 79-82.
80. Царегородцева Г.И. Философские проблемы теории адаптации - М: «Мысль» - 1975;
81.Чанчаева Е. А., Айзман Р. И. Особенности морфофункциональной, психофизиологической и биохимической адаптации человека к условиям горного Алтая // Экология человека, 2011. - №9. С. 56-70.
82. Черепов Е. А., Потапова В. Н. Выявление сформированное
концептуальной модели деятельности, направленной на оздоровление, путем оценки взаимосвязи мотивов сохранения здоровья средствами физической культуры и уровня здоровья школьников 12 -16 лет // Человек. Спорт. Медицина, 2005. - №4 - С. 44.
83.Чешев В. В. Поведенческая и деятельностная адаптация: общее и особенное // Вестник ТГПУ, 2012. - №4 (119). С. 67-80.
84.Эрдынеева К.Г., Попова Р. Э. Функциональная асимметрия мозга как условие адаптации студента к учебной деятельности // Успехи современного естествознания, 2009. - № 1 - С. 64-67.
85. Gozhenko A.I., Korshnyak V.A, Nasibullin B.A. Внешнее биологическое управление, теоретическое обоснование и практическое применение // RSW. SE URIfMoT, Radom, Odesa, 2019. -С 200.
86. Krinichko V.V., Korshnjak V.O. Nejrofiziologichni mehanizmi
programovanoi sensornoi deprivacii // Eksperimental'na i klinichna medicina. 2015. - №4 (69). - Р. 94-99.
87. Mathews G. Driver Stress and Performance on a Driving Simulator // Human Factors, 1998. - Vol. 40 (1). - P. 136-149.
88. Niedermeyer E., Lopes da Silva F. Electroencephalography: Basic principles, clinical applications and related fields. 2-nd ed. Baltimore; Munich, 1987.