Глава 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию представлений о гендерной идентичности девочек-подростков, воспитывающихся в семьях разного типа 8
1.1 Г ендерная идетничность и её характеристика 8
1.2 Гендерная социализация в семье 20
1.3 Гендерная идентичность девочек-подростков в семьях разного
типа 25
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о гендерной идентичности у девочек-подростков, воспитывающихся в семьях разного типа 32
2.1 Программа и организация эмпирического исследования 32
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 39
Заключение 56
Список используемой литературы 59
Приложения 67
На сегодняшний день проблема изучения гендерной идентичности девушек-подростков является актуальной. Данная тема является малоизученной. Выбор нашего исследования заключается в том, что тема личностных гендерных особенностей девушек-подростков является не до конца изученной, отсутствует мало источников научных эмпирических данных об этом феномене.
Гендерная психология является одним из актуальных направлений в психологии научных знаний, занимающейся изучением личностных характеристик мужчин и женщин, выявлением различий между психологическими характеристиками по полу [22].
Термин «гендер» показывает социальный статус и социально - психологические характеристики личности, связанные с полом и сексуальностью, но возникающие во взаимодействии с другими людьми в рамках определенной культуры. Гендерная идентичность является продуктом социального становления, так же как один из ключевых факторов, предопределенную поведенческую активность и установки личности в контексте межличностных отношений.
Подростковый возраст является важным периодом становления гендерной идентичности, так как в этом возрасте происходит осознание своего места в мире, поиск себя, своей идентичности, оптимальной для собственного развития. Гендерная идентичность представляет собой сложный процесс, который предполагает наличие примеров фемининного и маскулинного поведения.
Семья имеет большое значение в процессе социализации подростков. Именно там закладываются поло-ролевые установки. Видя отношения отца и матери, подростки стараются быть похожими на них и ведут себя именно так, по отношению к противоположному полу как ведут себя
родители. Принятие на себя мужской или женской роли, представляет собой одну из важнейших задач подросткового возраста [21].
Психологические исследования в этой сфере знания посвящены: изучению социальной и личностной идентичности, как основы становления и формирования развивающейся личности (Э. Эриксон, Д.Б. Эльконин); формированию гендерной идентичности подростков в условиях семьи (О.Н. Курдыбаха); особенностям гендерной идентичности у современных подростков (Н.И. Волчкова, М.В. Федяева).
Сложности гендерной идентичности современного подростка связаны с тем, что существовавшие ранее традиционные образы мужественности или женственности в современных условиях во многом изменились и продолжают меняться. Это создает серьезные трудности для подростка, пытающегося интегрировать в своей личности, различные социальные роли, образы поведения и черты, чтобы впоследствии успешно адаптироваться во взрослом мире [17].
Адаптивное развитие девочки - подростка в период полового созревания определяется не только, своевременными гормональными и телесными изменениями, но и развитием конструктивных отношений с противоположным полом, с собственной матерью и отцом. По статистике за последние пять лет в России все большую долю семей составляют неполные семьи. В подавляющем большинстве случаев это семьи одиноких матерей, разведенных женщин и вдов с детьми [40].
Несмотря на большое количество исследований, проведенных как в нашей стране, так и в зарубежных странах, посвященных изучению гендерной идентичности подростков, представления о гендерной идентичности девочек-подростков воспитывающихся в семьях разного типа является еще не до конца изученной и требует дальнейшего не только теоретического, но и эмпирического изучения.
Объект исследования: гендерная идентичность девочек-подростков.
Предмет исследования: представления о гендерной
идентичности девочек - подростков в семьях разного типа.
Цель исследования: выявить представления о гендерной идентичности у девочек-подростков, воспитывающихся в полных и не полных семьях.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретико-методологические основания изучения представлений о гендерной идентичности девочек-подростков, воспитывающихся в семьях разного типа.
2. Разработать и апробировать программу эмпирического исследования представлений о гендерной идентичности девочек-подростков, воспитывающихся в семьях разного типа.
3. Определить тип гендерной идентичности девочек-подростков из полных и неполных семей.
4. Выявить представления о распределении ролей в семье девочек- подростков из полных и неполных семей.
5. Сравнить представления о гендерной идентичности у девочек- подростков, воспитывающихся в семьях разного типа.
6. Разработать рекомендации по организации работы специалистов с семьёй.
Гипотеза исследования: Скорее всего, тип семьи может влиять на представления о гендерной идентичности у девочек - подростков, а именно степень соответствия личности стереотипам маскулинности - феминности, а именно типы гендерных установок, касающиеся распределения ролей в семье.
Методология исследования:
- работа Э. Эриксон, раскрывающие закономерности формирования личности в подростковом возрасте. При переходе в пятую стадию (12-18 лет) ребенок сталкивается, как утверждает классический психоанализ, с про¬буждением «любви и ревности» к родителям. Успешное решение этой проблемы зависит от того, найдет ли он предмет любви в собственном поколении. Эриксон не отрицает возникновения этой проблемы у подростков, но указывает, что существуют и другие. Подросток созревает физиологически и психически, и в добавление к новым ощущениям и желаниям, которые появляются в результате этого созревания, у него развиваются и новые взгляды на вещи, новый подход к жизни. Важное место в новых особенностях психики подростка занимает его интерес к мыслям других людей, к тому, что они сами о себе думают. Подростки могут создавать себе мысленный идеал семьи, религии, общества, по сравнению с которым весьма проигрывают далеко несовершенные, но реально существующие семьи, религии и общества. Подросток способен вырабатывать или перенимать теории и мировоззрения, которые сулят примирить все противоречия и создать гармоническое целое.
- работа практического исследователя Е.П. Ильин гендерного подхода, рассматривающих гендерную идентичность, социальные роли, гендерные аспекты самореализации личности и т.д.;
- исследовательские работы А.И. Захарова, о значимости семьи в психологическом развитии подростков, формировании их личности.
Методы исследования:
1) Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
2) Методы сбора эмпирических данных: психологическое
тестирование:
• Методика «Тест-опросник изучения родительских установок (PARI)» Е.С. Шефер и Р.К. Белл в адаптации Т.В. Нещерет и полоролевой опросник С. Бем) [6];
• Методика «Пословицы» под редакцией И.С. Клециной [26].
• Тест межличностных отношений Т. Лири (модификация Ю.А Решетняк, Г.С. Васильченко) [32].
• Опросник «Я женщина (мужчина)» Автор Л.Н. Ожигова на основе методики «Неоконченные предложения» [48].
3) Методы математико-статистической обработки данных: t-критерий Стьюдента с применением статистического пакета STATISTIKA 10.0.
Выборка исследования: в исследовании приняло 30 учащихся МОУ «Тагланская СОШ» 8 «А» и 9 «Б» классов (возраст 13-15 лет). Испытуемые девочки подросткового возраста из полных (15) и не полных (15) семей.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные могут быть использованы в психологической и педагогической работе с подростками и их семьями.
Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, состоящего из 90 источников и 3 приложений.
Данное исследование было предпринято с целью изучения представлений о гендерной идентичности у девочек-подростков, воспитывающихся в полных и не полных семьях. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.
В процессе теоретического анализа научной литературы было подчеркнуто, что гендерная идентичность представляет собой одну из базовых структур социальной идентичности, характеризующую человека с точки зрения его принадлежности к группе мужчин либо женщин, причем наиболее значимым является то, к какой группе сам человек себя относит. Гендерная идентичность активно складывается на протяжении всей жизни субъекта, в ходе социализации и активного взаимодействия с окружающими. Начинает сформировываться с самого рождения. Достижение согласованности гендерной идентичности приходится в основном на подростковый и юношеский возраст и выступает как важнейшая потребность личности и смысловой механизм, обеспечивающий дальнейшую реализацию внутренних ценностей личности во внешнее пространство.
В подростковый период происходит половое созревание, осознание и принятие половой роли, закладывается мировоззрение, формируются базовые черты личности. Сознание и самосознание подростков достигают того уровня, на котором происходит овладение понятийным мышлением, накапливается опыт, осваиваются различные социальные роли, в том числе и гендерные. Различия в поведении мальчиков и девочек подросткового возраста определяются не столько их анатомо-физиологическими особенностями, сколько социальными и культурными факторами.
Семья является наиболее влиятельным и важным фактором гендерной социализации на всех этапах развития. Значение семьи обусловлено единством, родством, мотивом деятельности, целью, намерениями, адекватностью их деятельности, и взаимной семейной любовью. В системе отношение родитель-ребенок, важная роль в гендерной идентичности принадлежит эмоциональным отношениям, при доминировании эмоционального тона, действует механизм фасилитации, положительного стимулирования воздействия членов семьи друг на друга, что положительно отражается на процесс социализации.
Нарушение семейной структуры, и особенно семейное неблагополучие, оказывают мощнейшее влияние на становление гендерной идентичности, а также на развитие личности подростка, приводя к различным личностным деформациям, отрицательно влияющими на их дальнейшую жизнь. Состав семьи, и особенно неблагополучие в семье сильно влияет на формирование и развитие гендерной идентичности детей подросткового возраста. Неполнота семьи приводит к столкновению со специфическими трудностями, влияющими на процессы развития и воспитания ребенка, а также на формирование его личности.
Результаты эмпирического исследования показали, что девочки обеих групп характеризуют себя как андрогинных личностей, у которых выражены и традиционно женские и традиционно мужские черты.
Девочки из полных семей более авторитарны и эгоистичны. У девочек из неполных семей больше выражена агрессивность, подозрительность, подчиненность, зависимость, несколько больше выражено дружелюбие и альтруистичность. У девочек из полных семей идеальный образ более альтруистичный, отзывчивый. У девочек из неполных идеальный образ более авторитарный, эгоистичный, агрессивный, подчиненный, зависимый, дружелюбный. У девочек обеих групп средний уровень приверженности и соответствия гендерным стереотипам.
Результаты статистического сравнения показали значимые различия в характеристике реального и идеального Я у девочек из полных и неполных семей. Девочки из неполных семей более требовательные, прямолинейные, упрямые, настойчивые, критичные по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям, подозрительные, скептичные, чем девочки из полных семей. Девочки из неполных значительно больше стремятся к независимости, себялюбию, к соперничеству, а также к дружелюбию, сотрудничеству, кооперации, общительности.
Гипотеза исследования частично подтвердилась: тип семьи может влиять на представления о гендерной идентичности девочкек-подростков. Девочки из неполных семей имеют более выраженный андрогинный тип поведения, менее привержены гендерным стереотипам, имеют более современные, эгалитарные представления о распределении ролей в семье. Однако эти различия статистически не значимы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
