ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УНИВЕРСИТЕТСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 8
1.1. Особенности развития высшего образования в Российской
Федерации на современном этапе 8
1.2. Информационные технологии в организации
образовательного процесса 15
1.3. Студенты в эпоху цифрового общества
(студенты поколения z) 24
ГЛАВА II. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ПРИМЕРЕ АЛТГУ 31
2.1. Системы управления обучением, платформы для групповой работы, программы для организации видеоконференций как
составная часть организации работы студентов ИИМО АлтГУ 31
2.2. Проблемы и перспективы внедрения информационных
технологий в образовательный процесс 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 55
ГЛАВА I. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 8
1.1. Особенности развития высшего образования в Российской
Федерации на современном этапе 8
1.2. Информационные технологии в организации
образовательного процесса 15
1.3. Студенты в эпоху цифрового общества
(студенты поколения z) 24
ГЛАВА II. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ПРИМЕРЕ АЛТГУ 31
2.1. Системы управления обучением, платформы для групповой работы, программы для организации видеоконференций как
составная часть организации работы студентов ИИМО АлтГУ 31
2.2. Проблемы и перспективы внедрения информационных
технологий в образовательный процесс 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 55
Актуальность исследования. Информационные технологии связаны с изучением методов и средств сбора, обработки и передачи данных с целью получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления. Ввиду возрастания потребностей человечества в обработке всё большего объёма данных, средства получения информации совершенствовались от самых ранних механических изобретений до современных компьютеров. Также в рамках информационных технологий идёт развитие сопутствующих математических теорий, которые сейчас формируют современные концепции.
Термин «информационные технологии» в его современном смысле впервые появился в статье 1958 года, опубликованной в Harvard Business Review (Гарвард Бизнес). Гарольд Дж. Ливитт и Томас Л. Уислер, давая определение, указывали, что оно состоит из трех категорий: методов обработки, применения статистических и математических методов для принятия решений и моделирования мышления более высокого порядка с помощью компьютерных программ.
Информационные технологии начали активно развиваться с 1960-х годов, вместе с появлением и развитием первых информационных систем. Развитие интернета, а также инвестиции в инфраструктуру и сервисы вызвали бурный рост отрасли информационных технологий в конце 1990-х годов.
XXI век - век компьютерных технологий. Повышение качества образования в наши дни невозможно без применения новых информационных технологий. Их использование - это необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
Внедрение информационных технологий в сферу образования способствует улучшению качества обучения, увеличению доступности образования обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве. Использование информационных технологий в учебном процессе позволяет не только модернизировать его, повысить эффективность, но и дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого студента.
Историография проблемы. На сегодняшний день имеется большое количество научной литературы, посвященной как теоретическим, так и практическим вопросам, связанным с внедрением информационных технологий в сферу высшего образования.
В 1990-е годы фундаментальные исследования в русле новейших социологических и управленческих подходов к использованию информационных и коммуникационных технологий для образования и виртуального обучения были проведены Н.И.Мельниковой1. В этот период времени теоретические вопросы применения информационных технологий в отечественном высшем образовании рассматриваются в трудах В. Васина, А.Н. Иезуитова, А.Д. Урсула, Ф.Р. Филиппова, В.Д. Шадрикова.
В 2000-х гг. теоретические вопросы развития системы образования, социальные аспекты внедрения новых информационных технологий, технологические, социально-психологические и педагогические аспекты были рассмотрены такими учеными как М.П. Карпенко, В.Н. Лупановым, Ф.В. Шариповым и др.1 Практическая сторона применения телекоммуникационных сетей, информационных технологий и Интернета в системе образования обсуждается в работах Г.Н. Бояркина, М.П. Карпенко, С.Л. Лобачева, Л.Г. Титарева, В.П. Тихомирова, А.Ю.Уварова.
Исследованию вопросов применения информационных технологий в современных условиях российского общества, инновационных подходов к их использованию уделяется внимание в работах большого количества исследователей .
Сегодня существует большое количество научной и методической литературы, посвященной вопросам использования программных обучающих продуктов. Укажем, например, работы по системе Moodle.
Целью исследования является анализ процесса внедрения информационных технологий в сферу высшего образования на примере организации образовательного процесса студентов ИИМО ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет».
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие взаимосвязанные задачи:
1) изучить особенности развития высшего образования в Российской Федерации на современном этапе;
2) охарактеризовать информационные технологии в организации образовательного процесса;
3) изучить современные реалии, связанные с формирование «сетевого поколения» студентов (поколение z) и изменением их отношения к информации в учебном процессе;
4) проанализировать системы управления обучением, платформы для групповой работы, программы для организации видеоконференций и пр. как составная часть организации работы студентов ИИМО АлтГУ;
5) выявить особенности, проблемы и перспективы внедрения информационных технологий в образовательный процесс.
Объектом исследования являются информационные технологии в системе образования, предметом выступает процесс использования информационных технологий в процессе обучения у студентов дневного отделения направления «Прикладная информатика в гуманитарных науках» ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет»
Источниковую базу исследования можно разделить на две группы. К первой группе отнесено российское законодательство, нормативно-методическая документация, регламентирующие вопросы внедрения информационных технологий в сфере образования: Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» № 65- ФЗ1 и Федеральный закон «Об электронной подписи» № 63-ФЗ, Федеральный закон Российской Федерации N 8-ФЗ «Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления»; Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы др.
Основа информационной политики ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет» представлена в Уставе ВУЗа.
В работе использовались Государственные стандарты, например, такие как ГОСТ Р 7.0.8-2013 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу . ..»7, ГОСТ Р 52653-2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» и др.
Ко второй группе источников можно отнести сами программные продукты (Moodle, Zoom, Microsoft Teams,), анализ которых проведен ниже в работе.
Методологической основой работы являются принципы научной объективности и историзма. Последний определил изучение явлений во всем многообразии и конкретно-исторических условиях с момента возникновения до перехода в другое состояние. Принцип объективности предполагает исследование проблемы с разных точек зрения и беспристрастный подход к объективным закономерностям.
Также в написании проекта ВКР мы руководствовались основными обще логическими методами познания (анализ, синтез, индукция, дедукция). Из традиционных исторических методов исследования основными для нас стали историко-сравнительный и историко-описательный.
Структура ВКР. Работа включает в себя введение, две главы, разделенные на параграфы, заключение и список использованных источников и литературы. В первой главе охарактеризована система образования Российской Федерации в современных условиях, во второй - проанализирован процесс применения информационных технологий в организации учебного процесса на примере АлтГУ.
Термин «информационные технологии» в его современном смысле впервые появился в статье 1958 года, опубликованной в Harvard Business Review (Гарвард Бизнес). Гарольд Дж. Ливитт и Томас Л. Уислер, давая определение, указывали, что оно состоит из трех категорий: методов обработки, применения статистических и математических методов для принятия решений и моделирования мышления более высокого порядка с помощью компьютерных программ.
Информационные технологии начали активно развиваться с 1960-х годов, вместе с появлением и развитием первых информационных систем. Развитие интернета, а также инвестиции в инфраструктуру и сервисы вызвали бурный рост отрасли информационных технологий в конце 1990-х годов.
XXI век - век компьютерных технологий. Повышение качества образования в наши дни невозможно без применения новых информационных технологий. Их использование - это необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
Внедрение информационных технологий в сферу образования способствует улучшению качества обучения, увеличению доступности образования обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве. Использование информационных технологий в учебном процессе позволяет не только модернизировать его, повысить эффективность, но и дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого студента.
Историография проблемы. На сегодняшний день имеется большое количество научной литературы, посвященной как теоретическим, так и практическим вопросам, связанным с внедрением информационных технологий в сферу высшего образования.
В 1990-е годы фундаментальные исследования в русле новейших социологических и управленческих подходов к использованию информационных и коммуникационных технологий для образования и виртуального обучения были проведены Н.И.Мельниковой1. В этот период времени теоретические вопросы применения информационных технологий в отечественном высшем образовании рассматриваются в трудах В. Васина, А.Н. Иезуитова, А.Д. Урсула, Ф.Р. Филиппова, В.Д. Шадрикова.
В 2000-х гг. теоретические вопросы развития системы образования, социальные аспекты внедрения новых информационных технологий, технологические, социально-психологические и педагогические аспекты были рассмотрены такими учеными как М.П. Карпенко, В.Н. Лупановым, Ф.В. Шариповым и др.1 Практическая сторона применения телекоммуникационных сетей, информационных технологий и Интернета в системе образования обсуждается в работах Г.Н. Бояркина, М.П. Карпенко, С.Л. Лобачева, Л.Г. Титарева, В.П. Тихомирова, А.Ю.Уварова.
Исследованию вопросов применения информационных технологий в современных условиях российского общества, инновационных подходов к их использованию уделяется внимание в работах большого количества исследователей .
Сегодня существует большое количество научной и методической литературы, посвященной вопросам использования программных обучающих продуктов. Укажем, например, работы по системе Moodle.
Целью исследования является анализ процесса внедрения информационных технологий в сферу высшего образования на примере организации образовательного процесса студентов ИИМО ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет».
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие взаимосвязанные задачи:
1) изучить особенности развития высшего образования в Российской Федерации на современном этапе;
2) охарактеризовать информационные технологии в организации образовательного процесса;
3) изучить современные реалии, связанные с формирование «сетевого поколения» студентов (поколение z) и изменением их отношения к информации в учебном процессе;
4) проанализировать системы управления обучением, платформы для групповой работы, программы для организации видеоконференций и пр. как составная часть организации работы студентов ИИМО АлтГУ;
5) выявить особенности, проблемы и перспективы внедрения информационных технологий в образовательный процесс.
Объектом исследования являются информационные технологии в системе образования, предметом выступает процесс использования информационных технологий в процессе обучения у студентов дневного отделения направления «Прикладная информатика в гуманитарных науках» ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет»
Источниковую базу исследования можно разделить на две группы. К первой группе отнесено российское законодательство, нормативно-методическая документация, регламентирующие вопросы внедрения информационных технологий в сфере образования: Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» № 65- ФЗ1 и Федеральный закон «Об электронной подписи» № 63-ФЗ, Федеральный закон Российской Федерации N 8-ФЗ «Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления»; Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы др.
Основа информационной политики ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет» представлена в Уставе ВУЗа.
В работе использовались Государственные стандарты, например, такие как ГОСТ Р 7.0.8-2013 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу . ..»7, ГОСТ Р 52653-2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» и др.
Ко второй группе источников можно отнести сами программные продукты (Moodle, Zoom, Microsoft Teams,), анализ которых проведен ниже в работе.
Методологической основой работы являются принципы научной объективности и историзма. Последний определил изучение явлений во всем многообразии и конкретно-исторических условиях с момента возникновения до перехода в другое состояние. Принцип объективности предполагает исследование проблемы с разных точек зрения и беспристрастный подход к объективным закономерностям.
Также в написании проекта ВКР мы руководствовались основными обще логическими методами познания (анализ, синтез, индукция, дедукция). Из традиционных исторических методов исследования основными для нас стали историко-сравнительный и историко-описательный.
Структура ВКР. Работа включает в себя введение, две главы, разделенные на параграфы, заключение и список использованных источников и литературы. В первой главе охарактеризована система образования Российской Федерации в современных условиях, во второй - проанализирован процесс применения информационных технологий в организации учебного процесса на примере АлтГУ.
Под образованием сегодня понимается процесс и результат овладения учащимися системы научных знаний и познавательных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.
Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение. Завершение каждого из них дает возможность обучаться на последующих уровнях, их параллельных ступенях или трудоустроиться в соответствии с полученным сертификатом.
Высшее образование имеет целью обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства. Сегодня наблюдается стремление приведения системы образования в соответствие с современными потребностями личности, общества и государства. В качестве базового образца государство выбрало Болонскую конвенцию, придав этому документу статус «жестко нормативного» документа. В литературе высказывается ряд замечаний в связи с однозначным отношением органов государственной власти в сфере образования к Болонскому процессу. Высшая школа претерпевает значительные изменения, связанные с последствиями глобализации.
Целесообразность использования информационных технологий в учебном процессе определяется тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого.
Исследователи выделяют восемь типов компьютерных средств используемых в обучении на основании их функционального назначения (Презентации, Электронные энциклопедии, Дидактические материалы, Системы виртуального эксперимента и др.)
Компьютерные средства обучения можно разделить на две группы по отношению к ресурсам сети Интернет: средства обучения on-line применяются в реальном времени с использованием ресурсов сети Интернет; средства обучения off-line - это автономно используемые средства.
Под поколением «Z» понимаются люди, рожденные в век цифровых технологий. У представителей этого поколения интернет является неотъемлемой часть жизни; не делается различий между жизнью в сети и вне ее; идентичность представлена сразу в нескольких пространствах. «Зетов» отличает от предыдущих поколений мышление, основанное на совершенно иных категориях. Особенностью познавательной сферы поколения Z называют клиповость мышления, под которым понимается процесс отражения множества разнообразных свойств объектов, без учета связей между ними, характеризующийся фрагментарностью информационного потока.
Обучение обязано учитывать психологические законы познавательной деятельности учащегося. Постепенно происходит изменение способов обучения, «приспособление» к ценностям и стилям обучения этих новых учеников (поколения Z).
Социальная составляющая современного этапа развития электронных сетевых технологий коснулась большинства сторон жизни. Эта тенденция не обошла стороной и образовательный процесс. Сегодня в ряде вузов сохраняется тенденция, суть которой в том, чтобы цифровые технологии облегчили обучение, при этом традиционное контактное обучение - «лицом к лицу» - стараются сохранить в качестве основного. Речь идет о смешанной форме обучения (blended learning). В современных условиях (пандемия, информатизация и пр.) это сделать очень сложно.
Moodle - это свободно распространяемый программный пакет с открытым кодом, позволяющий бесплатно его использовать. Достоинством программы является простота ее использования. Сегодня существует огромное количество литературы по использованию программного пакета, дающей возможность быстро разобраться в деталях.
В АлтГУ ресурс запущен на базе Единого образовательного портала Алтайского государственного университета (https:ZZportal.edu.asu.ru). Все электронные учебные курсы у студентов дневного отделения направления «Прикладная информатика в гуманитарных науках» ИИМО, размещенные на учебном портале, имели унифицированную структуру и соответствовали определенным критериям. Составные части электронного учебного курса, как правило, содержали следующие учебно-методические материалы:
- общую информация о курсе, включающую «рабочую программу дисциплины», «глоссарий», «новостной форум». В этом блоке могли быть приведены инструкции и методические указания участникам учебного процесса, распорядительные документы.
- информационный блок, включающий теоретический учебный материал, практические работы, задания для самостоятельной работы, материалы для контроля знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении каждого модуля курса, итоговую аттестацию.
В период пандемии Covid-19 студенты дневного отделения направления «Прикладная информатика в гуманитарных науках» ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет» так же пользовались различными платформами такими как Zoom и Microsoft Teams.
Всеобщая информатизация отразилась в сфере образования в виде внедрения, адаптации и распространения многочисленных информационных технологий на всех уровнях образования. Базовой целью использования информационных технологий в образовательной сфере является повышение качества образования, создание эффективной мотивации обучающихся к образовательному процессу. Современные реалии в виде распространения коронавирусной инфекции показали значимость владения как педагогами, так и самими обучающимися информационными технологиями. Среди негативных факторов внедрения информационных технологий в образовательный процесс выделяют:
- психобиологические факторы, влияющие на физическое и психологическое состояние человека (сидячее положение в течение длительного времени, воздействие электромагнитного излучения монитора, утомление глаз, нагрузка на зрение, перегрузка суставов кистей, стресс при потере информации, информационная перегрузка, сокращение остальных видов деятельности.
- культурные, угрожающие самобытности обучаемых;
- социально-экономические факторы, создающие неравные
возможности получения качественного образования.
- политические, способствующие разрушению гражданского общества в национальных государствах;
- этические и правовые, приводящие к бесконтрольному копированию и использованию чужой интеллектуальной собственности.
На современном этапе развития общества в целом и образования в частности информационные технологии - это не вспомогательный инструмент координирования образовательного процесса, а неотъемлемая часть процесса обучения, обладающая огромным потенциалом. Потенциал информационных технологий в образовании может быть раскрыт при сформированности у участников образовательного процесса соответствующих компетенций (ИКТ-компетенций), устремления педагога сделать процесс обучения эффективным, инновационным и, соответственно, применить творческий, нетривиальный подход к его организации. Информатизация и цифровизация системы образования является непрерывным процессом.
Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение. Завершение каждого из них дает возможность обучаться на последующих уровнях, их параллельных ступенях или трудоустроиться в соответствии с полученным сертификатом.
Высшее образование имеет целью обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства. Сегодня наблюдается стремление приведения системы образования в соответствие с современными потребностями личности, общества и государства. В качестве базового образца государство выбрало Болонскую конвенцию, придав этому документу статус «жестко нормативного» документа. В литературе высказывается ряд замечаний в связи с однозначным отношением органов государственной власти в сфере образования к Болонскому процессу. Высшая школа претерпевает значительные изменения, связанные с последствиями глобализации.
Целесообразность использования информационных технологий в учебном процессе определяется тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого.
Исследователи выделяют восемь типов компьютерных средств используемых в обучении на основании их функционального назначения (Презентации, Электронные энциклопедии, Дидактические материалы, Системы виртуального эксперимента и др.)
Компьютерные средства обучения можно разделить на две группы по отношению к ресурсам сети Интернет: средства обучения on-line применяются в реальном времени с использованием ресурсов сети Интернет; средства обучения off-line - это автономно используемые средства.
Под поколением «Z» понимаются люди, рожденные в век цифровых технологий. У представителей этого поколения интернет является неотъемлемой часть жизни; не делается различий между жизнью в сети и вне ее; идентичность представлена сразу в нескольких пространствах. «Зетов» отличает от предыдущих поколений мышление, основанное на совершенно иных категориях. Особенностью познавательной сферы поколения Z называют клиповость мышления, под которым понимается процесс отражения множества разнообразных свойств объектов, без учета связей между ними, характеризующийся фрагментарностью информационного потока.
Обучение обязано учитывать психологические законы познавательной деятельности учащегося. Постепенно происходит изменение способов обучения, «приспособление» к ценностям и стилям обучения этих новых учеников (поколения Z).
Социальная составляющая современного этапа развития электронных сетевых технологий коснулась большинства сторон жизни. Эта тенденция не обошла стороной и образовательный процесс. Сегодня в ряде вузов сохраняется тенденция, суть которой в том, чтобы цифровые технологии облегчили обучение, при этом традиционное контактное обучение - «лицом к лицу» - стараются сохранить в качестве основного. Речь идет о смешанной форме обучения (blended learning). В современных условиях (пандемия, информатизация и пр.) это сделать очень сложно.
Moodle - это свободно распространяемый программный пакет с открытым кодом, позволяющий бесплатно его использовать. Достоинством программы является простота ее использования. Сегодня существует огромное количество литературы по использованию программного пакета, дающей возможность быстро разобраться в деталях.
В АлтГУ ресурс запущен на базе Единого образовательного портала Алтайского государственного университета (https:ZZportal.edu.asu.ru). Все электронные учебные курсы у студентов дневного отделения направления «Прикладная информатика в гуманитарных науках» ИИМО, размещенные на учебном портале, имели унифицированную структуру и соответствовали определенным критериям. Составные части электронного учебного курса, как правило, содержали следующие учебно-методические материалы:
- общую информация о курсе, включающую «рабочую программу дисциплины», «глоссарий», «новостной форум». В этом блоке могли быть приведены инструкции и методические указания участникам учебного процесса, распорядительные документы.
- информационный блок, включающий теоретический учебный материал, практические работы, задания для самостоятельной работы, материалы для контроля знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении каждого модуля курса, итоговую аттестацию.
В период пандемии Covid-19 студенты дневного отделения направления «Прикладная информатика в гуманитарных науках» ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет» так же пользовались различными платформами такими как Zoom и Microsoft Teams.
Всеобщая информатизация отразилась в сфере образования в виде внедрения, адаптации и распространения многочисленных информационных технологий на всех уровнях образования. Базовой целью использования информационных технологий в образовательной сфере является повышение качества образования, создание эффективной мотивации обучающихся к образовательному процессу. Современные реалии в виде распространения коронавирусной инфекции показали значимость владения как педагогами, так и самими обучающимися информационными технологиями. Среди негативных факторов внедрения информационных технологий в образовательный процесс выделяют:
- психобиологические факторы, влияющие на физическое и психологическое состояние человека (сидячее положение в течение длительного времени, воздействие электромагнитного излучения монитора, утомление глаз, нагрузка на зрение, перегрузка суставов кистей, стресс при потере информации, информационная перегрузка, сокращение остальных видов деятельности.
- культурные, угрожающие самобытности обучаемых;
- социально-экономические факторы, создающие неравные
возможности получения качественного образования.
- политические, способствующие разрушению гражданского общества в национальных государствах;
- этические и правовые, приводящие к бесконтрольному копированию и использованию чужой интеллектуальной собственности.
На современном этапе развития общества в целом и образования в частности информационные технологии - это не вспомогательный инструмент координирования образовательного процесса, а неотъемлемая часть процесса обучения, обладающая огромным потенциалом. Потенциал информационных технологий в образовании может быть раскрыт при сформированности у участников образовательного процесса соответствующих компетенций (ИКТ-компетенций), устремления педагога сделать процесс обучения эффективным, инновационным и, соответственно, применить творческий, нетривиальный подход к его организации. Информатизация и цифровизация системы образования является непрерывным процессом.
Подобные работы
- ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - Информационные технологии в структуре непроизводительного труда
(на примере научной сферы)
Бакалаврская работа, социология. Язык работы: Русский. Цена: 4000 р. Год сдачи: 2016 - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Интернет-технологии как социальный механизм взаимодействия субъектов образования в развитии регионального университета
Диссертации (РГБ), социология. Язык работы: Русский. Цена: 4325 р. Год сдачи: 2004 - Формирование информационной культуры старшеклассников в школьном интернет-клубе как воспитательной организации
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 470 р. Год сдачи: 2006 - Разработка моделей для изучения движения космических аппаратов средствами Mathcad на внеурочных занятиях по физике учеников старших классов
Дипломные работы, ВКР, физика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Кружок «Информационные технологии в краеведении» как форма организации внеурочной деятельности младших школьников
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5600 р. Год сдачи: 2016 - КОРРЕКТИРОВКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПРИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ЭКОНОМИСТОВ В ВУЗАХ
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2003 - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Бакалаврская работа, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 4770 р. Год сдачи: 2016
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (149577)
- Бакалаврская работа (38342)
- Диссертация (978)
- Магистерская диссертация (22138)
- Дипломные работы, ВКР (60355)
- Главы к дипломным работам (2138)
- Курсовые работы (10522)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
