Введение 3
Глава I. Проблемы адекватности и эквивалентности в переводе 5
1.1. Понятия адекватности и эквивалентности в переводе 5
1.2. Понятие лингвокультурного барьера 12
1.3. Шаги по преодолению лингвокультурного барьера 22
Выводы 28
Глава II. Сопоставительный анализ переводов романа Ф.С. Фицджеральда "Великий Гэтсби" 30
2.1. Структуризация составляющих лингвокультурный барьер в романе Ф.
С. Фицджеральда "Великий Гэтсби" 30
2.2. Способы перевода составляющих лингвокультурный барьер романа
Ф. С. Фицджеральда 42
2.3 Способы достижения эквивалентности в передаче составляющих лингвокультурного барьера в романе Ф.С. Фицджеральда 48
Выводы 54
Заключение 56
Список использованной литературы
Предмет теории перевода представляется одной из важнейших дисциплин в процессе деятельности переводчика. Ей посвящено множество работ современных исследователей (Алексеева, Алимов, Бархударов, Бреус, Гарбовский).
В современной теории перевода важное место занимает художественный перевод как частная теория, в которой в свою очередь особое место занимает перевод поэтического текста. Данный вид художественного перевода является особым, сугубо личностным продуктом переводческой деятельности и может быть рассмотрен наравне с текстом источника в качестве отдельного литературного произведения. Несмотря на большое количество работ в области теории художественного перевода (Бабенко, Гачечиладзе, Маршак, Масленникова, Латышев), а также теории поэтического перевода (Разова, Сдобников, Скрипов), несмотря на наличие теоретической базы, но до настоящего времени перевод в лингвокультурном аспекте не рассматривался. Это обуславливает актуальность исследования.
Объект данного исследования - роман американского писателя Фрэнсиса Скотта Фицджеральда «Великий Гэтсби».
Предмет - адекватность и эквивалентность перевода романа американского писателя Фрэнсиса Скотта Фицджеральда «Великий Гэтсби».
Цель данной работы - провести практическое исследование способов перевода составляющих лингвокультурный барьер в романе Ф.С. Фицджеральда «Великий Гэтсби».
Поставленная цель конкретизирована в следующих задачах.
1. Обобщить опыт зарубежной и отечественной лингвистики в области достижения максимальной адекватности и эквивалентности при переводе художественных и поэтических текстов.
2. Дать определение термину «лингвокультурный барьер» и рассмотреть шаги по его преодолению.
3. Рассмотреть особенности лингвокультурного барьера в художественных произведениях.
4. Рассмотреть способы перевода составляющих лингвокультурный барьер в романе Ф.С. Фицджеральда «Великий Гэтсби».
Методы исследования, использованные в данной работе: сопоставительный анализ текстов оригинала и перевода; описательный метод.
Теоретической базой исследования послужили труды А.Д. Швейцера, Я.И. Рецкера, В.Н. Комиссарова.
Материалом для данного исследования послужил текст романа «Великий Гэтсби», а также его переводы, выполненные разными авторами.
Практическое значение данной работы заключается в возможности использования ее результатов в лекционных курсах, на семинарских и практических занятиях по теории и практике перевода, при разработке дипломных и курсовых работ. Данная работа может быть полезна также начинающим переводчикам, решившим проверить свои способности на поприще перевода на русский язык.
Структура данной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.
В качестве материала исследования был взят художественный текст. При этом текст рассматривался как та целостность, которая с одной стороны, организована разными лексическими элементами, с другой стороны, - как та речевая среда, в которой эти элементы обретают само свое существование как явление действительности.
Коммуникативная компетенция каждого отдельного человека имеет практически бесконечное количество составляющих. Это и знание языка с его лексическими единицами, грамматическими формами и правилами, по которым они комбинируются, и умение использовать язык в соответствии с языковой традицией. Это знание соответствующей национальной культуры. Это, наконец, наличие у адресата некоторой предварительной информации, на которую рассчитывает отправитель. (Если отправитель в своих расчетах ошибся, то он может быть попросту не понят или понят неправильно). У коммуникативной компетенции много привходящих факторов: физическое и психологическое состояние коммуниканта, воздействие обстановки и т.д. Существенно то, что непривходящие составляющие КК можно подразделить на лингвоэтнические и нелингвоэтнические.
К последним относятся индивидуально-личностные свойства участника коммуникации (его интересы, убеждения, вкусы и т.д.) и его социальные характеристики, обусловленные принадлежностью к социальным группам (профессиональным, возрастным и т.п.). К лингвоэтническим — то, что является общим для всех членов лингвоэтнического коллектива и создает для них возможность эффективного общения, несмотря на личностные и социальные барьеры.
В переводе языковой посредник помогает участникам коммуникации преодолеть только мешающие им расхождения лингвоэтнических составляющих их коммуникативных компетенций. Затрудняющие общение несовпадения личностных и социальных компонентов КК, строго говоря, переводчика не касаются. Он не несет ответственности за то, что создаваемый им переводной текст иной раз направляется его автором «не по тому адресу»: например, текст для взрослых — детям, текст, рассчитанный на образованного, — к необразованному и т.д.
Рассматривая проблему передачи в переводе экспрессивной информации, нужно отметить, что какая-то доля переносного употребления слов в английском и русском языках совпадает по силе экспрессии.
Основными факторами лингвоэтнического барьера являются расхождения коммуникативных компетенций носителей ИЯ и носителей ПЯ в части языковых систем, норм, узусов и преинформационных запасов. Важнейшим этапом процесса перевода является перевыражение содержания ИТ средствами системы ПЯ.
Для преодоления лингвокультурного барьера в переводах Н. Лаврова и Е. Калашниковой наряду с приемами конкретизации, генерализации и модуляции, транскрипция и транслитерация также применяются в переводе для достижения лексико-семантической функциональной эквивалентности, но преимущественно для передачи содержания культурных реалий.
