ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗа

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА 7
§ 1.1. Общая характеристика учебной деятельности 7
§ 1.2. Мотивация обучения студентов ВУЗа 17
Выводы 33
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА 36
§ 2.1. Организация и проведение исследования 36
§ 2.2. Анализ полученных результатов 37
Выводы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ

Купить

Система образования, в том числе и высшее, в настоящее время испытывает определенные трудности. Перед ней стоят острые проблемы, являющиеся следствием осуществляемых в стране глубоких реформ. Происходящие в обществе политические, социально-экономические, организационные преобразования требуют существенных перемен в подготовке подрастающего поколения.
В условиях рыночной экономики максимальные шансы на успех имеют те учебные заведения, которые непрерывно повышают качество подготовки специалистов и используют для этого все возможные резервы. Современное общество нуждается в людях с высоким уровнем общего развития, с высоким уровнем профессионализма, инициативы и предприимчивости, творческих способностей. Это предопределяет перестройку процесса обучения, в целом и каждой из его сторон, в особенности мотивационной. [8]
Актуальность темы.
В настоящее время подготовка студентов к будущей профессии сводится к усвоению профессиональных знаний, умений, навыков. Основной задачей ВУЗа является формирование специалистов, способных творчески подходить к решению проблем развития производства, науки, техники, искусства и культуры. В числе психолого-педагогических проблем высшей школы одно из центральных мест принадлежит задачам организации мотивации обучения студентов. Проблема организации учебной деятельности студентов связана с проблемой развития их учебной мотивации. Решение этих проблем важно не только для психолого-педагогической теории, но и для совершенствования практики обучения в вузе, т.к. высокий уровень учебной мотивации является одним из наиболее действенных средств повышения эффективности и качества учебного процесса. Вопрос об учебной мотивации - это по существу вопрос о качестве учебной деятельности.
Изучение мотивации обучения обусловлено, прежде всего, тем, что у большинства современных студентов учебная деятельность все чаще приобретает формальный характер, она больше ориентирована не на усвоение новых знаний, а на успешную сдачу сессии любыми средствами. При постановке учебных целей студент должен проявить гораздо больше самостоятельности, умения правильно организовать работу, учитывать и распределять время. [12]
Проблема развития мотивации - это далеко не новая научная проблема, ею занимались Б. Г. Ананьев, В.Апельт, О.Н. Арестова, Р. Р. Бибрих, Л. И. Божович, И. А. Васильев, А. К. Маркова, Т. А. Матис, В. Э. Мильман, А. Б. Орлов, М. Г. Рогов, С. М. Соколов и др.
В исследованиях Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, А.А. Реана, Е.И. Степановой, а также в работах П.А. Просецкого, Е.М. Никиреева, В.А. Сластенина, В.А. Якунина и других накоплен большой эмпирический материал наблюдений, приводятся результаты экспериментов и теоретических обобщений по этой проблеме. Одними из важнейших компонентов педагогической деятельности является мотивационный комплекс личности: мотивация учебной и
профессиональной деятельности, мотивация успеха и боязнь неудачи, факторы привлекательности профессии для студентов, обучающихся в педагогическом вузе.
Правильное выявление профессиональных мотивов, интересов и склонностей является важным прогностическим фактором удовлетворённости профессией в будущем. Отношение к будущей профессии, мотивы её выбора являются чрезвычайно важными факторами, обуславливающими успешность профессионального обучения.
Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. Эта проблема с давних пор занимает умы учёных, ей посвящено много публикаций и среди них - монографии российских авторов: В.Г. Асеева, И.А. Васильева и М.Ш. Магомед- Эминова, В.К. Вилюнаса, И.А. Джидарьяна, Б.И. Додонова, В.А. Иванникова, Е.П. Ильина, Д.А. Кикнадзе, Л.П. Кичатинова, В.И. Ковалёва, А.Н. Леонтьева, B.C. Магуна, B.C. Мерлина, С.Г. Москвичёва, Л.И. Петражицкого, П.В. Симонова, А.А. Файзуллаева, Ш.Н. Чхартишвили, П.М. Якобсона; а также зарубежных авторов: К.Хекхаузена, Д.В. Аткинсона, Д.Халла, А.Г. Маслоу.
Важность решения проблемы мотивации обучения определяется тем, что мотивация обучения является необходимой для эффективного осуществления учебного процесса. Необходимо найти такие методы педагогического воздействия, которые не только наилучшим образом мотивировали бы данную личность, но и способствовали бы максимальному её развитию, созреванию и реализации. Здесь можно придти к выводу, что формирование мотивов учения - это создание в учебном заведении условий для появления побуждений к учению (мотивов, целей). [3]
Несмотря на большое количество научных работ, посвященных мотивации обучения, есть множество вопросов остающихся нерешёнными. В частности, какие мотивы при обучении студентов являются главенствующими и причины этого.
Цель исследования - выявление мотивов обучения студентов ВУЗа.
Задачи исследования:
1) Анализ отечественной и зарубежной литературы по теме исследования;
2) Рассмотреть теоретические аспекты учебной деятельности и мотивации обучения студентов ВУЗа
3) Провести эмпирическое исследование на выявление мотивации обучения студентов ФФК
4) Определить уровни мотивации обучения студентов ВУЗа.
Объект исследования - студенты первого, четвертого курса факультета физической культуры.
Предмет исследования - мотивация обучения студентов ВУЗа.
Гипотеза исследования:
Мы предполагаем, что структура мотивации обучения находится в зависимости от индивидуально-психологических свойств личности и от мотивации выбора будущей профессии;
Методы исследования
В качестве экспериментальных методов использовалось следующее диагностическое средство: Методика «Изучение мотивации обучения в ВУЗе» предложенной Т. И Ильиной.
Практическая значимость исследовательской работы заключается в том, что она раскрывает содержание психологических особенностей мотивации обучения студента, педагогического ВУЗа и выявляет ее значимые составляющие. Мы полагаем, что проведенное исследование будет способствовать совершенствованию мотивации обучения студентов в условиях высшего учебного заведения, путем выяснения преобладающих мотивов. Результаты исследования могут быть учтены в планировании учебного процесса в ЕФ КФУ; выявленные особенности мотивации в педагогической деятельности студентов позволяют осуществить дифференцированный подход в процессе подготовки к предстоящей профессионально-педагогической деятельности. Результаты исследования могут быть использованы в профконсультационной работе.
Структура и объём ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, приложения, списка литературы, включая 51 источник. Общий объем работы 58 страницы компьютерного набора.

Купить