МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ДИЗАЙНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ 7
1.1 Профильное обучение как направление реформирования российского
школьного образования 7
1.2 Современное состояние профильного образования в России 12
1.3 Технологическое направление в системе профильного образования 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2 ДИЗАЙНЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1 Дизайн и его виды 26
2.2 Обучение дизайнерской деятельности в профильной школе 37
2.3 Учебная программа элективного курса «Дизайн интерьера» 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ
Купить

В современных социально-экономических условиях ежедневного ускорения темпа технологических, информационных и коммуникативных преобразований в жизни общества, возникает необходимость модернизации содержания образования, от которой в большой степени зависит интеллектуальное и эмоциональное развитие молодого поколения, формирование его ценностных ориентации, социальных, этических и эстетических идеалов, овладение опытом творческой деятельности и профессионального самоопределения.
Поиск моделей обучения, соответствующих уровню мирового образовательного пространства активизирует исследования, направленные на раскрытие творческого потенциала ребенка. Для этого все чаще в учебный процесс включаются дисциплины, интегрирующие в себе как материальную, так и духовную культуры. Одним из решений таких поисков может стать дизайнерская деятельность, в которой объединены различные формы общественной деятельности и познания, проявляющиеся в отношении личности к окружающему миру, предметной среде и самой себе. В дизайне устанавливается отношение эстетического начала к объективной реальности, пространственно-временного порядка и социальной действительности, проблемы ценностного отношения с обширными контекстами современной культуры.
Известно, что теоретические основы дизайна - это техническая эстетика. В самом понятии здесь заложено сочетание рационального и чувственного, что в свою очередь является основой познавательной деятельности ребенка. Наряду с этим, в дизайне слиты воедино два направления творческих поисков - от функции к форме и от формы к функции. Причем, методом дизайнерской деятельности является художественное конструирование, которое в качестве составной части входит в общий процесс конструирование предметной среды и имеет своей целью обеспечивать удобство ею пользоваться, в случае ее высокой эстетической ценности и рациональности, содействующие формированию у человека не потребительского, а активно-творческого отношения к жизни.
В ходе дизайнерской деятельности школьники могут развивать свои творческие способности, воспринимая, анализируя, переосмысливая, перерабатывая информацию, разрабатывая принципиально новую идею с последующим ее графическим отображением на плоскости и воплощением в реальный объект. При этом, сталкиваясь с проблемной ситуацией в том или ином задании, учащиеся заняты поиском рационального решения, что в свою очередь формируют подвижность (динамичность) и гибкость мышления.
Дизайнерская деятельность, которая интегрирует научно-технические и гуманитарные знания, содействует освоению закономерностей проектной культуры, эстетики, функциональности, целесообразности и гармоничности предметной и коммуникативной среды. Дизайнерская деятельность, включающая постановку задач, изучение аналогов, функциональный анализ, поиск формы различных объектов и воплощение их в определенный дизайн- проект, опирается на систему графических изображений, знания о которых формируются в изобразительной и графической деятельности (рисунок, технический рисунок, эскиз, набросок, чертеж и др.).
Особое внимание следует обратить на то, что учебная графическая деятельность открывает большие возможности для проявления способностей к дизайнерской деятельности (пространственное мышление, сенсомоторные действия, целостность видения воображаемого объекта, зрительная память, эмоционально-образное восприятие действительности и др.). Однако в практике обучения графическим дисциплинам отсутствуют четко структурированные педагогические технологии развития способностей с учетом субъектного опыта и творческой индивидуальности обучающегося. Недостаточно и специально разработанных средств обучения, обеспечивающих развитие и саморазвитие его как личности.
Актуальность поставленной проблемы обусловила выбор темы настоящего исследования «Методика обучения дизайнерской деятельности на уроках технологии».
Цель исследования: определить методику обучения школьников дизайнерской деятельности на уроках технологии в профильной школе.
Объект исследования: технологическая подготовка учащихся.
Предмет исследования: содержание, методы и формы обучения учащихся дизайнерской деятельности на уроках технологии в профильной школе.
Цель исследования обусловила необходимость постановки и решения следующих задач:
1. Определить сущность профильной подготовки школьников на современном этапе.
2. Охарактеризовать технологическое направление в системе профильного обучения.
3. Выявить особенности дизайнерской деятельности учащихся в профильной школе.
4. Разработать содержание, методы и формы обучения старшеклассников дизайнерской деятельности на уроках технологии в профильной школе.
Методологической базой исследования являются теоретические положения психологии и педагогики о природе личности и ее способностей, взаимосвязи деятельности и развития способностей (Л.В. Занков, О.С. Гребенюк, С.Л. Рубинштейн и др.); системный подход в изучении педагогических явлений, обеспечивающих гуманистические, нравственные, профессиональные стороны подготовки обучающихся (В.П. Беспалько, В.А. Сластенин, П.И. Пидкасистый и др.); современные концепции высшего образования, опирающиеся на концепцию личностно-ориентированного обучения и информационные технологии (В.А. Андреев, В.И. Муштаев, С.Д. Смирнов и др.).
В процессе работы применялись следующие методы исследования: изучение и теоретический анализ литературы (педагогической, психологической, технической, методической); изучение и обобщение педагогического опыта, направленного на развитие способностей к дизайнерской деятельности; беседы с преподавателями, учителями- методистами.
Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания, методов и форм обучения старшеклассников основам дизайнерской деятельности на уроках технологии в профильной школе.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

Купить