Введение……………………………………………………………………6
Глава 1. Идея преемственности как общенаучный и психолого-педагогический феномен
1.1. Идея преемственности как философский и социокультурный феномен…………………………………………………………………………..13
1.2. Идея преемственности как историко-педагогический и психологический феномен………………………………………………………23
Выводы по главе 1………………………………………………………...60
Глава 2. Реализация идеи преемственности в педагогической системе Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик»
2.1. Образовательная программа непрерывного образования детей от 3 до 10 лет Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик» как педагогическая система……………………………………………………………………………67
2.2. Идея преемственности и особенности ее реализации в педагогической системе Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик»..……..103
Выводы по главе 2……………………………………………………….122
Заключение……………………………………………………………...128
Список использованной литературы………………………………..140
Цель исследования: выявить особенности реализация идеи преемственности в программе непрерывного образования детей от 3 до 10 лет Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик» как целостной педагогической системе.
Гипотеза исследования: специфика реализации идеи преемственности, ее содержательная и функциональная полнота как социокультурного и психолого-педагогического феномена наиболее полно может быть выявлена лишь при рассмотрении ее в приложении к целостному системному объекту. Это, в свою очередь, требует анализа программы непрерывного образования детей от 3 до 10 лет «Золотой ключик», разработанной Е. Е. и Г. Г. Кравцовыми, в контексте целостной педагогической системы.
Поставленная цель и выдвинутая гипотеза определили необходимость решения следующих задач исследования:
1. Проанализировать философскую и научную литературу по исследуемой проблеме с целью выявления теоретических подходов к пониманию и интерпретации идеи преемственности как общенаучного и психолого-педагогического феномена.
2. Раскрыть сущность понятий «преемственность», «принцип преемственности», «идея преемственности» и их место в понятийной системе современной педагогики.
3. Рассмотреть и проанализировать образовательную программу Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик» в контексте целостной педагогической системы.
4. Выявить и обосновать особенности реализации идеи преемственности в образовательной программе Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик» как целостной педагогической системе.
В работе применялись следующиеметоды исследования:
- анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, понятийно-терминологический анализ; общенаучные методы исследования: обобщение, систематизация, сравнение, анализ и синтез.
Научная новизна исследования заключается:
- впервые программа непрерывного образования детей от 3 до 10 лет «Золотой ключик», разработанная Е. Е. и Г. Г. Кравцовыми, проанализирована в контексте целостной педагогической системы (выделены и содержательно описаны структурные компоненты педагогической системы Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик»);
- выявлены и теоретически обоснованы особенности и механизмы реализации идеи преемственности в образовательной программе Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик» как целостном системном объекте.
Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они расширяют научные представления о содержательной и функциональной проявленности идеи преемственности в приложении к целостному системному объекту.
Практическая значимость исследования заключается в том, что использование основных положений и выводов ВКР в образовательной практике будет способствовать повышению качества образования с позиции реализации идеи преемственности при организации целостного образовательного процесса на всех уровнях и ступенях образования.
Содержательный аспект преемственности также находит отражение как в разработанной авторами «Золотого ключика» учебной программе, отвечающей требованиям стандартов образования, так и в учебниках и учебных пособиях, призванных содержательно ее обеспечить.
Содержательный аспект преемственности проявляется и в том, что организация жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении осуществляется в разновозрастных группах. В такой группе происходит естественное саморазвитие игры и других детских деятельностей, взаимное обучение старших и младших. Это позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса актуализировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих этапах, а также дает возможность на каждом этапе «закладывать» основы обучения на следующей ступени обучения, что позволит ориентировать обучающегося на требования в будущем. Кроме того, создаются благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, а также как субъектов отношений с самим собой, с другими детьми, с разными взрослыми и с миром в целом.
С методологической точки зрения, в такой организации жизнедеятельности детей обнаруживается действие, с одной стороны, принципа личностно-смыслового включения обучающихся в совместно организованную деятельность в разновозрастных группах, с другой, – принципа ориентации на зону потенциального или дальнего развития личности ребенка.
Процессуальный аспект преемственности проявляется, прежде всего, во взаимосвязи форм, методов и средств обучения и воспитания.
Наконец, идея преемственности выступает как частнометодический принцип, который раскрывает особенности проявления преемственности в организации целостного образовательного процесса, осуществляемого в педагогической системе Г. Г. и Е. Е. Кравцовых.
Подводя итог вышесказанного, следует отметить, что программа непрерывного образования детей от 3 до 10 лет «Золотой ключик», разработанная Е. е. и Г. Г. Кравцовыми, является целостной педагогической системой, на практике эффективно реализовавшей идею преемственности во всей ее содержательной и функциональной полноте.
Прямым подтверждением высокого уровня концептуальности и технологичности образовательной программы Е. Е. и Г. Г. Кравцовых, позволяющих ее рассматривать в контексте целостной педагогической системы, на наш взгляд, свидетельствует разработанное авторами перспективное продолжение «Золотого ключика» для старших классов общеобразовательной школы: программа «Мастер» (8 − 9 классы) и программа «Открытие» (10 – 11 классы). Эти программы, базирующиеся на тех же идеях и принципах, что и «Золотой ключик», разработаны с учётом особенностей развития в подростковом и юношеском возрастах. Они успешно претворяются в жизнь в предуниверсарии Московского городского педагогического университета.
