Особенности развития внимания в младшем дошкольном возрасте (Психология развития и возрастная психология, Новосибирский Государственный Педагогический Университет)
Работа носит методический характер.
Есть приложения (методические материалы).
Введение 2
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей развития внимания в младшем дошкольном возрасте 4
1.1 Современное состояние психологического понимания внимания 4
1.2 Общепринятые виды внимания и их свойства 7
Глава 2. Эмпирическое исследование развития функции внимания у детей младшего дошкольного возраста 13
2.1 Организация и ход эмпирического исследования 13
2.2 Результаты эмпирической работы 15
2.3 Анализ результатов эмпирической части исследования 17
Заключение 20
Библиографический список 22
ПРИЛОЖЕНИЕ А 25
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 26
Окружающий нас мир, мы воспринимаем органами чувств, а именно смотрим, слушаем, чувствуем, все это вызывает у нас внимание к предмету или объекту, с которым мы взаимодействуем. Все это позволяет активировать и усилить нашу познавательную деятельность в процессе наблюдения и восприятия чего либо. Поэтому, в первую очередь, внимание является направленным и сосредоточенным сознанием на существующем объекте. Кроме этого, следует понимать, что внимание подразумевают некую активность, что вызывает процесс осознанного или бессознательного восприятия информации через органы чувств.
Главной особенностью внимания является человеческие предпочтения, потребности, цели или его направления.
Восприятие, какого либо объекта вызванного вниманием, делает его более ярким и отчетливым. Известно, что чем активнее сознательная деятельность, тем отчетливее проявляется объект в сознании и интенсивнее самосознание. Данная связь между сознанием и создающимся в нем объекте есть внимание.
Наличие или отсутствие внимания сопровождается практической или теоретической деятельностью. Это значит, что внимание человека проявляется только тогда, когда направление его мыслей сопровождается направлением его деятельности, и оба направления совпадают.
Так понятием внимание можно описать любой психический процесс человека. Данный фактор обеспечивает избирательность в ходе любой умственной деятельности, как простой, так и сложной. Проблема внимания – одна из самых сложных проблем психологии. В истории изучения этой проблемы были разные периоды. Внимание рядом авторов трактуется как
сенсорное явление, т.е. как фактор, способствующий только избирательному потоку приема и обработки различной информации.
Таким образом, актуальностью данного исследования является то, что одним из условий успешного обучения является развитие произвольного, осознанного внимания в раннем дошкольном возрасте.
Объект исследования: развитие внимания.
Предмет исследования: внимание в младшем дошкольном возрасте.
Цель исследования: выявить особенности развития внимания в младшем дошкольном возрасте.
В соответствии с целью исследования, нами были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить современное психологическое понимание внимания.
2. Рассмотреть свойства и виды внимания.
3. Исследовать психологическую характеристику детей младшего дошкольного возраста.
4. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей развития внимания в младшем дошкольном возрасте.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Исходя, из изученных отечественных источников литературы, следует выделить несколько основных функционирующих способностей внимания окружающей среды и деятельности детей младшего возраста.
С помощью изученных функций возможно:
создать условия для продолжительной и выборочной работы;
стимулировать и приостанавливать излишний психологический процесс;
содействовать в выборе необходимой информации с условиях ее актуализации.
В ходе эксперимента было установлено, что дети младшего возраста обладают непроизвольным вниманием, при котором тяжело добиться концентрации и часто находится во взаимодействии с внешними впечатлениями. Это приводит к быстрому переключению внимания и неспособностью сконцентрироваться на чем-то одном.
Однако, с истечением времени возможно развить произвольное внимание детей при помощи интенсивного воздействия взрослых людей. Постепенное развитие индивидуальных функционалов детей, связанных с концентрацией, распределение и изменение устойчивости, помогает развить произвольное внимание.
Основной задачей формирования внимания как отдельного психологического процесса и личностных качеств, является достижение перехода произвольного внимания в непроизвольное. При этом происходит формирование чувства ответственности за проделанную работу, мотивации к высокому уровню выполнения задач; развитие интереса, дисциплинарной организации выполнимой деятельности.
Во многих случаях у детей младшего возраста зачастую неразвита, либо нарушена функция внимания, в связи, с чем это затрудняет
взаимодействие с обществом, ухудшает работоспособные качества, и, следовательно, затрудняет организацию учебного процесса педагогу.
Следовательно, актуальным является разработка методических решений для развития внимания у детей.
