📄Работа №87436
Тема: СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
54 листов
Год:
2013
Просмотров:
153
4280
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
ГЛАВА I ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ
ПО ТЕХНОЛОГИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Современные проблемы оценивания учебных достижений учащихся в
школе
1.2 Технологическая компетентность: определение, критерии и
показатели оценки
Выводы по первой главе
ГЛАВА II ОСНОВЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ
2.1 Подходы к оценке результативности образования
2.2 Методы оценивания школьников
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ГЛАВА I ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ
ПО ТЕХНОЛОГИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Современные проблемы оценивания учебных достижений учащихся в
школе
1.2 Технологическая компетентность: определение, критерии и
показатели оценки
Выводы по первой главе
ГЛАВА II ОСНОВЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ
2.1 Подходы к оценке результативности образования
2.2 Методы оценивания школьников
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
📖 Введение
Актуальность исследования заключается в объективной необходимости пересмотра системы оценивания результативности учащихся по технологии. Современные требования к результату технологической подготовки школьников привели нас к осознанию важности восприятия результата такой подготовки как определенного уровня сформированное™ компетентности ученика.
Однако, учителя не владеют современными методиками, оценивающими уровень компетентности.. Об этом свидетельствуют результаты опросов учителей и наблюдений. Составленные учителями анкеты, тестовые задания содержат множество ошибок, которые можно избежать, при наличии понятных рекомендаций по разработке диагностических методик. Однако, таких рекомендаций для оценивания результативности учащихся по технологии нет.
Таким образом, нами выявлено противоречие между необходимостью оценивания результативности учащихся по технологии с позиции компетентностного подхода и недостаточной разработанностью методик оценивания такой результативности.
Проблема исследования состоит в необходимости самостоятельного исследования, посвященного выделения и обоснования системы оценивания результативности школьников по технологии.
Объект исследования: оценивание учебных достижений школьников по технологии.
Предмет исследования: система оценивания результативности школьников по технологии.
Цель исследования: составить рекомендации по разработке методик оценивания результативности учащихся по технологии.
Задачи исследования:
- рассмотреть проблемы оценивания результативности учащихся в современной школе;
- выделить методы оценивания успеваемости учащихся, эффективные для определения технологической компетентности школьников.
В исследовании использован комплекс методов, соответствующий природе изучаемого явления и адекватный поставленным задачам: теоретические методы (анализ состояния проблемы исследования в психолого-педагогической литературе, сравнение, синтез, прогнозирование): эмпирические методы (наблюдение, беседа, изучение документов).
Практическая значимость: результаты, полученные в настоящей работе, могут быть предложены преподавателям дисциплины «Теория и методика обучения технологии и предпринимательству», а также практикующим учителям технологии.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов.
заключения, списка использованных источников и приложения.
Однако, учителя не владеют современными методиками, оценивающими уровень компетентности.. Об этом свидетельствуют результаты опросов учителей и наблюдений. Составленные учителями анкеты, тестовые задания содержат множество ошибок, которые можно избежать, при наличии понятных рекомендаций по разработке диагностических методик. Однако, таких рекомендаций для оценивания результативности учащихся по технологии нет.
Таким образом, нами выявлено противоречие между необходимостью оценивания результативности учащихся по технологии с позиции компетентностного подхода и недостаточной разработанностью методик оценивания такой результативности.
Проблема исследования состоит в необходимости самостоятельного исследования, посвященного выделения и обоснования системы оценивания результативности школьников по технологии.
Объект исследования: оценивание учебных достижений школьников по технологии.
Предмет исследования: система оценивания результативности школьников по технологии.
Цель исследования: составить рекомендации по разработке методик оценивания результативности учащихся по технологии.
Задачи исследования:
- рассмотреть проблемы оценивания результативности учащихся в современной школе;
- выделить методы оценивания успеваемости учащихся, эффективные для определения технологической компетентности школьников.
В исследовании использован комплекс методов, соответствующий природе изучаемого явления и адекватный поставленным задачам: теоретические методы (анализ состояния проблемы исследования в психолого-педагогической литературе, сравнение, синтез, прогнозирование): эмпирические методы (наблюдение, беседа, изучение документов).
Практическая значимость: результаты, полученные в настоящей работе, могут быть предложены преподавателям дисциплины «Теория и методика обучения технологии и предпринимательству», а также практикующим учителям технологии.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов.
заключения, списка использованных источников и приложения.
✅ Заключение
На основе вышеизложенных обобщенных положений мы считаем целесообразным сделать вывод о том. что, несмотря на выделенный нами целый ряд негативных особенностей современной системы оценивания, ее субъективизм, мы отмечаем, что она обладает рядом специфических функций, необходимых для педагогического процесса.
Для выявления технологической компетентности у школьников, мы разработали группу критериев и показателен для её оценки: основные операции и концепции, социальные и этические аспекты, инструменты технологии, технологии средств связи, исследовательские инструменты технологии, технологии решения проблем и технологии принятия решений. Формирование технологической грамотности у школьников является, по нашему мнению залогом успешной подготовки качественного специалиста.
Количественные методы оценки результативности учащихся по технологии представлены в нашей работе, главным образом, методами анкетирования и неформального тестирования. При составлении анкет и тестовых заданий необходимо придерживаться определенных правил, обеспечивающих качество диагностического материала и объективность оценки. Так, в разработке неформальных тестов мы выделили следующие этапы: подготовительное планирование, анализ плана учебного содержания, конкретизация учебных целей, написание тестовых заданий, проверка теста.
Качественные методы оценки в отличие от количественных фокусируются не на статистических измерениях, а опираются на понимание, объяснение и интерпретацию эмпирических данных наблюдения, портфолио, интервью. Полученные качественными методами данные не подлежат количественному анализу. Этот лил исследований очень хорошо помогает в ситуации, когда необходимо получить информацию по плохо изученной проблеме. Такие методы, на наш взгляд, имеют потенциал для диагностики результативности старшеклассников по технологии, поскольку интересы таких школьников не однозначны, занятия по технологии для них не ведутся, уровень технологической компетентности обусловлен накопленным опытом в ходе самостоятельной технологической деятельности.
Для выявления технологической компетентности у школьников, мы разработали группу критериев и показателен для её оценки: основные операции и концепции, социальные и этические аспекты, инструменты технологии, технологии средств связи, исследовательские инструменты технологии, технологии решения проблем и технологии принятия решений. Формирование технологической грамотности у школьников является, по нашему мнению залогом успешной подготовки качественного специалиста.
Количественные методы оценки результативности учащихся по технологии представлены в нашей работе, главным образом, методами анкетирования и неформального тестирования. При составлении анкет и тестовых заданий необходимо придерживаться определенных правил, обеспечивающих качество диагностического материала и объективность оценки. Так, в разработке неформальных тестов мы выделили следующие этапы: подготовительное планирование, анализ плана учебного содержания, конкретизация учебных целей, написание тестовых заданий, проверка теста.
Качественные методы оценки в отличие от количественных фокусируются не на статистических измерениях, а опираются на понимание, объяснение и интерпретацию эмпирических данных наблюдения, портфолио, интервью. Полученные качественными методами данные не подлежат количественному анализу. Этот лил исследований очень хорошо помогает в ситуации, когда необходимо получить информацию по плохо изученной проблеме. Такие методы, на наш взгляд, имеют потенциал для диагностики результативности старшеклассников по технологии, поскольку интересы таких школьников не однозначны, занятия по технологии для них не ведутся, уровень технологической компетентности обусловлен накопленным опытом в ходе самостоятельной технологической деятельности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.