
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Отчет о прохождении учебной практике (Омская гуманитарная академия, МБДОУ детский сад № 5 ( Краснодарский край, г. Горячий Ключ))

Работа №	87260
Тип работы	Отчеты по практике
Предмет	логопедия
Объем работы	42
Год сдачи	2022
Стоимость	700 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	116

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Место прохождения практики: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 ( Краснодарский край, г. Горячий Ключ).
Есть дневник практики и характеристика студента.

Введение 3
ДНЕВНИК ПРАКТИКИ 6
ОТЗЫВ-ХАРАКТЕРИСТИКА 7
1 Визитная карточка образовательной организации, сведения о логопеде 11
2 Таблица тематики посещенных групповых занятий 16
3 Анализ занятия, проведенного логопедом 17
4 Сценарий группового занятия по теме 27
5 Самоанализ группового логопедического занятия 32
6 Методики логопедической диагностики 34
7 Протоколы логопедического обследования детей 37
Заключение 40
Список использованной литературы 41

Введение

Практика проходила с «16» марта 2022 г. по «29 » марта 20212. про-ходила практику в Муниципальном бюджетном дошкольном образователь-ном учреждении детский сад № 5 муниципального образования город Горя-чий Ключ, Краснодарского края, ул. Гоголя 36.
Целью учебной практики (предметно-содержательной) является фор-мирование у обучающихся знаний об основных закономерностях освоения языка ребенком в норме и при нарушениях речевого развития первичного или вторичного характера, возрастной динамики становления речеязыкового механизма ребенка и навыков использования приобретенного знания для решения профессиональных задач, возникающих в коррекционно-образовательном процессе, коррекционно-развивающем и (или) реабилита-ционном процессах.
Учебная предметно-содержательная практика К.М.09.03 (У) входит в модуль «Диагностический» К.М.09 и базируется на изучении следующих дисциплин:
1) Технологии логопедической диагностики.
2) Мониторинг развития детей с нарушением речи.
Учебная практика (предметно-содержательная) реализуется в 4 семест-ре, общая трудоемкость 2 з.е. (72 часа).

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Приступая к прохождению практики на логопедическом пункте, я по-знакомилась со структурой, программой и педагогами учреждения.
В процессе прохождения практики я познакомилась с работой учителя-логопеда с дошкольниками в условиях ДОУ. На первом этапе прохождения практики я ознакомилась с документацией, структурой и содержанием рабо-ты учителя-логопеда, изучила предметно-развивающую среду логопедиче-ского кабинета. Также в процессе прохождения практики я наблюдала за ре-чевым этикетом учителя-логопеда.
На этапе диагностики мною были проведены психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей, имеющих речевые проблемы (общее недоразвитие речи III уровня). Я обследовала детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Также в ходе практики было посещено 10 логопе-дических занятий у учителя-логопеда, проведено групповой логопедическое занятие, сделан самоанализ проведенного занятия.
В процессе практики я приобрела опыт проведения групповых логопе-дических занятий.

Литература

1. Бабина, Г. В. Структурно-слоговая организация речи дошкольников : онтогенез и дизонтогенез : монография / Г. В. Бабина, Н. Ю. Шарипова. – Москва : Прометей, 2018. – 191 с.
2. Бизикова, О. А. Развитие связной речи у детей старшего дошкольно-го возраста / О. А. Бизикова. – Нижневартовск, 2017. – 235 с.
3. Васильева, В. С. Дидактические возможности информационных тех-нологий в процессе логопедической работы по коррекции речевых наруше-ний у старших дошкольников / В. С. Васильева // Категория «социального» в современной педагогике и психологии: Материалы 2-й научно-практич. конф. – Ульяновск, 2017. – С. 24–29.
4. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – Москва : Академия, 2016. – 874 с.
5. Габдуллина, З. М. Развитие навыков работы с компьютером у детей 4 – 7 лет / З. М. Габдуллина. – Волгоград : Учитель, 2017. – 225 с.
6. Евдокимова, Н. В. Детский сад и семья : методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. / Н.В. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. – Москва, 2017. – 225 с.
7. Елкина, Н. В. Психологические аспекты развития связной речи у де-тей дошкольного возраста / Н. В. Елкина // Ярославский педагогический вестник. – 2018. – №1. – С. 142-147.
8. Игошина, Л. И. Особенности пересказа дошкольников / Л. И. Игошина // Детский сад от А до Я. – 2017. – №3. – С. 17-24.
9. Интерактивная педагогика в детском саду. Методическое пособие / Под ред. Н. В. Микляевой. – Москва : ТЦ Сфера, 2016. – 128 с.
10. Климкина, Е. А. Особенности овладения связным высказыванием старших дошкольников / Е. А. Климкина // Культура. Наука. Интеграция. – 2017. – № 10. – С. 20-22.
11. Козырева, О. А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Пособие для логопеда / О. А. Козырева, Н. Б. Борисова. – Москва : Владос, 2016. – 120 c.
12. Крапивинко, А. В. Технологии мультимедиа и восприятия ощуще-ний / А. В. Крапивинко. – Москва : БИНОМ Лаборатория знаний, 2019. – 271 с.
13. Кривощапова, Л. О. Пути формирования навыков связной речи у детей / Л. О. Кривощапова // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – 2016. – Т. 2. – № 10. – С. 124-131.
14. Лебедева, И. Н. Связная речь: речь в общении и речь в деятельности / И. Н.Лебедева // Специальное образование. – 2016. – № 4. – С. 138-166.
15. Легачева, Е. Н. Развитие речи детей старшего дошкольного возрас-та посредством использования ИКТ технологий [Текст] / Е. Н. Легачева, О. Д. Кочелакова // Молодой ученый. – 2016. – №7. – С. 666–669.
16. Лежнина, М. В. Электронные образовательные ресурсы в развитии детей дошкольного возраста / М. В. Лежнина // Вектор науки ТГУ. – 2018. – 3(6). – С. 183-185.
17. Леушина, А. М. Развитие связной речи у дошкольника // Хрестома-тия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / А. М. Леушина. – Москва : Издат. Центр «Академия», 2019. – С. 358-369.
18. Минеева, Ю. В. Инновационные формы работы по речевому разви-тию дошкольников / Ю. В. Минеева, З. Салихова, Н. И. Левшина // Между-народный журнал экспериментального образования. – 2017. – № 7. – С. 35-37.
19. Павлова, Н. А. Информационно-коммуникационные технологии в работе с дошкольниками / Н. А. Павлова // Педагогический поиск: творче-ство, мастерст-во, качество: Материалы Всерос. научно-практ. конф. – Томск: ТОИП-КРО, 2015. – Т. 2. – С. 80–84.
20. Павлов. И. П. Избранные сочинения. – изд. 11. т. 3 / И. П. Павлов. – Москва : Академия, 2016. – 879 с.
21. Петрова, Е. Развивающие компьютерные игры / Е. Петрова // До-школьное воспитание. – 2019. – № 8. – С. 60-68.
22. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубийнштейн. – Санкт-Петербург : Питер, 2015. – 705 с.
23. Сергеева, О. А. Формирование связной речи у детей старшего до-школьного возраста в условиях семьи / О. А. Сергеева, Г. К. Сергеева // Во-просы дошкольной педагогики. – 2015. –№ 3. – С. 86-88.
24. Скитская, Л. В. Формы коррекционной работы в дошкольном учреждении, обеспечивающие улучшение коммуникативного общения детей / Л. В. Скитская // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2017. – № 1. – С. 36-41.
25. Смольникова, Н. Г. Развитие связной речи детей старшего до-школьного возраста / Н. Г. Смольникова. – Москва : Педагогика, 2016 – 250 с.
26. Солоневичева, М. Н. Работа с семьей по проблемам развития до-школьников : методическое пособие / М. Н. Солоневичева. – Санкт-Петербург ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества об-разования и информационных технологий», 2018. – 88 c.
27. Теремкова, Н. Э. Пересказ – действенное средство развития связной речи у дошкольников / Н. Э. Теремкова // Дошкольная педагогика. – 2015. – № 4. – С. 13-15.