Проведено экспериментальное исследование.
Выборку составили 20 детей старшего дошкольного возраста – от 5 до 6 лет.
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.
Есть приложения (результаты эксперимента в табличном виде).
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей развития воображения у детей дошкольного возраста 5
1.1 Сущность воображения как психического познавательного процесса 5
1.2 Виды и функции воображения 8
1.3 Особенности развития воображения в дошкольном возрасте 13
Выводы по первой главе 18
Глава 2 Диагностика воображения детей старшего дошкольного возраста 19
2.1 Процедура диагностики 19
2.2 Анализ результатов исследования 22
Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список использованных источников 31
Приложение 34
У дошкольника познание действительности происходит не в понятийной, а в наглядно-образной форме, усвоение которой подводит ребенка к пониманию объективных законов логики, способствующей развитию у него воображения. Воображение является одним из основных новообразований дошкольного возраста. Особенно активно, оно начинает развиваться в старшем дошкольном возрасте. Воображение складывается в процессе жизни ребёнка, в его деятельности, под определяющим влиянием условий жизни, обучения и воспитания.
Степень изученности проблемы. Сущность воображения раскрыта в научных трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, В.Д. Щадрикова и др. Виды и функции воображения охарактеризованы в работах Н.Ф. Блехер, А.В. Запорожца, Е.П. Ильина и др. Проблема развития воображения в дошкольном возрасте проанализирована в исследованиях Т.В. Панченко, Е.С. Карташовой и др.
Цель исследования – изучить особенности воображения у детей старшего дошкольного возраста и провести диагностическое исследование.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические аспекты развития воображения у детей дошкольного возраста.
2. Подобрать диагностические методики по определению уровня развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.
3. Применить в работе с детьми старшего дошкольного возраста подобранные диагностические методики и проанализировать полученные результаты в рамках исследования.
Гипотеза исследования: предполагается, что у детей старшего дошкольного возраста воображения развито в основном на среднем и низком уровне, что требует специальной развивающей работы.
Объект исследования – воображение дошкольников.
Предмет исследования – изучение особенностей развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач и проверки исходных положений, использовались следующие методы исследования: теоретические – изучение и анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; эмпирические – наблюдение; беседа; методы обработки данных эксперимента; методы качественного анализа и методы количественной обработки результатов исследования.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- подходы к воображению как психическому познавательному процессу – Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн и др.;
- подходы к развитию воображению у детей дошкольного возраста– Н.Ф. Блехер, Д. Дьюи, В.Д. Щадриков и др.
Выборка: экспериментальную выборку составили 20 детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение.
В ходе исследования было установлено, что под воображением понимают психический познавательный процесс, направленный на создание новых образов и идей, он непосредственно связан с любой формой творческой и мыслительной деятельностью человека, и его поведением в целом.
Как и все психические процессы, воображение является продуктом коры головного мозга. Воображаемые образы появляются благодаря работе правого и левого полушарий. Воображение можно разделить на активное и пассивное в зависимости от характера возникновения. Если мы не ставим никаких целей, а просто что-то придумываем и создаем случайные образы фантазии – это воображение будет пассивным. На действие это не повлияет. Если мы намеренно используем свою волю и энергию, чтобы ставить цели и фантазировать, такие продукты фантазии называются активным воображением. Одной из основных форм этого является творческое воображение.
Воображение у ребенка начинает развиваться довольно рано, занимает большое место в его жизни, хоть и развито слабее, чем у взрослого. Сложность воображения, трудность предсказания его содержания заранее, связь воображения с настроением позволяют предположить, что механизмы воображения находятся не только в коре головного мозга, но и в самых глубоких, узких отделах мозга.
Воображение дошкольника отличается от той же функции у взрослого. Это связанно с меньшим количеством рамок, которые накладываются на фантазию в дошкольном возрасте. Особенности воображения дошкольника заключаются в том, что ребенку просто отойти от действительности, чтобы объяснить непонятный факт или явление. Это та основа, которая заполняет пока еще имеющие пробелы в знаниях и помогает лучше познать мир. В старшем дошкольном возрасте развитие воображение обусловлено интенсивным развитием мышления и других интеллектуальных процессов, существенным изменением мотивационной сферы, ориентацией на социальные отношения в мире взрослых. Как результат происходит становление особой деятельности воображения – фантазирование, ребенок осваивает приемы и средства создания новых образов, воображение приобретает произвольный характер, предполагающий создание замысла, его планирование и реализацию, воображение переходит во внутренний план, так как отпадает необходимость в наглядной опоре для создания образов.
Предпринятое экспериментальное исследование позволило заключить, что у детей старшего дошкольного возраста воображение развито в основном на среднем и низком уровнях. Это обуславливает планирование и проведение специальной работы по развитию воображения старших дошкольников в разных видах деятельности творческого характера.
Итак, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
