Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации профильного обучения в современном образовательном процессе в условиях введения ФГОС 7
1.1. Модели и принципы профильного обучения 7
1.2. Основные формы и методы организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в учебном процессе 13
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Практический опыт развития системы профильного обучения в современной школе 17
2.1. Содержание профильного обучения школьников в рамках урочной и внеурочной деятельности 17
2.2. Условия реализации профильного обучения в современном образовательном процессе 22
Выводы по второй главе 25
Заключение 27
Список литературы 29
Исследователи выделяют целый ряд проблем, связанных с организацией профильного обучения в общеобразовательных школах Российской Федерации, основные из которых можно охарактеризовать следующим образом:
-отсутствие квалифицированных педагогических кадров, которые бы обладали способностью реализации программ профильного обучения.
- невозможность разделения классов или параллелей на необходимое количество подгрупп профильного обучения;
-сложности, касающиеся организации профильного обучения в тех школах, где в параллели всего один-два класса [22];
- сеть общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предметов пока развита недостаточно. Для большинства школьников обучение в гимназиях и лицеях является малодоступным.
Следовательно, в современных условиях требуется существенное обновление профильного образования, в частности, необходим пересмотр содержания профильного обучения старшеклассников. Сложившаяся в России система профилизации школьного образования не способствует успешному социально-профессиональному самоопределению и дальнейшей конкурентоспособности молодежи на рынке труда.
Выявлены следующие противоречия:
- конфликт между возможностями и желаниями самих обучающихся и социальным заказом общества на профессии;
- между возможностями школьной системы образования и требованиями постоянно меняющегося рынка.
Вышеизложенным и обоснована актуальность данной темы.
Таким образом, опыт профильного образования должен быть исследован с учетом всех противоречий и проблемных моментов, оценки его эффективности. На основе анализа научной литературы, существующих исследований, выявленных противоречий и тенденций современного образования была сформулирована проблема исследования: выявление возможностей профильного обучения в современной школе.
Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, существующие противоречия обусловили выбор темы нашего исследования: «Специфика профильного обучения в современной школе».
Цель исследования: выявить специфику профильного обучения в современных образовательных учреждениях.
Объект исследования: образовательный процесс в современной школе.
Предмет исследования: процесс профильного обучения в современной школе.
Задачи:
- изучить модели и принципы профильного обучения;
- выделить основные формы и методы организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в учебном процессе;
- изучить практический опыт к решению проблем профильного обучения;
- определить содержание профильного обучения школьников в рамках урочной и внеурочной деятельности;
- выделить условия реализации профильного обучения в современном образовательном процессе.
Для успешной реализации поставленных задач использовались различные методы исследования: теоретический анализ методической, педагогической литературы; изучение и обобщение передового педагогического опыта по теме исследования; изучение документов.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть рекомендованы для педагогов, исследователей, занимающихся вопросами психолого-педагогической поддержки и сопровождения профессионального самоопределения обучаемых.
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
По результатам проведенного исследования можно сделать вывод о том, что профильное обучение — система специализированной подготовки старшеклассников, нацеленная на то, чтобы сделать процесс их обучения на последней ступени общеобразовательной школы более индивидуализированным, отвечающим реальным запросам и ориентациям, способная обеспечить осознанный выбор старшеклассниками своей профессиональной деятельности.
Профильное обучение в структуре юношеского образования нацелено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса, при этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.
В ходе работы было установлено, что профильное образование необходимо и полезно, так как оно:
- готовит сильных обучающихся к вузу (если установлена прямая связь);
- дает возможность учащимся со средними данными себя реализовать;
- даже если подросток сделал ошибку в выборе, помогает это осознать.
Системная психолого-педагогическая поддержка подростка на этапе профессионального самоопределения позволит избежать тревоги и беспокойства, неверных поступков и будущих разочарований. Основными направлениями совершенствования профессионального самоопределения школьников считаются:
- учет надобности начальной профессиональной ориентации обучающихся (предпрофильная подготовка), начиная с 1 класса обучения в школе;
- системный подход в организации профессионального самоопределения обучающегося (учет возрастных особенностей, уровня самооценки, осознанности мотивов выбора, ценностных ориентаций и пр.);
- улучшение содержания и способа проведения пробных элективных профильных курсов (предметно-ориентированные и профессиональные пробы);
- комплексный подход к осуществлению психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения старшеклассников (консолидация сил, целенаправленность, системность, взаимодействие школы с предприятиями, организациями, учреждениями СПО и ВПО).
Таким образом, система социально-психологических и психолого-педагогических методов поддержки школьников при выборе профиля обучения имеет значительный смысл в развитии личности обучающегося. Совместно организованные действия сотрудников школы, родителей и учеников будут способствовать наиболее полной самореализации специалиста-профессионала в будущем.
В настоящее время подготовка старших школьников к жизненному и профессиональному самоопределению остается актуальной социально-педагогической проблемой. Следовательно, оно представляет собой перспективное направление для того, чтобы повысить эффективность профессиональной ориентации старшеклассников.
Таким образом, цель исследования достигнута. В ходе работы была выявлена специфика профильного обучения в современной школе.
В результате изучения практического опыта по решению проблем профильного обучения, гипотеза исследования нашла свое подтверждение. Подготовка школьников к обоснованному выбору профессии станет действенной, если: организовать целенаправленное профессиональное просвещение обучающихся; проводить диагностику индивидуально-типологических и личностных особенностей обучающихся.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
