Работа носит методический характер.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования словаря у детей дошкольного возраста
1.1 Теоретический обзор исследований развития словаря у детей младшего дошкольного возраста
1.2 Особенности формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста
1.3 Дидактические игры как средство формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование словаря у детей младшего дошкольного возраста
2.1 Диагностика словаря детей младшего дошкольного возраста
2.2 Перспективное планирование дидактических игр по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дидактическая игра имеет большое значение для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Прежде всего, в игре осуществляется познавательное развитие детей, т.к. игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления. Игра оказывает также специфическое воздействие на становление речи. Она способствует общению детей друг с другом, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя языка и правильного звукопроизношения.
Ребенок только тогда может освоить значение слова, когда оно будет употребляться в словосочетаниях, предложениях, связном высказывании. Поэтому формирование словаря должно проходить в тесной взаимосвязи с развитием связной речи детей. С одной стороны, в речи создаются условия для выбора наиболее подходящих по смыслу слов, а с другой – точность и разнообразие словарного запаса является важнейшим условием развития самой связной речи.
Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операционной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения.
Бедность словаря мешает полноценному общению, следовательно, и общему развитию ребенка. Именно дидактическая игра оказывает коррекционно-развивающее воздействие на развитие пассивного и активного словаря и речи в целом.
Цель: определить роль дидактической игры в формировании словаря детей младшего дошкольного возраста.
Объект: процесс формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет: дидактическая игра как средство формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить теоретические основы формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста;
2. Раскрыть значение дидактической игры как средства формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста;
3. Определить систему дидактических игр для формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Методы: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, констатирующий этап эксперимента.
Практическая значимость работы заключается в составлении перспективного плана по развитию словаря с применением дидактических игр у детей младшего дошкольного возраста.
Методологической основой исследования является теоретическое положение Л.С. Выготского о значении слова и Д.Б. Эльконина о развитии мышления и роли игры в психическом развитии детей.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего в себя 34 источника, приложения. Во введении поставлена цель работы, выделены задачи, методы, определена актуальность.
В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т.д. Развитие словаря понимается как длительный процесс овладения словарным запасом, накопленным народом в процессе его истории.
Педагогам очень важно определить систему работы по развитию словаря детей, что обусловлено актуальностью проблемы на сегодняшний день. Именно дидактическая игра, как эффективный метод работы, в этом оказывает огромное влияние на формирование правильной речи детей младшего дошкольного возраста.
Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.
Целью работы предполагалось определить роль дидактической игры в формировании словаря детей 1 младшей группы ДОУ.
Были поставлены следующие задачи:
1) Изучить теоретические основы формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста;
2) Раскрыть значение дидактической игры как средства развития словаря детей младшего дошкольного возраста;
3) Определить систему дидактических игр для формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Методами работы выступали: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, эксперимент.
Констатирующий этап эксперимента был нами организован и проведен на базе МАДОУ№17, в исследовании приняли участие 22 ребенка, 2 воспитателя. Нами изучены и проанализированы теоретические подходы к изучению развитию словаря детей младшего дошкольного возраста,
особенности проведения, значение и структура дидактических игр по развитию словаря и развития речи в целом детей младшего дошкольного возраста.
По результатам обследования выявлены следующие особенности развития словаря детей: Выявлены дети, у которых по результатам обследования выявлен высокий уровень развития словаря, то есть у таких испытуемых развитие речи, в частности словаря протекает согласно возрастной норме. У большинства детей развитие пассивного словаря преобладает над развитием активного, большинство исследуемых детей (41%-54%) характеризуются на среднем уровне развития пассивного и активного словаря, то есть ниже возрастной нормы. Имеются дети (23%), характеризующие низкий уровень развития пассивного и активного словаря. Данные дети имели затруднения в формировании простого предложения, не называли группу предметов (чаще «мебель», «посуда»), недостаточно определяли, либо не называли признак предмета (в основном называли цвет как основной признак), части предмета (затруднения составляли такие части, как «спинка», «носик», «сиденье»).
Цели, задачи, методы работы исследования выполнены, практическая значимость представлена перспективным планом дидактических игр для детей младшего дошкольного возраста по формированию словаря.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
