Введение 3
1 Основные проблемы лингвоперсоналогии 5
2 Сущность понятий «речевой портрет», «языковая личность» в научной литературе 8
3 Обзор современных исследований речевого портрета школьника 15
Заключение 20
Актуальность исследования. Речь выполняет важную роль в психическом, и, соответственно, в умственном развитии школьников, позволяет им более осознанно в познавательном плане воспринимать окружающий мир. Также речь играет значительную роль в развитии познавательных функций школьников, их способности к дискурсивному мышлению. Полноценное речевое общение – это необходимое условие существования нормальных социальных человеческих контактов и связей, и всегда способствует расширению кругозора учащегося шестых классов. Речь – это одна из сложных высших психических функций человека. Знание слова, обозначающего понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, то есть мыслить.
Наука очень чувствительна к новым теориям, в том числе и лингвистическим. Появление трудов по когнитивной лингвистике стимулирует адекватный когнитивно-коммуникативный подход в методике преподавания языковых дисциплин. Ведущей задачей школьного образования становится формирование речевой личности учащегося. Следовательно, основу обучения языка составляет переориентация с формы на функцию, с формированием лингвистической компетенции ученика, долгое время определявшееся как ведущая, на формирование коммуникативной компетентности, что обеспечит комфортное существование ученика – будущего специалиста обществе.
Однако, несмотря на значительные успехи в этой области, в отечественной лингвистике и лингводидактике отсутствует исследование, в котором было бы очерчено своеобразие речевого портрета современного школьника. Это и обуславливает актуальность исследования.
Цель исследования – изучить речевой портрет современных школьников.
Методологическая основа исследования. Значительную роль в развитии теории языковой личности сыграли отечественные ученые: Н.Д. Голев, И.Н. Горелов, В.И. Карасик, Ю.Н. Караулов, Н.В. Сайкова, К.Ф. Седов и др. Группой ученых были определены особенности связи языка и мышления – Л.М. Веккер, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия и др. Основные направления развития речи школьников представлены в работах С.А. Денисов, Г..М. Кулаева, С.В. Мамаева и др. Однако, несмотря на достаточное количество исследований, раскрывающих проблему формирования речевого портрета в широком понимании, проблема речевого портрета школьника школьников остается малоизученной.
Анализ научных источников позволил сформулировать следующие выводы:
1. К актуальным проблемам лингвоперсонологии можно отнести определение языковой личности как объекта ее изучения, установление сущности данного базового понятия, разработку общих принципов и методов, единой методики анализа и описания языковой личности, – их успешное решение надежно обеспечит дальнейшее развитие новой междисциплинарной науки.
2. За рабочее определение берем следующее определение: языковая личность – сочетание в лице говорящего его языковой компетенции, стремление к творческому самовыражению, свободного, автоматического осуществления разносторонней речевой деятельности. Языковая личность сознательно относится к своей речевой практике, несет в себе отпечаток общественно-социальной, территориальной среды, традиций воспитания в национальной культуре. Под речевым портретом понимаем изображение человека сквозь призму его речевых способностей, знание языковых норм и умение применять эти нормы в собственной речи.
3. Значимыми социальными, или экстралингвистическими факторами в формировании речевого портрета современного школьника являются: семья, школа, круг общения, СМИ и пространство Интернета. Причем телевидение и Интернет являются не только самыми массовыми и доступными средствами информации, но и наиболее активно влияющими на речь и структуру речевого портрета.
