Копинг-стратегии студентов при переходе к смешанному обучению (Основы проектной деятельности студента, Красноярский Государственный Педагогический Университет)
Введение………………………………………………………………………...…3
Раздел 1. Проблема совладающего поведения в студенческом возрасте…….. 5
1.1. Копинг-стратегии как предмет психологического исследования….....5
1.2. Особенности совладающего поведения и копинг-стратегии в студенческом возрасте ……..……………………………………………...9
Раздел 2. Особенности совладающего поведения в ситуации смешанного обучения………………………………………………………………………….14
2.1. Специфика учебной деятельности студентов в условиях смешанного обучения и стрессогенные факторы……………..…………………………14
2.2. Анализ исследований копинг-стратегий студентов в условиях смешанного обучения…..…………………………………………………...17
Заключение……………………………………………………………………….23
Список используемых источников...…………………………………………...24
Устойчивый интерес к данной проблеме можно объяснить усилением негативного воздействия экологических, природных, социальных и других условий, которые неблагоприятно влияют на личность. Значимую ценность приобретает изучение психологических способов управления стрессом, как фактора успешной адаптации человека в современном мире (Л.И. Анцыферова, Ф.Б. Березин, B.П. Казначеев, В.И. Медведев, А.А. Реан, М.С. Яницкий и другие). В исследованиях делают акцент, что наиболее стрессогенное влияние на психофизическое и функциональное состояние личности оказывают непредсказуемость и неопределенность. Они же являются главной характеристикой экстремальных ситуаций.
Так, с точки зрения Р.Лацаруса и С.Фолкмана, под термином «копинг» понимается осознанная поведенческая стратегия, появляющаяся следом за психологической защитой.
В данной работе мы рассматриваем копинг-стратегии струдентов, а именно, стрессовую ситуацию, которая возникла у девушек и юношей в процессе обучения в образовательном заведении. Актуальность темы заключается в том, что сегодня на фоне пандемии обучение резко сменило свою форму, что вызвало большой резонанс. Вследствие чего студенты попали в стрессовую ситуацию, которая по сей день остается с нами.
Несмотря на это, современная образовательная среда студента включает в себя различные стресс-факторы, которые характерны для цифровой эпохи развития.
Характерным фактором проявления стресса у студентов в условиях смешанного обучения является информационный стресс, проявляющийся в различных видах, а также усиленный онлайн обучением, что может проявляться, например, при онлайн экзамене или при высоком уровне стрессовых нагрузок во время учебно-профессиональной деятельности.
На фоне этого для каждого студента в современной системе смешанного обучения актуализируется совладание с такими ситуациями, для чего применяются копиг-стратегии.
Цель работы: изучить копинг-стратегии студентов в условиях смешанного обучения.
Объект исследования: копинг-стратегии студентов.
Предмет исследования: копинг-стратегии студентов в условиях смешанного обучения.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть копинг-стратегии как предмет психологического исследования.
2. Выявить особенности совладающего поведения и копинг-стратегии в студенческом возрасте.
3. Определить специфику учебной деятельности студентов в условиях смешанного обучения и стрессогенные факторы.
4. Провести анализ исследований копинг-стратегий студентов в условиях смешанного обучения.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме копинг-стратегии.
Работа состоит из двух глав, введения, заключения и списка использованных источников.
Решение задачи в области рассмотрения копинг-стратегии как предмета психологического исследования позволило определить понятие копинг-стратегий как поведенческие стратегии, направленные на поиск наиболее эффективных способов поведения с целью выхода из стрессовой ситуации. Решение данной задачи было достигнуто за счет изучения исследований авторов в области вопроса о копинг-стратегиях.
Следующей задачей являлось выявление особенностей совладающего поведения и копинг-стратегии в студенческом возрасте. Общей особенностью в студенческом возрасте является стремление к решению возникающих проблем, осваивая новые формы поведения и деятельности в юношеском возрасте. Выбор копинг-стратегии может варьироваться в зависимости от ситуаций и восприятия этих ситуаций, а также от индивидуальных особенностей.
Была определена специфика учебной деятельности студентов в условиях смешанного обучения и определены стрессогенные факторы. Решение данной задачи позволило выявить, что учебная деятельность в условиях смешанного обучения может провоцировать такие стрессогенные факторы как: академические задолженности, большое количество пропусков учебных занятий, нехватка знаний по какой-либо дисциплине, утомление и другие факторы.
На заключительном этапе был проведен анализ исследований копинг-стратегий студентов в условиях смешанного обучения, который позволил заключить, что наиболее частыми копинг-стратегиями у студентов на фоне пандемии и смешанного обучения являются: избегание, отвлечение, самоконтроль. Так же было выявлено, что студенты проводят значительную часть времени в социальных сетях и сети Интернет.
