Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №85657
Тема: Взаимодействия с семьями, воспитывающих детей 5 года жизни с нарушениями речи (Дошкольная дефектология, Самарский государственный социально-педагогический университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
дошкольное образование
Объем:
31 листов
Год:
2021
Просмотров:
101
500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
Работа носит теоретический характер.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………......................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА...........................................................……......................…………….5
1.1Проблемы взаимодействия с семьями, воспитывающими детей дошкольного возраста…………………………………............................……….5
1.2Организация взаимодействия семей, воспитывающих детей 5 года жизни с нарушениями речи со специалистами, работающими с этими детьми.....................................................................................................................10
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 5 ГОДА ЖИЗНИ............................……................………………………………………...16
2.1Принципы и методы изучения семьи ребенка – дошкольника с нарушением речи.........................................................................................................................16
2.2Психологические особенности матери ребенка – дошкольника с нарушением речи...................................................................................................22
2.3Современные подходы к организации процесса взаимодействия с семьями воспитывающих детей дошкольного возраста………………....................................................................................24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.........................…………30
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………......................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА...........................................................……......................…………….5
1.1Проблемы взаимодействия с семьями, воспитывающими детей дошкольного возраста…………………………………............................……….5
1.2Организация взаимодействия семей, воспитывающих детей 5 года жизни с нарушениями речи со специалистами, работающими с этими детьми.....................................................................................................................10
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 5 ГОДА ЖИЗНИ............................……................………………………………………...16
2.1Принципы и методы изучения семьи ребенка – дошкольника с нарушением речи.........................................................................................................................16
2.2Психологические особенности матери ребенка – дошкольника с нарушением речи...................................................................................................22
2.3Современные подходы к организации процесса взаимодействия с семьями воспитывающих детей дошкольного возраста………………....................................................................................24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.........................…………30
📖 Введение
Главными факторами обеспечения действенности коррекционно-развивающего процесса признается объединение и укрепление активности всех его субъектов. Так, в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) максимально ясно зафиксированы требования и содержательные направления повышения качества взаимодействия образовательной организации, ее квалифицированных работников с семьями воспитанников .
Особую значимость это приобретает в отношении дошкольников с нарушениями речи, число которых, в последние годы, согласно статистике, возрастает с тенденцией увеличения сложных случаев. Значение согласованного взаимодействия родителей с логопедами, педагогами-психологами и другими специалистами многократно возрастает на пути к преодолению речевых дефектов у детей. Разработкой и исследованием теоретических и практических нюансов взаимодействия с семьями дошкольников с речевыми отклонениями занимались многие ученые, в частности Н.Н.Обухова, Л.В. Петленко, Т.Ф. Романовская и другие. Однако, ввиду многогранности и сложности данного процесса, имеющиеся исследования нельзя назвать исчерпывающими .
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена особой важностью оптимизации процесса взаимодействия с семьями, воспитывающими дошкольников с нарушениями речи для успешной коррекционной работы и недостаточной освещенностью аспектов этой деятельности.
Объект исследования – семьи, воспитывающие дошкольников с нарушениями речи.
Предмет исследования – особенности взаимодействия с семьями, воспитывающими детей 5 года жизни с нарушениями речи.
Цель исследования – изучить особенности взаимодействия с семьями, воспитывающими детей 5 года жизни с нарушениями речи.
Достижение поставленной цели предусматривает постановку и решение следующих задач:
1. Раскрыть проблемы взаимодействия с семьями, воспитывающими детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
2. Проанализировать организацию взаимодействия семей, воспитывающих детей 5 года жизни с нарушениями речи со специалистами, работающими с этими детьми.
3. Охарактеризовать принципы и методы изучения семьи ребенка-дошкольника с нарушением речи.
4. Выявить психологические особенности матери ребенка-дошкольника с нарушением речи.
5. Проанализировать современные подходы к организации процесса взаимодействия с семьями воспитывающих детей дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав с параграфами, заключения, списка литературы (23 источника), приложения. Общий объем работы составляет 31 страницу.
Особую значимость это приобретает в отношении дошкольников с нарушениями речи, число которых, в последние годы, согласно статистике, возрастает с тенденцией увеличения сложных случаев. Значение согласованного взаимодействия родителей с логопедами, педагогами-психологами и другими специалистами многократно возрастает на пути к преодолению речевых дефектов у детей. Разработкой и исследованием теоретических и практических нюансов взаимодействия с семьями дошкольников с речевыми отклонениями занимались многие ученые, в частности Н.Н.Обухова, Л.В. Петленко, Т.Ф. Романовская и другие. Однако, ввиду многогранности и сложности данного процесса, имеющиеся исследования нельзя назвать исчерпывающими .
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена особой важностью оптимизации процесса взаимодействия с семьями, воспитывающими дошкольников с нарушениями речи для успешной коррекционной работы и недостаточной освещенностью аспектов этой деятельности.
Объект исследования – семьи, воспитывающие дошкольников с нарушениями речи.
Предмет исследования – особенности взаимодействия с семьями, воспитывающими детей 5 года жизни с нарушениями речи.
Цель исследования – изучить особенности взаимодействия с семьями, воспитывающими детей 5 года жизни с нарушениями речи.
Достижение поставленной цели предусматривает постановку и решение следующих задач:
1. Раскрыть проблемы взаимодействия с семьями, воспитывающими детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
2. Проанализировать организацию взаимодействия семей, воспитывающих детей 5 года жизни с нарушениями речи со специалистами, работающими с этими детьми.
3. Охарактеризовать принципы и методы изучения семьи ребенка-дошкольника с нарушением речи.
4. Выявить психологические особенности матери ребенка-дошкольника с нарушением речи.
5. Проанализировать современные подходы к организации процесса взаимодействия с семьями воспитывающих детей дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав с параграфами, заключения, списка литературы (23 источника), приложения. Общий объем работы составляет 31 страницу.
✅ Заключение
Рассмотрев теоретические проблемы взаимодействия с семьями, воспитывающими детей дошкольного возраста, установлены следующие факты.
Многие исследователи отмечают ряд существенных проблем и противоречий на пути к плодотворной реализации новых выдвинутых тезисов в ФГОС ДО:
1. Не до конца правильное понимание педагогами способов наиболее перспективной организации взаимодействия родителей и дошкольного образовательного заведения.
2. Приоритет старых проверенных методик взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями, которые недостаточно отражают современные запросы семьи к этой деятельности.
3. Неразвито применение конкретных методик определения качества взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
4. Заминки во взаимодействии участников образовательного процесса, вызванные неподготовленностью родителей к активному участию и взаимодействию с дошкольным образовательным учреждением. Есть место не осознаванию ценности взаимодействия с дошкольным учреждением, где продолжительное время находится их ребенок.
Рассмотрев методические подходы к изучению взаимодействия с семьями, воспитывающими детей с нарушениями речи 5 года жизни, сделаны следующие выводы:
1. Речевые нарушения – это всестороннее определение, употребляемое с целью констатации отклонения от речевых мерок, приемлемых в определенной лингвистической группе. Они либо радикальным образом, либо наполовину, но затрудняют речевое взаимодействие и мешают успешной адаптации в обществе.
2. Роль семьи в становлении речи у ребенка очень важна и значима.
3. На сегодняшний день, нет четкой регламентации работ, направленных на оптимизацию взаимодействия между работниками ДОУ и семьями их воспитанников. Педагоги-новаторы ищут новые формы работы с родителями. Это явление выступает основой совершенствования воспитания детей с нарушениями речи. В основном, осуществляются массовая и в индивидуальном порядке, а также, наглядная, формы работы с родителями.
Многие исследователи отмечают ряд существенных проблем и противоречий на пути к плодотворной реализации новых выдвинутых тезисов в ФГОС ДО:
1. Не до конца правильное понимание педагогами способов наиболее перспективной организации взаимодействия родителей и дошкольного образовательного заведения.
2. Приоритет старых проверенных методик взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями, которые недостаточно отражают современные запросы семьи к этой деятельности.
3. Неразвито применение конкретных методик определения качества взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
4. Заминки во взаимодействии участников образовательного процесса, вызванные неподготовленностью родителей к активному участию и взаимодействию с дошкольным образовательным учреждением. Есть место не осознаванию ценности взаимодействия с дошкольным учреждением, где продолжительное время находится их ребенок.
Рассмотрев методические подходы к изучению взаимодействия с семьями, воспитывающими детей с нарушениями речи 5 года жизни, сделаны следующие выводы:
1. Речевые нарушения – это всестороннее определение, употребляемое с целью констатации отклонения от речевых мерок, приемлемых в определенной лингвистической группе. Они либо радикальным образом, либо наполовину, но затрудняют речевое взаимодействие и мешают успешной адаптации в обществе.
2. Роль семьи в становлении речи у ребенка очень важна и значима.
3. На сегодняшний день, нет четкой регламентации работ, направленных на оптимизацию взаимодействия между работниками ДОУ и семьями их воспитанников. Педагоги-новаторы ищут новые формы работы с родителями. Это явление выступает основой совершенствования воспитания детей с нарушениями речи. В основном, осуществляются массовая и в индивидуальном порядке, а также, наглядная, формы работы с родителями.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.