Помощь студентам в учебе
МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ УЧРЕЖДЕНИЯМИ КУЛЬТУРЫ (НА ПРИМЕРЕ ГБУК ЕГИАиХМЗ)
|
Введение 3
Глава1. Проблемы социализации семьи в современном обществе 7
1.1 Роль семьи в жизнедеятельности человека и общества.
1.2. Типы неблагополучных семей.
Глава 2. Мониторинг эффективности реализации социальных функций ЕГИАиХМЗ 21
2.1. Сущность и структура мониторинга эффективности реализации социальных функций учреждениями культуры.
2.2 Музейная педагогика: методы и формы педагогического воздействия на различные категории населения.
2.3. Анализ мониторинга эффективности реализации социальных функций Елабужским государственным историко-архитектурным и художественным музеем-заповедником.
Заключение 63
Список литературы
Глава1. Проблемы социализации семьи в современном обществе 7
1.1 Роль семьи в жизнедеятельности человека и общества.
1.2. Типы неблагополучных семей.
Глава 2. Мониторинг эффективности реализации социальных функций ЕГИАиХМЗ 21
2.1. Сущность и структура мониторинга эффективности реализации социальных функций учреждениями культуры.
2.2 Музейная педагогика: методы и формы педагогического воздействия на различные категории населения.
2.3. Анализ мониторинга эффективности реализации социальных функций Елабужским государственным историко-архитектурным и художественным музеем-заповедником.
Заключение 63
Список литературы
Изменяющийся социум активизировал формирование
гуманистической культуросообразной парадигмы образования в России, тем самым сместив акценты с развития личности исполнителя на развитие активной, свободной, творческой личности. Растет потребность наших граждан осваивать культурное богатство, приобщаться к общечеловеческим материальным и духовным ценностям.
Культуротворческие процессы общества определили направленность воспитания как социокультурной практики, в процессе которой происходит формирование способов взаимодействия между субъектами этого процесса, самореализации личности, раскрытие её потенциала.
Одним из важнейших условий становления социокультурного опыта ребенка в процессе освоения музейной культуры является степень развития коммуникативных умений и навыков в целостном процессе формирования общения детей с миром, людьми, самим собой.
Музей раскрывает человека, природу и общество как целостное единство, одна из главных целей которого состоит в трансляции ценностей, знаний, идеалов. Музей - наглядная форма отражения жизни, познание которой приводит к освоению способов существования, к восприятию человека, осмыслению социальных явлений, ценностей, стремлению к единению с воспринимаемым идеалом, к изменению себя, то есть к воспитанию личности [26,с.515]
Для построения собственного образа поведения необходимо понимание личности другого человека, его позиции и определение своего отношения к нему, которое интериозируется средствами общения и диалога. По мнению С.Л. Рубинштейна, социокультурный опыт дошкольника формируется в реальном постоянном соотнесении себя с образами других людей [цит. по ист. 39]. В музейных материалах представлены характеры и судьбы людей прошлого и настоящего, мотивы
их поступков, связи человека и общества. Музей облагораживает человека, расширяет его кругозор, воспитывает культуру чувств, делает его интеллектуально и духовно богаче. Эти качества необходимы подрастающему человеку, который открыт и для положительных, и для отрицательных влияний. Музей рассматривается как модель диалога культур, как условие формирования чувств, как средство, воспитывающее познавательную культуру ребёнка, как среда, формирующая способность к творческому самовыражению, как школа эмоциональной культуры, человеческого общения и взаимоотношений, как фактор становления социокультурного опыта ребёнка. В силу образного восприятия мира, эмоциональных особенностей развития дошкольника, его потребностей в общении и притязаний на признание в среде сверстников и значимых взрослых вполне возможно становление его социокультурного опыта в процессе освоения им музейной культуры [26, с.516].
Музейная культура, как материальная, так и духовная, - составная часть и фактор становления социокультурного опыта ребёнка.
Одним из важнейших условий становления социокультурного опыта ребёнка в процессе освоения музейной культуры является степень развития коммуникативных умений и навыков в целостном процессе формирования общения детей с миром, людьми, самим собой.
Социокультурный опыт задан извне культурным явлением, социальным окружением, которые представлены в музейных объектах, служащих для ребёнка культурными эталонами подражания. Это явление представляет собой взаимосвязь компонентов мотивационно - ценностного (интерес к историко-культурному наследию, предметному миру, миру людей, бережное отношение к нему, нетерпимость к вандализму, принятие и соблюдение нравственных норм и ценностей культуры поведения в музейной среде); креативно-
совершенствование рукотворного мира, способность осознавать и порождать значение и смыслы артефактов, ментифактов историко-культурного наследия, находящихся в музее; наличие представлений об основных способах экспонирования ценностей материальной и духовной культуры); коммуникативно-поведенческого (стремление к
взаимодействию в музейно-педагогическом пространстве с взрослыми и сверстниками, освоенность основных способов коммуникации с музейными текстами, сформированность элементарных умений «смотрения» и интерпри
етации; проявления творчества при выполнении разных видов социокультурной деятельности на музейном материале, выраженная в поведении, речи, игре, продуктивной деятельности). [26, с.517]
Сфера культуры функционирует по собственной, особой логике. Эффективность работы в сфере культуры трудно поддается измерению и оценке, поскольку не определяется в рамках экономической рациональности. Подобные феномены экономисты описывают с помощью концепта «общественное благо». Это блага, которые имеют цену производства, но не имеют цены продажи. Они потенциально доступны всем, и теоретически их производство также ложится на всех.
Актуальность проблем мониторинга эффективности реализуемых социальных функций учреждениями культуры определила выбор темы настоящего исследования.
Цель исследования: изучить программы по выполнению
социальных функций и провести мониторинг эффективности реализуемых программ Елабужским государственным историко-архитектурным и художественным музеем заповедником.
Объект исследования: мониторинг эффективности реализации социальных функций учреждениями культуры.
Предмет исследования: особенности и основные результаты мониторинга эффективности реализации социальных функций учреждениями культуры (на примере ГБУК ЕГИАиХМЗ).
Гипотеза исследования: социальная работа по социальной
адаптации детей и их родителей учреждениями культуры будет эффективной, если будет выстроена система мониторинга эффективности реализации социальных функций с учетом актуальных задач музейной педагогики.
Задачи исследования:
- проанализировать научную литературу по проблеме;
- раскрыть социальные проблемы людей в современном обществе;
- дать характеристику процесса социальной адаптации людей;
- изучить опыт работы учреждений, направленных на социокультурное воспитание (на примере Елабужского государственного музея-заповедника);
- провести анализ системы мониторинга эффективности реализации социальных функций ЕГИАиХМЗ.
гуманистической культуросообразной парадигмы образования в России, тем самым сместив акценты с развития личности исполнителя на развитие активной, свободной, творческой личности. Растет потребность наших граждан осваивать культурное богатство, приобщаться к общечеловеческим материальным и духовным ценностям.
Культуротворческие процессы общества определили направленность воспитания как социокультурной практики, в процессе которой происходит формирование способов взаимодействия между субъектами этого процесса, самореализации личности, раскрытие её потенциала.
Одним из важнейших условий становления социокультурного опыта ребенка в процессе освоения музейной культуры является степень развития коммуникативных умений и навыков в целостном процессе формирования общения детей с миром, людьми, самим собой.
Музей раскрывает человека, природу и общество как целостное единство, одна из главных целей которого состоит в трансляции ценностей, знаний, идеалов. Музей - наглядная форма отражения жизни, познание которой приводит к освоению способов существования, к восприятию человека, осмыслению социальных явлений, ценностей, стремлению к единению с воспринимаемым идеалом, к изменению себя, то есть к воспитанию личности [26,с.515]
Для построения собственного образа поведения необходимо понимание личности другого человека, его позиции и определение своего отношения к нему, которое интериозируется средствами общения и диалога. По мнению С.Л. Рубинштейна, социокультурный опыт дошкольника формируется в реальном постоянном соотнесении себя с образами других людей [цит. по ист. 39]. В музейных материалах представлены характеры и судьбы людей прошлого и настоящего, мотивы
их поступков, связи человека и общества. Музей облагораживает человека, расширяет его кругозор, воспитывает культуру чувств, делает его интеллектуально и духовно богаче. Эти качества необходимы подрастающему человеку, который открыт и для положительных, и для отрицательных влияний. Музей рассматривается как модель диалога культур, как условие формирования чувств, как средство, воспитывающее познавательную культуру ребёнка, как среда, формирующая способность к творческому самовыражению, как школа эмоциональной культуры, человеческого общения и взаимоотношений, как фактор становления социокультурного опыта ребёнка. В силу образного восприятия мира, эмоциональных особенностей развития дошкольника, его потребностей в общении и притязаний на признание в среде сверстников и значимых взрослых вполне возможно становление его социокультурного опыта в процессе освоения им музейной культуры [26, с.516].
Музейная культура, как материальная, так и духовная, - составная часть и фактор становления социокультурного опыта ребёнка.
Одним из важнейших условий становления социокультурного опыта ребёнка в процессе освоения музейной культуры является степень развития коммуникативных умений и навыков в целостном процессе формирования общения детей с миром, людьми, самим собой.
Социокультурный опыт задан извне культурным явлением, социальным окружением, которые представлены в музейных объектах, служащих для ребёнка культурными эталонами подражания. Это явление представляет собой взаимосвязь компонентов мотивационно - ценностного (интерес к историко-культурному наследию, предметному миру, миру людей, бережное отношение к нему, нетерпимость к вандализму, принятие и соблюдение нравственных норм и ценностей культуры поведения в музейной среде); креативно-
совершенствование рукотворного мира, способность осознавать и порождать значение и смыслы артефактов, ментифактов историко-культурного наследия, находящихся в музее; наличие представлений об основных способах экспонирования ценностей материальной и духовной культуры); коммуникативно-поведенческого (стремление к
взаимодействию в музейно-педагогическом пространстве с взрослыми и сверстниками, освоенность основных способов коммуникации с музейными текстами, сформированность элементарных умений «смотрения» и интерпри
етации; проявления творчества при выполнении разных видов социокультурной деятельности на музейном материале, выраженная в поведении, речи, игре, продуктивной деятельности). [26, с.517]
Сфера культуры функционирует по собственной, особой логике. Эффективность работы в сфере культуры трудно поддается измерению и оценке, поскольку не определяется в рамках экономической рациональности. Подобные феномены экономисты описывают с помощью концепта «общественное благо». Это блага, которые имеют цену производства, но не имеют цены продажи. Они потенциально доступны всем, и теоретически их производство также ложится на всех.
Актуальность проблем мониторинга эффективности реализуемых социальных функций учреждениями культуры определила выбор темы настоящего исследования.
Цель исследования: изучить программы по выполнению
социальных функций и провести мониторинг эффективности реализуемых программ Елабужским государственным историко-архитектурным и художественным музеем заповедником.
Объект исследования: мониторинг эффективности реализации социальных функций учреждениями культуры.
Предмет исследования: особенности и основные результаты мониторинга эффективности реализации социальных функций учреждениями культуры (на примере ГБУК ЕГИАиХМЗ).
Гипотеза исследования: социальная работа по социальной
адаптации детей и их родителей учреждениями культуры будет эффективной, если будет выстроена система мониторинга эффективности реализации социальных функций с учетом актуальных задач музейной педагогики.
Задачи исследования:
- проанализировать научную литературу по проблеме;
- раскрыть социальные проблемы людей в современном обществе;
- дать характеристику процесса социальной адаптации людей;
- изучить опыт работы учреждений, направленных на социокультурное воспитание (на примере Елабужского государственного музея-заповедника);
- провести анализ системы мониторинга эффективности реализации социальных функций ЕГИАиХМЗ.
В ходе проведения мониторинга по реализации социальных функций ЕГМЗ выяснилось, что работа эффективна.
Наиболее часто используются в реализации социальных функций музейные уроки и музейные проекты в рамках программы «Сказкотерапия».
Исследование показало, что культурно - образовательная деятельность музеев становится одним из основных направлений музейной работы. Музеи становятся центрами как формального, так и неформального образования для всех категорий населения. Работа отдела музейной педагогики ориентирована на взаимодействие с органами образования, социальной защиты, учреждениями культуры, науки, искусства. Главная цель взаимодействия учреждений - социальная адаптация через образование человека культурой .
Музей - порождение культуры и социума, занимает в образовательной программе достойное место как педагогическое средство воспитания и развития, как панорама человеческой жизни, познание которой начинается с рождения. Высокая концентрация социокультурного опыта в музее требует от человека умений самостоятельно осваивать музейное пространство, создавая личностные смыслы. В этом отношении поиск путей музейного образования, формирование музейной культуры с ранних лет жизни представляется вполне обоснованным. Кроме того, сегодня музей является равноправным участником актуального перехода от идеи «образованного человека» к идее «человека культуры». Это также способствует необходимости включения музея в решение задач непрерывного образования, становления социокультурного опыта личности.
Наиболее часто используются в реализации социальных функций музейные уроки и музейные проекты в рамках программы «Сказкотерапия».
Исследование показало, что культурно - образовательная деятельность музеев становится одним из основных направлений музейной работы. Музеи становятся центрами как формального, так и неформального образования для всех категорий населения. Работа отдела музейной педагогики ориентирована на взаимодействие с органами образования, социальной защиты, учреждениями культуры, науки, искусства. Главная цель взаимодействия учреждений - социальная адаптация через образование человека культурой .
Музей - порождение культуры и социума, занимает в образовательной программе достойное место как педагогическое средство воспитания и развития, как панорама человеческой жизни, познание которой начинается с рождения. Высокая концентрация социокультурного опыта в музее требует от человека умений самостоятельно осваивать музейное пространство, создавая личностные смыслы. В этом отношении поиск путей музейного образования, формирование музейной культуры с ранних лет жизни представляется вполне обоснованным. Кроме того, сегодня музей является равноправным участником актуального перехода от идеи «образованного человека» к идее «человека культуры». Это также способствует необходимости включения музея в решение задач непрерывного образования, становления социокультурного опыта личности.