Введение 3
Глава 1. История становления и развития геоинформационных систем 5
1.1. Общие сведения о геоинформационных системах 5
1.2. История развития геоинформационных систем 11
1.3. Задачи, решаемые с помощью геоинформационных систем 16
Глава 2. Использование геоинформационных технологий в школе 19
2.1. Школьная геоинформационная система 19
2.2. Формирование предметных компетенций при использовании школьной
геоинформационной системы 24
2.3. Изучение зональных ландшафтов в рамках школьного курса географии . 28
2.4. Использование школьной геоинформационной системы при изучении
зональных ландшафтов 38
2.5. Использование школьной геоинформационной системы учителями
России 64
Заключение 67
ПРИЛОЖЕНИЕ
В последние годы нам все часто приходиться сталкиваться с пространственной информацией, которая представлена общегеографическими, топографическими, различными тематическими картами, также разного рода атласами различного масштаба, снимками из космоса и аэрофотоснимками, метеорологической информацией и многое другое. Сегодня человечество достигло того, что информацию все чаще и чаще представляют в цифровом (электронном) виде.
В информационное образовательное пространство, в последствие, ускоренно внедряется множество географической информации. Данное пространство представлено на двух уровнях - глобальном и региональном. Но оно также находит свое отражение и на локальном уровне, то есть на уровне школ, гимназий, лицеев и иных учебных учреждений среднего образования. К примеру, во многих западных странах утверждены и все больше вводятся госпрограммы «электронного правительства», одной из целей которых - формирование общедоступной базы данных, которая содержит такой вид информации как геоинформацию (представленная в форме электронных карт). Данные процессы стали происходить и в России с недавних пор.
Помимо карт в географии информация должно быть представлено в виде текста, графиков, таблиц и диаграмм, представленные и в геоинформационных системах (ГИС), которые обладают медленно, но растущим признанием в практике образовательного процесса нашей страны.
В развитие российского образования к 2020 году выделяется необходимость нацеливание образования на усвоение установленной Федеральным государственным образовательным стандартом суммы знаний обучающимся, на развитие его личности, познавательных и творческих способностей. По завершению общеобразовательной школы должно выработаться не только единая система универсальных знаний, навыков и умений у выпускников, и помимо прочего личностную ответственность и самостоятельную деятельность обучающихся (то есть ключевые компетентности).
Объект исследования - геоинформационные системы в средней школе.
Предмет исследования -применение школьных геоинформационных систем в географии.
Целью данной работы является выявление применения школьных геоинформационных систем при изучении зональных ландшафтов в средних обще-образовательных учреждениях.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
- представить общие сведения о геоинформационных системах;
- охарактеризовать особенности использования геоинформационных сис-тем в школе;
- проанализировать какие предметные компетенции согласно ФГОСу формирует геоинформационные системы;
- проанализировать изучение зональных ландшафтов в рамках школьного курса географии;
- рассмотреть возможности использования школьной ГИС при изучении зональных ландшафтов в 8 классе;
- провести и проанализировать опрос, насколько имеет место применение школьной ГИС в географии учителями России.
Исследования, которые составили методологическую базу: опыт и исследования в сфере школьного ГИС-образования (П.И. Мачкин, А.М.Берлянт, Е.М. Афанасьева, А.А. Лобжанидзе, Е.Г. Капралов, И. Клурье, А.В. Симонов, ВЛ. Цветков, Л.Е. Гуторова, И.В. Пролеткин, А.И. Мартыненко, С.В. Шайтура, Н.В. Разумовская, Г.Н. Дьячковский, А.М. Шредерс и др.)
Методы исследования - анализ научно-теоретической литературы на данную проблему исследования, сравнительный анализ и синтез результатов исследования, анкетирование.
Появившиеся в начале 60-х годов XX века геоинформационные системы, являются как условиями, так и предпосылками для информатизации и компьютеризации различных сфер деятельности, связанных с проблемами решения пространственных задач и моделированием географического пространства.
Данные системы предназначены, как для получения, сбора, систематизации, хранения, обработки, так и для отображения и передачи пространственно-координированных данных и передовых источников геоинформации - цифровых карт, комических и аэрофотоснимков. Все это позволяет сделать изучение школьной географии более интересным, самостоятельным, а также достаточно современным, как в содержательном, так и в технологическом смысле.
Применение ГИС в учебной деятельности существенно расширяет данную сферу в процессе преподавании географии и благодаря рациональному использованию геоинформационных систем эффективность учебного процесса значительно повышается.
Применение школьной ГИС дает больше преимущества для достижения некоторых предметных результатов обучения географии прописанных в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта общего среднего образования.
Результаты показывают, что в отечественном ГИС-образовании данное направление проходит этап своего становления в школах. Современные школы все больше оснащаются компьютерной техникой, которая позволяет использовать ГИС в учебном процессе как в виде школьной ГИС, так и, на наш взгляд, ArcGis. Применение технологии ГИС является грандиозным шагом в сфере организации учебно-воспитательного процесса. Это перспективное направление, которое развивается и постепенно будет внедряться практически во все школы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
