Введение 3
Глава I. Попытки национально-государственного самоопределения Татарстана 13
§ 1. Причины и предпосылки борьбы за независимость в Республике
Татарстан 13
§2. Принятие «Декларации о государственном суверенитете республики»...17
§ 3. Практическая реализация государственного суверенитета в Республике Татарстан 20
Глава II. Борьба Татарстана за подтверждение принципов суверенитета 28
§ 1. Референдум по вопросу о государственном статусе республики 28
§ 2. Принятие конституции Республики Татарстан 33
§ 3. Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Татарстан 41
Глава III. Преподавание истории в современной школе 49
§ 1. Общие требования к современному уроку истории. Современные
интерактивные методы обучения 49
§ 2. Возможности применения интерактивных методов при изучении темы «Суверенизация Республики Татарстан» 58
Заключение 67
Список использованных источников и литературы
Купить

Актуальность темы исследования. В современном школьном образовании поиск новых форм и приемов изучения истории - явление не только закономерное, но и необходимое. Основной целью преподавания истории в школе является развитие личности учащихся на основе изучения прошлого и способность ориентироваться в важнейших достижениях мировой культуры. Развитие же личности подразумевает, в первую очередь, развитие творческого мышления, способности критического мышления, способность делать собственные выводы на основе самостоятельно изученного материала. Важной целью уроков истории является помощь в социализации, а так же в самоопределении личности учащихся, осознанию ими своего места в обществе, своих исторических корней. Решению данных задачи и способствуют интерактивные методы обучения.
Термин «интерактивные методы» пришел к нам из английского языка, переводится как методы, дозволяющие учащимся взаимодействовать друг с другом, а «интерактивное обучение» - обучение, основанное на взаимодействии. Таким образом, смысл интерактивных методов обучения заключается во взаимодействии всех учащихся, включая преподавателя в процессе урока.
Следует отметить, что интерактивные методы недостаточно широко используются в современном процессе обучения, а порой и вообще не применяются в практике педагога.
В последнее время становится актуальным вопрос существенного обновления школьного исторического образования: изменения методики построения предметных курсов, использования иных принципов отбора содержания, разработки новых учебников и программ.
Особо актуальным является решение данного вопроса при изучении истории XX - начала XXI веков.
История России как великого государства, образованной усилиями многих народов, воплотившей в себя сплоченность славянской и тюркской цивилизаций, сегодня вызывает повышенную заинтересованность отечественных и зарубежных исследователей. Признание особой роли Российской Федерации в развитии мировой истории, обусловленной многовековыми традициями и богатой историей, побуждает к исследованию малоизученных страниц истории страны и ее народов.
Вопрос о развитии процессов укрепления единой российской государственности и государственности, проживающих в ней народов, является особо значимым для отечественной науки.
Республика Татарстан является одной из наиболее крупных по населению (3 7779,3 тыс. человек) и экономическому развитию республик Российской Федерации. Республика прошла долгий путь развития в составе Российской Федерации, улучшая свой конституционно-правовой статус.
Однако данные события складывались стремительно. Такая стремительность отразилась и на процессе становления суверенной Республики Татарстан. Для того чтобы понять процесс суверенизации республики, следует для начала выяснить, что есть суверенитет вообще. Суверенитет — это независимость государства во внешних и верховенство государственной власти во внутренних делах . Следовательно, суверенизация - это стремление к достижению суверенитета; процесс обретения независимости .
Процесс суверенизации в Республике Татарстан не изучен до конца и требует более тщательного изучения новых фактов. К тому же следует отметить, что интерес к проблематике происходящих процессов в республике только растет. Необходимо подчеркнуть, что изучение процесса становления суверенитета, актуальных вопросов развития и противоречий позволяет представить перспективы дальнейшего развития.
При написании дипломной работы автором было использовано большое количество различных источников и научной литературы.
Обзор литературы. Всю использованную литературу можно разделить на две основные группы: педагогическая литература и историческая литература освещающая процесс суверенизации республики.
Педагогическая литература представлена трудом Студеникина М.Т. «Современные технологии преподавания истории в школе», в которой раскрывается опыт работы учителей истории по применению современных технологий обучения. В данном пособии описываются основные подходы к обучению истории, рассматривается современное обустройство кабинета истории, его обеспечение видеоносителями и их использование на уроках истории .
В учебнике Вяземского Е.Е. и Стреловой О.Ю. «Теория и методика преподавания истории» представлен опыт преподавания и изучения истории в школе. Рассмотрены актуальные проблемы исторического образования, его цели, структуру и содержание. Особое внимание уделено рассмотрению развития познавательных возможностей учащихся в обучении истории при использовании нетрадиционных методов обучения .
Также необходимо обратить внимание на труд Коротковой М.В. «Методика проведения игр и дискуссий на уроке истории». В пособии рассмотрены два ведущих метода современного урока - игровой и дискуссионный. Описаны современные методики проведения нетрадиционных уроков, приведены примеры познавательных заданий .
В труде Коротаевой Е.В. «Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников» рассматриваются понятия «учебная деятельность» и «познавательная деятельность». Описывается суть познавательной деятельности, представлены основные положения активации познавательных возможностей учащихся с помощью интерактивных методов обучения .
Во второй группе литературы особого внимания заслуживает работа И. Р. Тагирова «История татар. Том VII. Татары и Татарстан в XX - начале XXI в.», внесшая большой вклад в изучение проблем государственного статуса Республики Татарстан и истории республики. В данной работе автор отстаивает право республики на независимость, ищет и предлагает некоторые пути ее достижения .
В книге Юнусова Р.Ю. «Референдум в Татарстане» отражен сложный, порой драматический процесс подготовки и проведения референдума. Автор в последовательности описывает события, объективно их оценивает, признавая силу и умение руководства республики в ведении политической борьбы .
Значительный вклад в изучение важнейших вопросов статуса и конституционной политики Республики Татарстан внес Железнов Б. Л. Его книга «Правовой статус Республики Татарстан» была адресована не только ученой публике, но и широкому кругу читателей, интересующихся проблемами национальной государственности Татарстана. Автором рассмотрено правовое положение высших и местных органов государственной власти и управления республики. Работа представляет собой первую попытку системного и научного осмысления основ правового статуса республики .
Следует отметить работы Мухаметшина Ф.Х. и Агеевой Л.В. «Республика Татарстан: Новейшая история. События. Комментарии. Оценки», изданные в трех томах. В них содержатся основные моменты политического развития Республики Татарстан в последнее десятилетие XX в. В сборниках приводятся различные документы, основные положения выступлений на совещаниях и конференциях, письма и депутатские запросы, фрагменты материалов из периодической печати .
Характеристика источников. Все использованные источники можно разделить на две основные группы: законодательные и нормативно-правовые акты и периодическая печать.
Первую группу источников составляют законодательные и нормативно-правовые акты, позволяющие судить о развитии общественно¬политическая жизни изучаемого периода, понять, как происходило взаимодействие власти и общества, а также выявить обстоятельства, оказывающие весомое влияние на жизнь общества.
Наиболее значимыми источниками в данной группе являются Декларация «О государственном суверенитете Татарской Советской Социалистической Республики» от 30 августа 1990 г., Конституция
Республики Татарстан, Договор Российской Федерации и Республики Татарстан «О разграничении предметов ведения и взаимном делегировании полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти Республики Татарстан» от 15 .02.1994г. Указанные источники являются источниковедческой основой исследования.
Декларация «О государственном суверенитете ТССР» - важнейший документ, который является первым шагом в установлении государственных приоритетов и перспектив развития республики. Декларация является исходной базой для разработки Конституции Татарской ССР, развития законодательства республики, участия в подготовке союзного и федеративного договоров с Российской Федерацией .
Следует отметить, Конституцию Республики Татарстан,
провозглашавшую Республику Татарстан - суверенным демократическим государством, выражающим волю и интересы всего многонационального
населения Республики. Конституция Республики Татарстан стремилась максимально зафиксировать свой суверенный статус, который
соответствовал политическим, экономическим и культурным интересам республики .
Самостоятельное выделение Договора Российской Федерации и Республики Татарстан «О разграничении предметов ведения и взаимном делегировании полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти Республики Татарстан», как особого источника определяется рядом факторов:
1. Значимость для национально-государственного устройства России, так как Договор определил статус Республики Татарстан как государства, создав возможность подписания таких договоров между Российской Федерацией и ее субъектами.
2. Важнейшей частью Договора являются вопросы хозяйственной самостоятельности. Предусматривалось решение, накопившихся проблем путем заключения экономических соглашений между двумя субъектами.
3. Является важным шагом в развитии государственности в Республике Татарстан и в укреплении федеративных отношений с Российской Федерацией .
Также в данной группе источников необходимо обратить внимание на изданную в 1996 г. работу Хакимова Р. «Белая книга Татарстана. Путь к суверенитету. Сборник официальных документов.1990-1995». В данном сборнике опубликованы официальные документы, связанные с закреплением государственного суверенитета Республики Татарстан, переговорами и консультациями делегаций Республики Татарстан и Российской Федерации. Опубликованные материалы высших государственных органов представляют большую ценность для понимания процесса суверенизации республики .
Материалы татарской и русской периодической печати составляют вторую группу источников, имеющие большое значение для раскрытия сущности изучаемой проблемы. Данный вид источников передает дух изучаемого периода, атмосферу российского и татарского общества того периода, передает субъективное мнение современников, наиболее значимых событий.
Ко второй группе источников автором исследования была отнесена статья одного из лидеров национального движения Р.С.Хакимова под названием: «Татарии - статус союзной республики». В ней ставился вопрос о повышении статуса ТАССР. Это разъяснялось национально-культурными и политическими причинами, необходимостью развития самоуправления .
Следует отметить статью опять же Хакимова Р.С. «Год упущенных возможностей», опубликованная в республиканской газете «Молодежь Татарстана». Несмотря на то, что в ней говорилось о политической важности договора, автор критикует Договор, подписанный между Республикой Татарстан и Российской Федерацией в 1994 г., отмечая его слабые стороны .
Дополнением к характеристике национального движения может служить статья Исхаков Д. «Политическое развитие Татарстана в постконституционный период». В данной статье автором рассматривается политика и действия национального движения в борьбе за суверенитет республики .
Нашумевшая статья губернатора Пензенской области В. К. Бочкарева в «Российской газете» под названием «Куда ведет в России национальный вопрос?)» рассматривает национальный вопрос за пределами республики.
Статья ориентирована на отказ от реализации национальных интересов нерусских народов .
Также в данной группе источников необходимо обратить внимание на статью Суворовой Н. «Интерактивное обучение: новые подходы», которая дает общее представление об интерактивных методах обучения, о методах и правилах их применения .
К данной группе источников относится статья Борзовой Л.П. «Дидактические игры». В статье сформулированы необходимые дидактические и методологические принципы использования игр на уроке истории. Рассматривается состояние проблемы игровой деятельности в практике учителей в процессе обучения истории .
Перечисленные в работе источники и литература позволили выделить объект и предмет исследования.
Объектом данного исследования является процесс применения интерактивных методов обучения на уроках истории.
Предметом исследования является методика использования интерактивных методов в процессе изучения суверенизации Республики Татарстан.
Методологическую базу исследования составили принципы историзма и системности, основанные на критическом анализе источников.
Сравнительно-сопоставительный метод использовался для анализа источников и литературы по истории суверенизации Республики Татарстан с точки зрения их комплексного рассмотрения. Такой подход позволил выявить их взаимозависимость, сравнить фактические различия и концептуальные расхождения с целью восстановления максимально объективной картины хода исторического развития суверенизации.
С помощью метода исторической реконструкции авторы
исследования попытались объективно описать рассматриваемые события, используя для этого большое количество источников и научной литературы.
И, наконец, с помощью метода исторической ретроспекции была предпринята попытка переосмыслить описываемые события ввиду появившихся в современном информационном поле новых оценок и концепций развития процесса суверенизации Республики Татарстан.
Хронологические рамки работы ограничены концом XX в. и началом XXI в. Начальной датой выбран 1989 г., когда становится все актуальнее вопрос о повышении государственного статуса ТАССР. Конечной датой выбран 2007 г., когда был подписан двусторонний договор между
Российской федерацией и Республикой Татарстан, означавший новый этап в политической жизни республики.
Географические рамки исследования ограничены территорией Республики Татарстан.
Целью работы является исследование процесса становления и развития суверенитета Республики Татарстан, выявление роли интерактивных методов обучения как средства развития познавательной активности у учащихся.
Для достижения поставленной цели исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть возникновение и развитие процесса суверенизации республики;
2. Представить динамику и содержание процесса становления независимости в Татарстане и в целом в России;
3. Выявить особенности двусторонних переговоров Республики Татарстана и Российской Федерации;
4. Показать, что среди множественных путей активации процесса
обучения у учащихся, особенно эффективными являются
интерактивные методы;
5. Рассмотреть практическое применение интерактивных методов обучения на уроках истории.
Научная новизна дипломной работы заключается в комплексном изучении материалов по рассматриваемой проблеме в свете введения в научный оборот новых источников, научной литературы, концепций развития истории Татарстана и современного школьного образования.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования основных результатов исследования при подготовке выступлений на научно-практических конференциях и в учебном процессе, как в средней, так и в высшей школе. Материалы исследования также можно применить при подготовке к занятиям по курсам истории России и истории Татарстана. Возможно использование материалов работы для дальнейших научных исследований по данной тематике.

Купить