Тема: ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К СОЗДАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Новые социальные реалии в России, переход человечества к информационному этапу своего становления, экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, образование становится важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития страны.
В Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г. к числу важнейших факторов, определяющих современные требования к результатам образования, отнесены «динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности». Это обусловливает трансформацию представлений о сущности готовности человека к выполнению профессиональных функций и социальных ролей. В частности, для педагога готовность к профессиональной деятельности сегодня - это, в первую очередь, способность к овладению новыми педагогическими технологиями, значительное увеличение уровня самостоятельной работы, овладение информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ) в своей профессиональной сфере.
Современное общество характеризуется как информационное, в котором информация и информационные процессы являются одной из важнейших составляющих жизнедеятельности человека и социума. Как известно, это инициировало широкое внедрение в учебный процесс электронных ресурсов, в связи с чем в настоящее время возникла необходимость комплексной подготовки бакалавров профессионального обучения к созданию и использованию электронных образовательных ресурсов, направленных на достижение новых результатов в обучении.
Современное образование должно быть направлено не только на повышение уровня образованности индивида, но и на формирование иного образа мышления, приспособленного к быстро меняющимся экономическим, технологическим, социальным и информационным реалиям окружающего мира; нового информационного мировоззрения, основанного на понимании определяющей роли информации и информационных процессов в жизни человеческого сообщества и деятельности самого человека. В связи с этим актуализируется проблема подготовки бакалавров профессионального обучения к использованию ИКТ в учебном процессе.
Вышесказанное явно свидетельствует о том, что необходимо перестраивать систему подготовки бакалавров профессионального обучения в области создания и использования средств ИКТ в обучении. Следует инициировать педагогов к разработке, освоению образовательных технологий на базе ИКТ, нацеленных на получение значимых результатов, отвечающих актуальным целям и ценностям образования.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью построения методической системы подготовки бакалавров профессионального обучения к созданию электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в условиях профессионального образования, что позволит реализовать требования ГОС ВПО.
Можно констатировать, что в последние годы обострились противоречия между увеличивающейся сферой использования ИКТ в профессиональной деятельности педагога и существующей практикой обучения ИКТ в вузе.
Объект исследования - подготовка бакалавров профессионального обучения к созданию электронных образовательных ресурсов.
Предмет исследования - методические аспекты подготовки бакалавров профессионального обучения к созданию электронных образовательных ресурсов.
Цель исследования - разработать методику подготовки бакалавров профессионального обучения к созданию электронных образовательных ресурсов в системе профессионального образования.
Задачи исследования:
1) провести анализ подготовки бакалавров профессионального обучения к созданию электронных образовательных ресурсов в условиях профессиональной подготовки;
2) разработать основные направления совершенствования методической системы подготовки бакалавров профессионального обучения к созданию и использованию электронных образовательных ресурсов в условиях профессиональной подготовки;
3) обосновать уровни готовности бакалавров профессионального обучения к созданию ЭОР в зависимости от их профессиональных потребностей и способностей и эффективность использования созданных ЭОР в новой образовательной среде, направленной на достижение новых образовательных результатов.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
• концепции современного образования в условиях его модернизации (В.А. Болотов, Г.А. Бордовский, B.C. Леднев и др.);
• концепции информатизации образования, использования
информационных и коммуникационных технологий в обучении (С.А. Бешенков, А.П. Ершов, И.В.Роберт, Е.С. Полат и др.).
Методы исследования определялись его целями и задачами, реализованными в исследовании: теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы; анкетирование, беседа, изучение педагогического опыта, наблюдение.
Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке методических рекомендаций по формированию ИКТ-компетентности бакалавров профессионального обучения для создания ЭОР через их включение в решение учебных и учебно-профессиональных задач.
Объем и структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Купить

Одной из важнейших составляющих профессиональной деятельности современного педагога в новой информационно-коммуникационной образовательной среде является умение использовать на уроках инновационные средства, формы и методы обучения. Педагоги должны быть готовы к применению различных методик и средств, в том числе и к активному внедрению электронных образовательных ресурсов в учебный процесс.
Электронные образовательные ресурсы, наряду с другими современными педагогическими инструментами и технологиями, позволят на практике перейти от обучения, носящего преимущественно информационный характер и направленного главным образом на исполнительскую деятельность, к обучению, способному сформировать личность, которая умеет ориентироваться в жизненном пространстве и принимать обоснованные решения в условиях современной информационно-коммуникационной образовательной среды, владеет приемами творческой деятельности и может не только усваивать готовое знание, но и генерировать новое.
В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы.
Анализ современного состояния подготовки бакалавров профессионального обучения к созданию и использованию электронных образовательных ресурсов, ориентированных на достижение новых образовательных результатов, позволил выявить ее особенности. На вузовском этапе формируется готовность студентов всех специальностей к работе в образовательной организации в условиях информатизации образования.
Основные направления совершенствования целевого, содержательного и процессуального компонентов методической системы подготовки учителей к созданию и использованию электронных образовательных ресурсов, реализуемые через систему профессиональной подготовки, включают в себя: осознание значимости такой подготовки для получения новых образовательных результатов, методическое мастерство, умение проявлять сформированные компетенции в различных профессиональных ситуациях и способности к проектированию учебной деятельности с применением электронных образовательных ресурсов в новой образовательной среде.
Подготовка бакалавров профессионального обучения к созданию и использованию электронных образовательных ресурсов включает в себя следующие содержательные линии: теоретические основы создания и использования электронных ресурсов (их проектирование); психолого-педагогические принципы их создания и использования; методику преподавания учебного предмета с применением электронных образовательных ресурсов; педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного внедрения электронных ресурсов в образовательный процесс; возможные негативные последствия их использования и меры предотвращения нежелательных ситуаций.
Средства ИКТ не могут просто заменять традиционные средства обучения. Они оказывают существенное влияние на все компоненты технологии обучения, создают объективные предпосылки и возможности разработки принципиально новой информационно-коммуникационной образовательной среды. В заключение отметим, что методика подготовки бакалавров профессионального обучения к созданию электронных образовательных ресурсов будет эффективной, если в процессе данной подготовки в системе профессионального образования будет реализовываться комплексный подход: педагогов будут готовить ко всем трем этапам - к проектированию, разработке и методике внедрения электронных ресурсов в образовательный процесс, направленный на получение новых образовательных результатов.

Купить