ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЖИВОПИСНОГО ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 7
1.1 Изобразительные и выразительные свойства в живописи цвета 7
1.2 Условия развития живописного восприятия цвета студентов колледжа... 14
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 17
ГЛАВА II МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УРАЛО-СИБИРСКОЙ РОСПИСИ 18
2.1 Приемы выполнения и виды Урало-Сибирской росписи 18
2.2 Использование художественного опыта натурных зарисовок природных
форм с учетом творческих традиций народного декоративно-прикладного искусства 25
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 31
ГЛАВА III ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРИЕМОВ
ДЕКОРИРОВАНИЯ СУНДУКА КАК ЧАСТИ ПРИДАНОГО НЕВЕСТЫ 32
3.1 История возникновения и виды художественного декорирования сундука
для приданого 32
3.2 Разработка тематики практических занятий по освоению искусства
Урало-Сибирской росписи 35
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Купить

Проблема исследования и ее актуальность. Перманентно происходящие перемены в общественно-политической жизни России, а также в соответствие с этим изменяющиеся требования к структуре и содержанию обучения подрастающего поколения приводят к необходимости решения новых педагогических задач в системе общего и дополнительного образования.
Касаясь данной проблемы, академик РАО С.П. Ломов отмечает, что в рамках постоянно сокращающихся учебных часов, отводимых на предмет «Изобразительное искусство», педагоги просто не успевают «...привить детям вакцину понимания и любви к высокому искусству. »
В этом плане среди множества проблем современного художественного образования и воспитания особое место занимают вопросы развития живописного восприятия цвета.
Общим вопросам развития живописного восприятия цвета у детей в процессе обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству были посвящены труды ведущих отечественных художников-педагогов: В. В. Корешков, Г. В. Беда, С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, Е. В. Шорохов, В. С. Кузин.
Отдельным проблемам, связанным с формированием художественно-эстетического вкуса младших школьников и его составляющих, были посвящены работы следующих педагогов и психологов:
• исследования в сфере художественного образования, которые касались теории и практики, закономерностей изобразительной деятельности учащихся младшего школьного возраста, методики преподавания изобразительного искусства в начальной школе: (Т. Я. Шпикалова, С. Е. Игнатьев, В. С. Кузин, Т. С. Комарова, Н. М. Сокольникова.);
• научные труды, посвященные особенностям формирования художественно-творческих способностей у младших школьников (Н. М. Зубарева, Л. С. Выготский, С. А. Мочалова, В. А. Гуружапов, Е. И. Игнатьев, О. С. Нечаева, В. И. Киреенко, В. А. Пантиков и др.);
• работы, связанные с формированием нравственно-эстетических качеств учащихся младшего школьного возраста (А. В. Тутолмин, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др.);
• исследования, посвященные индивидуализации и дифференциации обучения изобразительному искусству учащихся младшего школьного возраста (Н.С. Боголюбов, С. А. Аманжолов, Г. А. Горбунова).
Из всего многообразия научных работ более всех приближена к теме нашего исследования диссертация Е. Н. Демченко «Воспитание художественного вкуса у младших школьников на уроках изобразительной деятельности». Однако, автор исследования ограничился только школьной практикой, а возможности системы дополнительного образования в решении поставленной проблемы не рассматривались.
Кроме того, следует отметить, что проблема формирования художественно-эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста на занятиях изобразительным искусством в творческом объединении до настоящего времени не выступала предметом конкретного исследования. Вместе с тем, анализ теоретически-эмпирических исследований показал, что в рамках дополнительного образования возможно эффективное решение данной задачи.
Таким образом, проблема настоящего исследования была обусловлена следующими противоречиями:
• между потребностью общества в воспитании младших школьников,
обладающих развитым художественно-эстетическим вкусом, и
недостаточным теоретическим обоснованием этого процесса в системе дополнительного образования;
• между потребностью художественного творческого объединения в разработке педагогических условий формирования художественно-эстетического вкуса у детей и отсутствием глубокой разработанности данного вопроса в системе дополнительного образования.
Исходя из вышеизложенного, определился выбор темы ВКР «Развитие живописного восприятия цвета студентов колледжа в процессе освоения Урало-Сибирской росписи».
Цель исследования - экспериментально проверить методику развития живописного восприятия цвета студентов колледжа в процессе освоения Урало-Сибирской росписи.
Объект исследования - процесс художественно-эстетического образования студентов колледжа на занятиях по освоению Урало-Сибирской росписи.
Предмет исследования - педагогические формы, методы и приёмы формирования живописного восприятия цвета студентов колледжа.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования нами сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить историю становления Урало-Сибирской росписи и выяснить роль приданого в судьбе невесты;
2. Проанализировать методологические аспекты обучения Урало-Сибирской росписи студентов колледжа на занятиях изобразительным искусством;
3. Разработать и апробировать экспериментальную программу по изобразительному искусству с целью обучения Урало-Сибирской росписи у студентов колледжа.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
• анализ психолого-педагогической и исторической литературы по проблеме исследования;
• изучение и обобщение опыта педагогов общего и дополнительного образования по проблеме развития живописного восприятия у студентов колледжа;
• анализ результатов творческой деятельности студентов колледжа.
Организация и этапы ВКР:
I этап - определение целей и задач, объекта и предмета исследования, разработка обучающей методики.
II этап - экспериментальная работа по выявлению наиболее эффективных форм, методов и приёмов обучения изобразительному искусству в системе дополнительного образования с целью формирования художественно-эстетического вкуса у младших школьников, разработка экспериментальной программы творческого объединения.
III этап - работа над практической частью ВКР.
IV этап - объединение, обработка и анализ полученных результатов.
Практическая значимость: разработана и апробирована на практике экспериментальная программа развития живописного восприятия цвета у студентов колледжа в процессе освоения Урало-Сибирской росписи.
Данная экспериментальная программа обучения изобразительному искусству может быть использована в практической деятельности педагогов изобразительного искусства, дополнительного образования, педагогов начального обучения, а также в профессиональной подготовке студентов, обучающихся по указанным специальностям в колледжах и ВУЗах.
Апробация и внедрение результатов ВКР: осуществлялась в 2015 году во время прохождения педагогической практики в колледже культуры и искусств города Елабуга. Занятия по программе «Урало-Сибирская роспись» проводились со студентами 37 группы специальности «Дизайн». На тему выделено 6 часов, из них 2 часа - лекционное занятие, 4 часа - практическое занятие. На основе учебного плана предложена примерная рабочая программа «Урало-Сибирская роспись» (см. приложение).
Результаты ВКР освещались во время проведения мастер-классов с учащимися общеобразовательных школ городов Елабуга, Мензелинск, Менделеевск, Нижнекамск, Заинск, Казань.

Купить