Проведена опытно-экспериментальная работа.
Выборка: 10 детей старшего дошкольного возраста – от 5 до 6 лет – составили экспериментальную группу, 10 детей старшего дошкольного возраста – от 5 до 6 лет – составили контрольную группу. У всех детей по заключению логопеда ОНР III уровня.
Есть объемные приложения (результаты эксперимента в табличном виде и методические материалы).
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы влияния кинезиологии на развитие детей с речевой патологией 8
1.1 Сущность понятия «кинезиология» в научной литературе 8
1.2 Характеристика влияния кинезиологии на развитие детей с речевой патологией 15
1.3 Методы и приемы использования кинезеологии в развитии детей дошкольного возраста с речевой патологией 23
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по определению влияния кинезиологии на развитие детей с речевой патологией 34
2.1 Организация и методы исследования 34
2.2 Анализ состояния речевого развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 38
2.3 Программа кинезиологических упражнений для развития моторики и речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 46
2.4 Эффективность применения программы кинезиологических упражнений 53
Заключение 67
Библиографический список 69
Приложения 76
Несмотря на большой интерес к вопросам развития детей дошкольного возраста с речевыми патологиями, данная проблема требует более расширенного и углубленного изучения технологий развития детей данной категории средствами кинезиологии.
Объект исследования: процесс использования методов кинезиологии в развитии детей старшего дошкольного возраста с речевыми патологиями.
Предмет исследования: особенности применения методов кинезиологии в развитии детей старшего дошкольного возраста с речевыми патологиями.
Цель исследования: на основе изучения научной литературы описать особенности развития детей старшего дошкольного возраста с речевыми патологиями посредством методов кинезиологии.
Гипотеза исследования: использование специально подобранного комплекса средств кинезиологии, направленных на развитие: умения координировать движения верхних и нижних конечностей, согласовывать движения тела, развитие двигательного, кинетического и орального праксиса, тактильных ощущений и т.д., позволят повысить уровень развития речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
При проведении исследования, в ходе изучения литературных источников по проблеме исследования, решались задачи:
– определение сущности понятия «кинезиология» в научной литературе;
– изучение влияния кинезиологии на развитие детей с речевой патологией;
– характеристика методов и приемов использования кинезеологии в развитии детей дошкольного возраста с речевыми патологиями;
– анализ эффективности использования методов кинезиологии в развитии речи старших дошкольников с речевыми патологиями в опытно-экспериментальной работе.
Методы исследования: теоретические – изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщение; экспериментальные – эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы); наблюдение за детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе их свободной деятельности и на занятиях; качественный и количественный анализ экспериментальных данных с использованием метода математической статистики.
Важнейшей проблемой дошкольного детства на современном этапе является увеличение количества детей с речевой патологией. Это ставит перед педагогом задачу поиска эффективных форм и приемов профилактики и укрепления здоровья детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. Сформированность общей, артикуляционной и пальчиковой моторики является важнейшим показателем состояния ребенка. Развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению. Одним из таких направлений является применение кинезиологических упражнений – системы специфических двигательных навыков, способных выявить скрытые возможности человека, поднять его познавательную активность, стимулировать процессы развития памяти, внимания, мышления, речи.
Применение кинезиологических упражнений в логопедической работе с детьми должно соответствовать определенным требованиям – быть доступным по содержанию, вызывать положительный эмоциональный настрой, активизировать внимание. Задача логопеда (учителя, воспитателя) – превратить выполнение упражнений по речевому и интеллектуальному развитию в увлекательную и интересную игру для детей, активизировать их способности и желание учиться.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы была организована и проведена опытно-экспериментальная работа с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР.
Результаты констатирующего этапа, в ходе которого было установлено, что у старших дошкольников с ОНР, недостаточно развита речь, послужили основанием для разработки основных направлений развивающей работы – развитие мелкой моторики и речи. На формирующем этапе со старшими дошкольниками с ОНР экспериментальной группы была реализована развивающая программа, со старшими дошкольниками с ОНР контрольной группы формирующий этап не проводился. Всего за время формирующего этапа было проведено 14 занятий по 20 минут с использованием кинезиологических упражнений. На занятиях старшие дошкольники с ОНР были достаточно активны. Им нравилось выполнять все виды предлагаемой деятельности. Им не составляло труда запомнить считалки, пальчиковые игры и т.д. Многие из проводимых кинезиологических игр и упражнений для пальцев рук старшие дошкольники с ОНР не выполняли ранее. В конце каждого задания старших дошкольников с ОНР педагог просил повторить упражнения для пальцев рук дома с родителями. В начале последующего занятия педагог проводил мини-беседу, в ходе которой старшие дошкольники с ОНР делились своим опытом: у кого получилось провести гимнастику с родителями, у кого не получилось. Также родителям педагог давал индивидуальные консультации, рекомендовал простые кинезиологические упражнения, которые можно проводить в семье.
Результаты контрольного этапа позволили заключить, что после проведения развивающих занятий у старших дошкольников с ОНР экспериментальной группы значительно повысился уровень развития речи: у 20% старших дошкольников с ОНР выявлен высокий уровень, у 80% старших дошкольников с ОНР выявлен средний уровень. В контрольной группе речь улучшилась только у 1 старшего дошкольника с ОНР (он перешел по результатам диагностики с низкого уровня на средний).
Общим выводом является то, что регулярное выполнение кинезиологических упражнений способствует активизации межполушарного взаимодействия, синхронизации работы полушарий. Оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развитие интеллекта, улучшает состояние физического здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, а главное способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников. Такой подход позволяет наполнить наше ежедневное общение с дошкольниками новыми играми, несущими в себе важнейшее коррекционно-развивающее значение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
