ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИГРОВЫХ ФОРМ НАРОДНОГО ТАНЦА 7
1.1 Характеристика творческого воображения дошкольников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Потенциал игровых форм народного танца 15
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИГРОВЫХ ФОРМ НАРОДНОГО ТАНЦА 28
2.1 Разработка программы «Безграничность воображения» на основе игровых
форм народного танца 28
2.2 Ход и результаты экспериментальной работы 38
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Актуальность исследования. В условиях развития современного общества человеку необходимо уметь творчески мыслить, принимать нестандартные решения, создавать новые идеи. Способность к воображению - одно из удивительных свойств, присущих творческому человеку. Воображение делает возможным и художественное творчество, и научные открытия. Без воображения немыслима даже повседневная жизнь, ведь почти вся материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей.
Период от рождения до поступления ребенка в школу является, по мнению ученых, возрастом стремительного физического и психологического развития. Одной из важнейших задач образования на современном этапе является обеспечение гармоничного развития ребенка, что в свою очередь обязательно предусматривает формирование и развитие различных видов воображения у детей старшего дошкольного возраста. Необходимо особое внимание к эстетическому и физическому воспитанию ребенка, чтобы сохранить и усилить в нем ощущение причастности к ценностным основам и подготовить к восприятию и усвоению достижений человечества.
Важную роль в процессе воспитания с юного возраста эстетически и эмоционально развитой, творческой высококультурной личности средствами искусства играет хореография, которая представляет собой сочетание художественной и двигательной деятельности ребенка, соответствующей его насущным потребностям.
Народный танец - самый интересный для исполнителей танец. Изучая народные танцы мира, дети смогут постичь колорит и особенности любой национальности: широту души русского танца, легкость ирландского танца, удаль украинского и азарт молдавского танца, философию китайского и японского танца и т.п.
Степень научной разработанности. Воображение как творческую способность личности исследуют Е.В. Алтабасова, Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, М.В.Матюхин, С.Л. Рубинштейн и др.
Проблеме использования игр на уроках в начальной школе уделено должное внимание в исследованиях психологов, методистов, как в России, так и за рубежом. В частности, российский методист Ю.Я. Пучкова разработала методическое пособие, где помещены игры по темам и рекомендации по их использованию в процессе обучения. А.А. Каретникова предлагает сборник, содержащий игры, задания, стихи и сценарии праздников для внеклассной работы.
Развитие творческих способностей детей школьного возраста в процессе хореографической подготовки в различных аспектах исследуют Е.А. Горпиненко, Е.Н. Домбровская,Т.Н. Цепляева и др.
Однако анализ проблемы использования игровых форм на занятиях по хореографии в дошкольных учреждениях дает основания утверждать, что данная проблема требует дальнейшего исследования.
Актуальность исследования и недостаточная степень разработанности поставленных вопросов позволили сформулировать проблему исследования: каково содержание процесса развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на основе игровых форм народного танца в ДОУ?
Цель исследования - изучение теоретических и практических аспектов развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста на основе игровых форм народного танца.
Предмет исследования - развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - содержание процесса развития творческого воображения детей младшего школьного возраста на основе игровых форм народного танца в ДОУ.
Задачи исследования:
- охарактеризовать творческое воображение дошкольников как психолого-педагогическую проблему;
- выявить потенциал игровых форм народного танца как основы развития творческого воображения у дошкольников;
- разработать и экспериментально проверить программу развития творческого воображения у старших дошкольников на основе игровых форм народного танца;
Методы исследования:
теоретические методы - методы научного познания (анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и др.), изучение литературных и интернет- источников;
эмпирические методы - анализ практического опыта, наблюдение, тестирование, эксперимент, математическая обработка данных.
Теоретико-методологическая основа работы: составляют положения о роли деятельности в воспитании творческой личности (С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Богоявленская), о развитии воображения и творческих способностей (И.А. Барташникова, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко), об игровой деятельности (И.Ю. Друппова, Н.И. Левшина), о методических основах и лексике преподавания народного танца (Н.П. Гусев, И.Б. Матвеева, Н.Б. Тарасова,).
Практическая значимость исследования состоит в том, что была разработана и апробирована в воспитательном процессе муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей ДЮСШ «Приволжанин» авторская программа изучения развития творческого воображения на основе игровых форм народного танца «Безграничность воображения». Результаты исследования могут быть использованы в процессе хореографической подготовки детей 5-7 лет в системе общего и дополнительного дошкольного образования.
База исследования: ДЮСШ «Приволжанин» Академика Парина. В эксперименте приняли участие 30 человек.
Этапы исследования:
Первый этап - осмысление художественных приёмов исполнения игровых форм народного танца и методик его преподавания.
Второй этап - анализ и систематизация литературы по проблеме развития творческого воображения у старших дошкольников на основе игровых форм народного танца, разработка опытно-экспериментальной части исследования.
Третий этап - уточнение научно-теоретических и методических основ работы, проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента, математическая обработка данных, оформление текста работы.
Структурно выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, в каждой из которых содержится по 2 параграфа, заключения и списка использованной литературы.
Выпускная квалификационная работа содержит 73 страницы, 4 рисунка, 14 таблиц, 51 источник литературы и 3 приложения.
Воображение играет важную роль в развитии детей старшего дошкольного возраста, ведь с помощью воображения человек способен преобразовывать действительность, создавать природно-общественные условия жизни, оживлять абстрактные образы. А также с помощью воображения человек углубляется и распространяет процесс познания.
Игровая деятельность является не самоцелью, а эффективным средством воспитания и обучения. Особая ответственность возлагается на хореографические занятия, где используются педагогические приемы, направленные на обеспечение единства эмоционального и рационального в обучении, что значительно повышает эффективность развития творческой личности.
Танец - одна из важнейших форм выражения человеческих чувств, которая занимает большое место в культуре и жизни каждого народа с глубокой древности. «Так же, как веками создавали все народы мира свои песенные богатства, создавали они и богатства танцевальные», - писал Д. Кабалевский, как и другие виды искусства, танец выступает средством духовного освоения действительности, познания прекрасного, привлечение подрастающего поколения в казну народного творчества. Хореографическое искусство, как и духовная культура в целом, тесно связано с историей народа, его традициями.
Игровой, сюжетный танец может служить одной из основ донесения ребенку основных моральных ценностей, подсознательно закладывая основу не только нравственного воспитания, а физического, так как в такие танцы, начиная с дошкольного возраста, можно заложить серьезные комплексные упражнения для дальнейшего развития хореографического мастерства.
Развития творческого воображения в дошкольном возрасте характеризуется рядом особенностей, а именно:
— воображение приобретает произвольный характер, предполагая создание замысла, его планирование и реализацию;
— оно становится особой деятельностью, превращаясь в фантазирование;
— ребёнок осваивает приемы и средства создания образов;
— воображение переходит во внутренний план, отпадает необходимость в наглядной опоре для создания образов.
С целью развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на основе игровых форм народного танца была проведена экспериментальная работа с 30 детьми ДЮСШ «Приволжанин».
Первый этап экспериментальной работы предполагал проведения диагностического исследования по 2 методикам Р.С. Немова «Придумай рассказ» и «Заданные фигуры». В результате было выяснено, что доминирующее количество детей, участвующих в диагностическом исследовании» обладают средним и низким уровнем творческого воображения. При этом результаты в экспериментальной и контрольной группе существенно не отличались.
Формирующий эксперимент, проведенный в экспериментальной группе, был реализован посредством организации музыкального часа, в рамках которого с детьми были проведены игровые хореографические занятия, направленные на визуализацию музыкальных образов, парное участие, раскрытие индивидуальности и развитие творческого воображения в целом.
После формирующего эксперимента было проведено повторное диагностическое исследование в виде опроса по методике Р.С. Немова «Придумай игру» и проведения музыкального часа с использованием развивающих хореографических упражнений.
Диагностический опрос, проведенный по методике Р.С. Немова, продемонстрировал высокие результаты: 20% детей (6 чел.) имеют очень высокий уровень развития творческого воображения; 53,3% детей (16 чел.) - очень высокий; 20% (6 чел.) - средний уровень; 6,3% (2 чел.) - низкий. Детей с очень низким уровнем развития творческого воображения после проведения формирующего эксперимента не обнаружено.
Диагностическое исследование, проведенное в виде организации музыкального часа, также продемонстрировало достаточно хороший результат:
- количество детей с высоким уровнем развития творческого воображения увеличилось с 4 до 8 человек (+50%);
- за счёт увеличения числа детей с высоким уровнем развития творческого воображения, количество дошкольников, имеющих средний уровень, сократилось на 3 человека;
- после проведения формирующего эксперимента в группе «Джэм» отсутствуют дети, которым свойственен низкий уровень развития творческого воображения.
При этом необходимо отметить, что после проведенного в экспериментальной группе «Джэм» формирующего эксперимента, количество детей, которым характерен высокий и средний уровень развития творческого воображения, стало заметно больше по сравнению с контрольной группой «Апельсин».
Таким образом, проведенное нами исследование можно считать достаточно эффективным, что обусловлено достаточно высокими показателями уровня развития творческого воображение у детей экспериментальной группы после проведения опытно-экспериментальной работы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
