Введение 2
Глава I. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования позитивных лидерских качеств у младших школьников средствами проектной деятельности 6
1.1. Понятие и сущность лидерства в психолого-педагогической
литературе 6
1.2. Специфика формирования позитивных лидерских качеств младшего
школьника 13
1.3. Проектная деятельность как средство развития лидерского
потенциала 18
Выводы по I главе 22
Глава II. Практические аспекты исследования 24
2.1. Задачи и содержание исследования 24
2.2. Анализ результатов диагностики уровня сформированности позитивных
лидерских качеств у младших школьников 27
2.3. Проекты, направленные на развитие позитивных лидерских качеств у младших школьников во внеурочной деятельности 31
Выводы по II главе 35
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 1 46
Приложение 2 48
Приложение 3
Лидерство — это способность поднять человеческое видение на уровень более широкого кругозора, вывести эффективность деятельности человека на уровень более высоких стандартов, а также способность формировать личность, выходя за обычные, ограничивающие её рамки [4].
Каждый человек в современном мире хочет быть успешным во всех сферах жизни. Дети школьного возраста хотят иметь авторитет среди одноклассников и друзей, взрослые люди хотят иметь успех на работе и занимать руководящие должности, пожилые люди мечтают, чтобы к их мнению прислушивались. Все эти желание могут объединить лишь наличие лидерских качеств. Но что такое лидерские качества? Наиболее широкое распространение теория лидерства приобрела благодаря развитию рыночной экономике и социальной обстановки сложившийся в нашей стране на сегодняшний день. Лидерство — это не только умения управлять другими людьми, но и умение управлять собой.
Понятие лидерства широко распространено в социологии, политологии, психологии и педагогике. Этому феномену посвящены множество исследований знаменитых западных ученых, таких как З.Фрейд, А.Адлер, К.Г.Юнг. На западе существует более тридцати двух исследовательских центров занимающихся изучением лидерства. Большое количество данных центров свидетельствует об актуальности данного феномена.
Интерес к лидерству у российских ученых появился в 20-е годы, но в их исследованиях мы не обнаруживаем термина «лидерство». Вместо него исследователи Е.А. Аркин и Д.Б. Эльконин предпочитали оперировать термином «вожачество», ограничивая его применение исключительно сферой детских коллективов.
В отечественной литературе анализ понятие лидерства начался совсем недавно. Эти вопросом интересовались такие ученые как Г.К. Ашин, И.Р. Колтунова, Л.И. Кравченко, Л.Р. Кричевский, Е.С. Кузьмин, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский, Л. И. Уманский. В начале 80-х годов в российских исследованиях особое место отводилось политическому лидерству. Однако большинство исследований относятся к изучению лидерства в зрелом возрасте. Существует недостаточно исследований, посвященных выявлению особенностей формирования позитивных лидерских качеств у младших школьников. Между тем, развитие социальной активности следует формировать именно в младшем возрасте, т.к. именно в это время ребенок становится личностью. Начало обучения в школе ведёт к коренному изменению социальной ситуации развития ребёнка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, за выполнение которых он получает общественную оценку. Вся система жизненных отношений ребёнка перестраивается и во многом определяется тем, насколько успешно он справляется с новыми требованиями [25]. Поэтому механизм проявления социальной активности и развитие позитивных лидерских качеств ребенка должен быть изучен более подробно.
Одним из средством развития лидерских качеств младших школьников может стать проектная деятельность. Теоретические основы данного вида деятельности рассмотрены в исследованиях таких ученых как Дж. Дьюи, Е.Г. Карпов, А.С. Сиденко, И.С. Сергеев.
Актуальность проблемы развития лидерских качеств у младших школьников средствами проектной деятельности повлекла за собой выявление противоречия между потребностью в методическом обеспечении процесса формирования позитивных лидерских качеств младшего школьника и недостаточной методической разработанностью способов их формирования средствами проектной деятельности в начальной школе.
Анализ актуальности и противоречий определили проблему исследования: какими должно быть проекты, направленные на развитие позитивных лидерских качеств у младших школьников во внеурочной деятельности.
Актуальность, значимость и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование позитивных лидерских качеств у младших школьников средствами проектной деятельности».
Цель данного исследование: теоретически обосновать и разработать алгоритмы проектной деятельности, направленной на формирование позитивных лидерских качеств у младших школьников.
Задачи квалификационной работы:
• Изучить понятие и сущность лидерства.
• Выявить специфику формирования позитивных лидерских качеств младших школьников.
• Проанализировать роль проектной деятельности в развитии лидерского потенциала.
• Выявить уровень сформированности позитивных лидерских качеств у младших школьников
• Разработать проекты, направленные на развитие позитивных лидерских качеств у младших школьников во внеурочной деятельности.
Объектом исследования является процесс формирования позитивных лидерских качеств детей младшего школьного возраста
Предмет исследования — процесс формирования позитивных лидерских качеств детей младшего школьного возраста средствами проектной деятельности.
Для решения исследовательских задач были использованы следующие методы:
-теоретические методы: а) анализ нормативно-правовых документов применялся для обоснования актуальности сформулированной нами проблемы; б) теоретический и понятийно-терминологический анализ использовался для составления понятийного аппарата сформулированной проблемы.
-эмпирические методы (методы опроса): а) анкетирование (опросник «Диагностика функционального лидерства в малых группах», Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов); б) тестирование (тест «Я-лидер», Е.С. Фёдорова, О.В. Ерёмина, в модификации Т.А. Мироновой).
Экспериментальная база исследования: в эксперименте принимали участие учащиеся 3-го класса МБОУ СОШ № 75 г. Челябинска в количестве 22-х человек. Возраст детей 9 -10 лет. В исследовании принимали участие 10 мальчиков и 12 девочек. В классе 2 ученика учащихся на отлично, 5 учеников имеют оценки удовлетворительно, 15 учеников учатся хорошо.
Практическая значимость исследования: проекты, направленные на становление позитивных лидерских качеств младших школьников, могут быть использованы при организации внеурочной деятельности в начальной школе.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу разных авторов по проблеме формирования позитивных лидерских качеств младших школьников можно сделать вывод, что понятие лидерства в целом формируется уже достаточно долгое время. Еще Сократ и Платон размышляли о лидерстве. На сегодняшний день существует более 400 определений лидерства. Определения понятия лидерства отечественных и западных ученных имеют различия. Частично это связано с тем, что в нашей стране этот феномен стали изучать совсем недавно.
Отечественная ученная Г.М. Андреева выделяет 3 наиболее популярных теорий лидерства: «Теория черт», «Ситуационная теория лидерства», «Системная теория лидерства». Изучив их особенности, мы поняли, что каждая из них имеет специфические черты, они кардинально отличаются друг от друга. «Теория черт» основывается на том, что лидер должен обладать рядом качеств или совокупностью определенных черт характера, который помогут допиться ему признания. «Ситуационная теория» гласит, что лидер может меняться в определенных обстоятельствах, что не исключает наличие нескольких лидеров в группе. На стыке предыдущих двух теорий появилась третья - «Системная теория лидерства». Согласно этой теории лидерство рассматривается, как процесс организации межличностных отношений в группе, а лидер - как субъект управления этим процессом.
Изучив специфику формирования позитивных лидерских качеств младшего школьника мы пришли к выводу, что формирование лидерских качеств начинается с самого детства и происходит в течение всей жизни. Большой вклад в изучении данного вопроса внесли отечественные ученые Уманский Л.И. и его ученик Рожков М.И. Они дали четкую классификацию детей лидеров.
Проектная деятельность является средством развития лидерского потенциала младшего школьника. Во время проектной деятельности с помощью различных методов и форм работы можно выявить лидера и, впоследствии, развить его лидерский потенциал. Каждый ученик может найти проект, который подходит именно ему т.к. проектная деятельность имеет различные направления.
С вхождением понятия лидерства в повседневную жизнь встал вопрос о диагностики лидерских качеств. На сегодняшний день существует несколько групп методик применяющиеся в психологии для диагностики лидерства и лидерских структур.
В качестве диагностического инструментария нами была выбрана 2 методики: а) анкетирование (опросник «Диагностика функционального лидерства в малых группах», Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.);
б) тестирование (тест «Я-лидер», Е.С. Фёдорова, О.В. Ерёмина, в модификации Т.А. Мироновой).
В ходе тестирования (методика «Я - лидер») в 3 классе МБОУ СОШ № 75 мы было выявлено, что больше половины младших школьников (55%) продемонстрировало средний уровень развития лидерских качеств, а треть детей (36%) - низкий уровень социальной активности.
Опросник «Диагностика функционального лидерства в малых группах» позволил выявить, что более половины класса (59%) имеют статус «предпочитаемых», а лидеры и аутсайдеры разделились приблизительно поровну (5 и 4 человека соответственно). Данные результаты говорят, о недостаточном высоком развитие уровне позитивных лидерских качеств у младших школьников.
Множеством авторов в отечественной литературе представлено рекомендации, тренинги и целые системы по развитию, выявлению и сохранению позитивных лидерских качеств у младших школьников. В ходе квалификационной работы мы разработали алгоритмы проектной деятельности, которые помогут им развить свой лидерский потенциал. Разработанные нами проекты имеют разную направленность. Это позволит младшему школьнику и педагогу выбрать наиболее подходящую тему. Проект «Юный дизайнер» - творческий проект, который поможет развить позитивные лидерские качества у младшего школьника. Проект «Наш город» является межпредметным проектом, имеет практико-ориентированную направленность. Третий проект «Музей родного края» имеет краеведческую направленность. Данный проект тесно связан с предметом «Окружающий мир». Проекты могут быть использованы как в групповой работе со всем классом, так и индивидуально.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
