Межличностные отношения зарождаются и развиваются в дошкольном возрасте. Именно в этот период мир ребенка перестает ограничиваться только семьей. Усиливаются его контакты со сверстниками, которые значительно отличаются от взаимодействия с взрослыми. Специфика отношений между ними заключается в том, что дети приобретают навыки в построении отношений с окружающими, усваивают нормы и правила поведения, а также учатся объективно оценивать самих себя. Возникшие конфликты между детьми в дошкольном возрасте искажают личностное развитие ребенка, с одной стороны, способствуют появлению нежелательных черт поведения: неуверенности в себе, недоверчивости к сверстникам, обидчивости, грубости, с другой - отрицательно сказываются на деятельности ребенка, резко снижая его активность на занятиях при владении им необходимыми знаниями. Поэтому необходима своевременная профилактика конфликтных ситуаций. С этой целью был проведен анализ психолого-педагогической литературы.
В существующих исследованиях (Я.Л. Коломинский, Т.А. Репина, А.В. Петровский и другие) межличностные отношения понимаются по-разному: как избирательные предпочтения детей, как познание и восприятие другого, как результат общения и как совместная деятельность. Также существуют различные определения конфликта, но все они подчеркивают наличие противоречия, которое принимает форму разногласий, если речь идет о взаимодействии людей (А.Г. Здравомыслов, А.Я. Анцупов и А.И. Шипилов). Проблематикой детских конфликтов занимались многие ученые, а именно А.С. Залужный, В.Н. Мясищев, А.И. Аржанова, Н.С. Пантина, Е.Д. Белова, А.Н. Белкина, В.П. Иванова, Т.Н. Счастная, Г.П. Щедровицкий, Р.Г. Надежина, Х.Г. Даве, К. Хорни и другие. Проанализировав работы данных авторов, можно сделать вывод, что неблагополучие отношений ребенка со сверстниками, его глубокий
конфликт с ними порождаются недостаточной сформированностью ведущей деятельности ребенка. Выделяют недостаточную сформированность операций игры и искажения в ее мотивах в качестве главной причины внутренних конфликтов у дошкольников. В соответствии с причинами дифференцированы два типа таких конфликтов: конфликт при несформированности операциональной стороны игровой деятельности и конфликт при искажении мотивационной основы деятельности.
Немаловажным аспектом предупреждения конфликтов являются возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста. В данный период у ребенка возникает потребность в ситуативно-деловом сотрудничестве со сверстником. В этом возрасте на ведущую позицию выходит сотрудничество. Оно предполагает собой распределение ролей и функций в игровой деятельности, а также учет действий, оказываемых воздействие на партнера. Для среднего дошкольного возраста характерно большое число конфликтных ситуаций именно из-за распределения ролей в сюжетно-ролевой игре. Также происходит сложная качественная перестройка отношения ребенка к сверстнику. Ее суть заключается в том, что дошкольник начинает относиться к самому себе через другого ребенка. В этом отношении другой ребенок становится предметом постоянного сравнения с собой. Это сравнение направлено не на обнаружение общности, а на противопоставление себя и другого, что отражает, прежде всего, изменения в самосознании ребенка. Все это порождает многочисленные конфликты детей и такие явления, как хвастовство, демонстративность, конкурентность и прочее.
Исходя из выдвинутой гипотезы, мы реализовали обоснованные нами психолого-педагогические условия, способствующие предупреждению детских конфликтов, и проверили их эффективность. Теоретический анализ литературы позволил отобрать ряд методик для диагностики уровня конфликтного поведения в процессе игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста. На констатирующем этапе проводилась диагностика детей и педагогов, использовались методики «Капитан корабля» (Романов А.А.), «Картинки» (Смирнова Е.О.) и анкетирование воспитателей. Обобщив результаты методик, мы сделали вывод, что на этом этапе работы для детей среднего дошкольного возраста характерен средний уровень конфликтного поведения в сюжетно-ролевой игре: контрольная группа - 34%, экспериментальная - 42%. Анализ результатов анкетирования воспитателей показал, что педагоги хорошо ориентируются в вопросах детских конфликтов, знают частые причины их возникновения, но работа по предупреждению конфликтных ситуаций проводится не систематически, а спонтанно и не часто.
Содержанием работы на формирующем этапе была реализация психолого-педагогических условий: организация и проведение сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование сплоченности и сотрудничества у детей, и работа с педагогами. Предупредить детские конфликты можно с помощью сюжетно-ролевых игр, которые являются наиболее характерными играми дошкольников и занимают значительное место в их жизни. Отличительной особенностью сюжетно-ролевой игры является то, что ее создают сами дети, а их игровая деятельность носит ярко выраженный самостоятельный и творческий характер. Мы проводили с детьми сюжетно-ролевые игры с целью формирования конструктивного поведения и предупреждения конфликтного поведения у дошкольников. В ходе проведенных нами игр дети имели возможность получить положительные впечатления, приобрести социальный опыт и общаться друг с другом с наименьшим количеством конфликтов. В процессе сюжетно-ролевых игр создавались условия для дальнейшего упрочнения нравственных представлений, чувств, качеств детей, которые формировались в быту. Совместная игровая деятельность стимулировала развитие организованности и ответственности каждого ребенка . Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своей воле выбирали партнеров, сами устанавливали игровые правила, следили за их выполнением, регулировали взаимоотношения. В игре ребенок чувствует себя членом коллектива, справедливо оценивает действия и поступки своих товарищей и свои собственные. Сюжетно-ролевая игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В ней формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.
При работе с педагогами акцент делался на повышении теоретических знаний о проблеме предупреждения детских конфликтов, поэтому проводились конференции, консультации. Также проводили работу с воспитателями для того, чтобы они смогли увидеть конфликт на стадии зарождения и принять меры по его предупреждению. Для эффективной профилактики детских конфликтов в группе детского сада нужно сформировать, обеспечивать и поддерживать здоровый нравственно-психологический климат, уважительное отношение к личности, ее достоинствам и индивидуальным особенностям, самокритичность, доброжелательность, организацию продуктивной деятельности, высокий авторитет воспитателя. Воспитатель должен заметить нежелательные поведенческие тенденции и перестроить их не приказным порядком, а психологическим путем, используя совместные игры и занятия. Важен личный пример воспитателя, который избегает суждений и оценок, ущемляющих достоинство ребенка.
Задача воспитателя в том, чтобы сосредоточить внимание играющих на таких целях, которые вызывали бы общность чувств и действий, способствовать установлению между детьми отношений, основанных на дружбе, справедливости, взаимной ответственности. В игре все стороны детской личности формируются в единстве и взаимодействии. Организовать дружный коллектив, воспитать у детей товарищеские чувства, организаторские умения можно только в том случае, если удается увлечь их играми.
На итоговом этапе проводилась повторная диагностика детей среднего дошкольного возраста и воспитателей ДОО. Также были использованы методики «Картинки», «Капитан корабля» и анкетирование. После анализа полученных данных мы сделали вывод, что уровень конфликтного поведения детей снизился. Проигрывание сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование сплоченности и сотрудничества, и вовлечение педагогов в процесс предупреждения конфликтов позволили найти детям новые способы решения возникающих проблем в процессе игры. А проведенная работа с воспитателями позволила повысить уровень компетенции педагогов для эффективного предупреждения и разрешения конфликтов детей дошкольного возраста.
Таким образом, нам удалось подтвердить гипотезу исследования, что предупреждение детских конфликтов будет эффективным при реализации психолого-педагогических условий: использование в работе с детьми сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование сплоченности и сотрудничества, и вовлечение педагогов в процесс предупреждения конфликтов детей среднего дошкольного возраста.


Купить