📄Работа №81726
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
86 листов
Год:
2019
Просмотров:
811
4385
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста 9
1.1. Исследование проблемы формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической
литературе 9
1.2. Особенности формирования навыков безопасного поведения у детей
старшего дошкольного возраста 15
1.3. Психолого-педагогические условия приобщения детей старшего дошкольного возраста основам безопасного поведения 32
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Опытно-экспериментальная деятельность по формированию основ безопасного поведения на улице у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы 45
2.1. Определение уровня сформированности представлений о безопасном
поведении на улице у детей старшего дошкольного возраста 45
2.2. Реализация условий приобщения детей старшего дошкольного возраста
основам безопасного поведения 50
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию
навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста 65
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
Приложения
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста 9
1.1. Исследование проблемы формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической
литературе 9
1.2. Особенности формирования навыков безопасного поведения у детей
старшего дошкольного возраста 15
1.3. Психолого-педагогические условия приобщения детей старшего дошкольного возраста основам безопасного поведения 32
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Опытно-экспериментальная деятельность по формированию основ безопасного поведения на улице у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы 45
2.1. Определение уровня сформированности представлений о безопасном
поведении на улице у детей старшего дошкольного возраста 45
2.2. Реализация условий приобщения детей старшего дошкольного возраста
основам безопасного поведения 50
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию
навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста 65
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
Приложения
📖 Введение
Актуальность исследования. В настоящее время в общественном сознании уже обозначился обобщенный образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Это физически здоровый, образованный, творческий человек, способный к целеосмысленному общественному труду, строительству собственной жизни, сферы обитания и общения, сообразно с основополагающими моральными принципами. Поэтому проблема формирования безопасного поведения в детском саду на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость.
Защита человека от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения, достижение комфортных условий жизнедеятельности - первостепенные задачи нашей страны. «Стратегический приоритет политики в сфере детства - это формирование и развитие ценностей здорового образа жизни», - подчеркнуто Президентом РФ в послании Федеральному Собранию.
С 1 января 2014 года вступил в силу «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» приказ от 17.10.2013 года №1155 [1]. В соответствии с требованиями к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему изменились и подходы к развитию детей. Остро встает вопрос о необходимости поиска оптимальных путей формирования у детей сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Появляются новые источники опасности, накапливаются знания, обогащается культура. Поскольку культура и образование идут рядом, образование должно быть проводником в мир культуры, особенно - основ безопасного поведения через произведения художественной литературы.
Анализ исследований показывает, что в качестве специфического компонента образования, который направлен на подготовку человека к безопасному существованию в окружающей среде, должен выступать опыт безопасного поведения, как составляющая часть опыта личности (Э.Т. Антюхин, Л.С. Выготский, Е.Н. Ермакова, Н.В. Коломеец, Н.Ю. Марчук, С.В. Петерина, М.А. Фесенко, О.В. Черемшенцева и др.). Поэтому изучать правила поведения и меры безопасности в различных жизненных ситуациях целесообразно начинать еще в дошкольном возрасте.
Среди задач дошкольной образовательной организации в русле данной проблемы - организация образовательной деятельности, нацеленной на формирование у дошкольников культуры безопасности, рассматриваются образовательной областью социально-коммуникативное развитие в соответствии с ФГОС ДО.
По мнению исследователей (М.В. Матюхина, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, А.М. Столяренко и др.), дошкольный возраст - важнейший период, когда формируется человеческая личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, учить обращаться с животными, кататься на велосипеде, объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях. Считается необходимым создать педагогические условия для ознакомления детей с различными видами опасностей, нельзя растить детей «отчужденных» от жизни на данном этапе.
Эта проблема разрабатывается, вызывая интерес у практиков и исследователей. Главная цель по формированию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них на примерах героев произведений художественной литературы. Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.
В связи с актуальностью исследования были определены противоречия:
- между имеющимися потенциальными возможностями в формировании навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью педагогических условий, необходимых для реализации этих возможностей;
- социальным заказом общества на выполнение образованием функций, связанных с воспитанием сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности, безопасности окружающих и неполнотой педагогических знаний для осуществления этих функций.
Выявленные противоречия позволили выделить проблему исследования: каковы педагогические условия формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста?
Тема исследования: «Формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: теоретическое обоснование и реализация педагогических условий формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения.
Гипотеза исследования: формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста будет проходить более эффективно при реализации следующих условий:
- повышение компетентности педагогов по проблеме формирования безопасного поведения у дошкольников;
- создание предметно-пространственной развивающей среды, отвечающей современным требованиям и задачам формирования безопасного поведения детей, обеспечивающей эффективность образовательного процесса;
- совокупность форм, методов и средств, направленная на формирование безопасного поведения детей» обеспечивающая успешное решение задач образовательного процесса;
- взаимодействие дошкольного образовательного Учреждения и семьи, направленное на формирование безопасного поведения.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить педагогические условия формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать методические рекомендации для педагогов ДОО по формированию у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения.
Методологической основой исследования является:
- теория об основах безопасности ребенка старшего дошкольного возраста, согласно которой безопасность жизни ребенка является ценностью личности, а его сбережение - целью образования (Н.Н. Авдеева, Э.Т. Антюхин, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Н. Сулла);
- теоретические концепции, позволяющие определить «основы безопасности» как часть образования дошкольника, сочетающий в себе знания, умения и навыки по основам безопасного поведения (В.Е. Анофрикова, С.А. Бобок, М.Н. Дудко, М.Д. Маханева).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
- теоретические методы (анализ, сравнение, обобщение, систематизация);
- эмпирические методы (наблюдение, беседа, опрос, эксперимент).
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №3 «Светлячок» муниципального района Учалинский район Республики Башкортостан. Юридический адрес: Республика Башкортостан, город Учалы, улица Маяковского, 100.
Этапы исследования:
На первом этапе (май-август 2018 года) - поисково-теоретическом - осуществлялись изучение и анализ философской, психолого-педагогической литературы, изучение теоретического и практического уровней разработанности данной проблемы. Полученный материал позволил сформулировать рабочую гипотезу, определить цель, задачи и предмет исследования.
На втором этапе (с сентября 2018 года по ноябрь 2018 года) проведен констатирующий эксперимент, позволивший выявить состояние знаний, умений и навыков детей по теме исследования и потенциальные возможности педагогических условий в дошкольном учреждении по формированию основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста; проведен формирующий педагогический эксперимент, во время которого апробировались условия формирования основ безопасного поведения в дошкольном учреждении; созданы методические рекомендации педагогических условий, обеспечивающие формирование основ безопасного поведения в образовательном пространстве дошкольного учреждения.
На третьем этапе (ноябрь 2018 года) - контрольном - осуществлялось завершение опытно-экспериментальной работы, осмысление и анализ полученных результатов исследования и их эффективность, оформление разработанных в исследовании теоретико-методических положений, анализ результатов исследования, полученных на предыдущих этапах, систематизация и обработка материалов, оформление их в виде выпускной квалификационной работы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложены методические рекомендации по формированию навыков безопасного поведения у детей старшего возраста. Практический материал, предложенный в работе, может представлять интерес для работников дошкольных образовательных организаций, родителей, студентов педагогических ВУЗов.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложения.
Защита человека от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения, достижение комфортных условий жизнедеятельности - первостепенные задачи нашей страны. «Стратегический приоритет политики в сфере детства - это формирование и развитие ценностей здорового образа жизни», - подчеркнуто Президентом РФ в послании Федеральному Собранию.
С 1 января 2014 года вступил в силу «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» приказ от 17.10.2013 года №1155 [1]. В соответствии с требованиями к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему изменились и подходы к развитию детей. Остро встает вопрос о необходимости поиска оптимальных путей формирования у детей сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Появляются новые источники опасности, накапливаются знания, обогащается культура. Поскольку культура и образование идут рядом, образование должно быть проводником в мир культуры, особенно - основ безопасного поведения через произведения художественной литературы.
Анализ исследований показывает, что в качестве специфического компонента образования, который направлен на подготовку человека к безопасному существованию в окружающей среде, должен выступать опыт безопасного поведения, как составляющая часть опыта личности (Э.Т. Антюхин, Л.С. Выготский, Е.Н. Ермакова, Н.В. Коломеец, Н.Ю. Марчук, С.В. Петерина, М.А. Фесенко, О.В. Черемшенцева и др.). Поэтому изучать правила поведения и меры безопасности в различных жизненных ситуациях целесообразно начинать еще в дошкольном возрасте.
Среди задач дошкольной образовательной организации в русле данной проблемы - организация образовательной деятельности, нацеленной на формирование у дошкольников культуры безопасности, рассматриваются образовательной областью социально-коммуникативное развитие в соответствии с ФГОС ДО.
По мнению исследователей (М.В. Матюхина, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, А.М. Столяренко и др.), дошкольный возраст - важнейший период, когда формируется человеческая личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, учить обращаться с животными, кататься на велосипеде, объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях. Считается необходимым создать педагогические условия для ознакомления детей с различными видами опасностей, нельзя растить детей «отчужденных» от жизни на данном этапе.
Эта проблема разрабатывается, вызывая интерес у практиков и исследователей. Главная цель по формированию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них на примерах героев произведений художественной литературы. Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.
В связи с актуальностью исследования были определены противоречия:
- между имеющимися потенциальными возможностями в формировании навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью педагогических условий, необходимых для реализации этих возможностей;
- социальным заказом общества на выполнение образованием функций, связанных с воспитанием сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности, безопасности окружающих и неполнотой педагогических знаний для осуществления этих функций.
Выявленные противоречия позволили выделить проблему исследования: каковы педагогические условия формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста?
Тема исследования: «Формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: теоретическое обоснование и реализация педагогических условий формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения.
Гипотеза исследования: формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста будет проходить более эффективно при реализации следующих условий:
- повышение компетентности педагогов по проблеме формирования безопасного поведения у дошкольников;
- создание предметно-пространственной развивающей среды, отвечающей современным требованиям и задачам формирования безопасного поведения детей, обеспечивающей эффективность образовательного процесса;
- совокупность форм, методов и средств, направленная на формирование безопасного поведения детей» обеспечивающая успешное решение задач образовательного процесса;
- взаимодействие дошкольного образовательного Учреждения и семьи, направленное на формирование безопасного поведения.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить педагогические условия формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать методические рекомендации для педагогов ДОО по формированию у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения.
Методологической основой исследования является:
- теория об основах безопасности ребенка старшего дошкольного возраста, согласно которой безопасность жизни ребенка является ценностью личности, а его сбережение - целью образования (Н.Н. Авдеева, Э.Т. Антюхин, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Н. Сулла);
- теоретические концепции, позволяющие определить «основы безопасности» как часть образования дошкольника, сочетающий в себе знания, умения и навыки по основам безопасного поведения (В.Е. Анофрикова, С.А. Бобок, М.Н. Дудко, М.Д. Маханева).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
- теоретические методы (анализ, сравнение, обобщение, систематизация);
- эмпирические методы (наблюдение, беседа, опрос, эксперимент).
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №3 «Светлячок» муниципального района Учалинский район Республики Башкортостан. Юридический адрес: Республика Башкортостан, город Учалы, улица Маяковского, 100.
Этапы исследования:
На первом этапе (май-август 2018 года) - поисково-теоретическом - осуществлялись изучение и анализ философской, психолого-педагогической литературы, изучение теоретического и практического уровней разработанности данной проблемы. Полученный материал позволил сформулировать рабочую гипотезу, определить цель, задачи и предмет исследования.
На втором этапе (с сентября 2018 года по ноябрь 2018 года) проведен констатирующий эксперимент, позволивший выявить состояние знаний, умений и навыков детей по теме исследования и потенциальные возможности педагогических условий в дошкольном учреждении по формированию основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста; проведен формирующий педагогический эксперимент, во время которого апробировались условия формирования основ безопасного поведения в дошкольном учреждении; созданы методические рекомендации педагогических условий, обеспечивающие формирование основ безопасного поведения в образовательном пространстве дошкольного учреждения.
На третьем этапе (ноябрь 2018 года) - контрольном - осуществлялось завершение опытно-экспериментальной работы, осмысление и анализ полученных результатов исследования и их эффективность, оформление разработанных в исследовании теоретико-методических положений, анализ результатов исследования, полученных на предыдущих этапах, систематизация и обработка материалов, оформление их в виде выпускной квалификационной работы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложены методические рекомендации по формированию навыков безопасного поведения у детей старшего возраста. Практический материал, предложенный в работе, может представлять интерес для работников дошкольных образовательных организаций, родителей, студентов педагогических ВУЗов.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложения.
✅ Заключение
Дошкольный возраст - важнейший период, когда формируется человеческая личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Ребенок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты ребенка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, учить обращаться с животными, кататься на велосипеде, объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях.
Анализ исследований показывает, что в качестве специфического компонента образования, который направлен на подготовку человека к безопасному существованию в окружающей среде, должен выступать опыт безопасного поведения, как составляющая часть опыта личности (Э.Т. Антюхин, Л.С. Выготский, Е.Н. Ермакова, Н.В. Коломеец, Н.Ю. Марчук, С.В. Петерина, М.А. Фесенко, О.В. Черемшенцева и др.).
Считается необходимым создать психолого-педагогические условия для ознакомления детей с различными видами опасностей. Так, ряд педагогов и психологов считают, что вопросы привития навыков основ безопасности детям старшего дошкольного возраста нуждаются в планомерной и систематической деятельности взрослых, направленных на воспитание безопасности жизнедеятельности детей, носит профилактический характер формирования адекватного поведения в экстремальных ситуациях и является важным условием подготовки ребёнка к безопасному существованию в окружающей среде (Н.Н. Авдеевой, К.Ю. Белой, З.С. Дмитренко, О.Л. Князевой, Н.Ю. Марчук, Р.Б. Стеркиной, М.А. Фисенко и др.).
Взаимодействие педагогов МАДОУ, родителей, сотрудников ГИБДД позволило внести существенный вклад в накопление опыта безопасного поведения детей. Необходимыми условиями для этого являются: мотивационная и методическая готовность воспитателя к такой работе, активная поддержка со стороны семьи, тесное сотрудничество педагогов и родителей по передаче ребёнку способов безопасного поведения, совпадение позиций и единство требований в семье и детском саду. Позиция взрослых в процессе обучения должна изменяться в зависимости от опыта и знаний ребенка. Эти изменения идут от обучающей позиции к позиции равного партнера, а затем к созданию условий для применения ребенком полученных знаний. Такая система обеспечивает активность ребенка, осознание им своих возможностей и возрастания его самостоятельности. Значит, она должна проводиться всегда, постоянно, а не время от времени. В результате исследования была подтверждена гипотеза: формирование навыков
безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в МАДОУ Детский сад №3 «Светлячок» МР Учалинский район Республики Башкортостан при реализации следующих условий:
1. Повышение компетентности педагогов по проблеме формирования безопасного поведения у дошкольников.
5. Создание предметно-пространственной развивающей среды, отвечающей современным требованиям и задачам формирования безопасного поведения детей, обеспечивающей эффективность образовательного процесса.
6. Совокупность форм, методов и средств, направленная на формирование безопасного поведения детей»! обеспечивающая успешное решение задач образовательного процесса.
7. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи, направленное на формирование безопасного поведения.
Опыт работы позволяет сделать выводы о том, что система планирования по основам безопасного поведения детей способствует формированию чувства безопасности у детей, осознанию ребёнком ценностей здоровья и жизни человека, формированию у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, расширению и систематизации знаний детей о правильном поведении при контакте с незнакомыми людьми, закреплению у детей знаний о правилах поведения на улице, дороге, транспорте, развитию основ экологической культуры ребенка, и понятия о ценности природы, предупреждению детского травматизма, развитию самостоятельности и ответственности.
Раннее включение ребенка в ситуации осознанного проживания опасных ситуаций, вооружение необходимыми знаниями по распознанию опасности и умениями выйти из нее с наименьшим вредом для себя и своего здоровья и в конечном результате помогут сберечь жизнь и здоровье маленьких граждан России.
Анализ данных констатирующего и заключительного этапов эксперимента показал, что результаты обследования навыка безопасного поведения распределенного по уровням и рассчитанного в процентах средних показателей исследуемых групп для опытно-экспериментальной группы составил в конце эксперимента 64,4%, а в начале этот процент составлял всего 43,5%.
Для контрольной группы составил 56,6% в конце эксперимента, а вначале он был: 46,6%. Данные цифры позволяют утверждать, что планомерная и систематическая работа по формированию основ безопасного поведения позволит повысить знания, умения и навыки детей дошкольного возраста по формированию безопасного поведения.
Анализ исследований показывает, что в качестве специфического компонента образования, который направлен на подготовку человека к безопасному существованию в окружающей среде, должен выступать опыт безопасного поведения, как составляющая часть опыта личности (Э.Т. Антюхин, Л.С. Выготский, Е.Н. Ермакова, Н.В. Коломеец, Н.Ю. Марчук, С.В. Петерина, М.А. Фесенко, О.В. Черемшенцева и др.).
Считается необходимым создать психолого-педагогические условия для ознакомления детей с различными видами опасностей. Так, ряд педагогов и психологов считают, что вопросы привития навыков основ безопасности детям старшего дошкольного возраста нуждаются в планомерной и систематической деятельности взрослых, направленных на воспитание безопасности жизнедеятельности детей, носит профилактический характер формирования адекватного поведения в экстремальных ситуациях и является важным условием подготовки ребёнка к безопасному существованию в окружающей среде (Н.Н. Авдеевой, К.Ю. Белой, З.С. Дмитренко, О.Л. Князевой, Н.Ю. Марчук, Р.Б. Стеркиной, М.А. Фисенко и др.).
Взаимодействие педагогов МАДОУ, родителей, сотрудников ГИБДД позволило внести существенный вклад в накопление опыта безопасного поведения детей. Необходимыми условиями для этого являются: мотивационная и методическая готовность воспитателя к такой работе, активная поддержка со стороны семьи, тесное сотрудничество педагогов и родителей по передаче ребёнку способов безопасного поведения, совпадение позиций и единство требований в семье и детском саду. Позиция взрослых в процессе обучения должна изменяться в зависимости от опыта и знаний ребенка. Эти изменения идут от обучающей позиции к позиции равного партнера, а затем к созданию условий для применения ребенком полученных знаний. Такая система обеспечивает активность ребенка, осознание им своих возможностей и возрастания его самостоятельности. Значит, она должна проводиться всегда, постоянно, а не время от времени. В результате исследования была подтверждена гипотеза: формирование навыков
безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в МАДОУ Детский сад №3 «Светлячок» МР Учалинский район Республики Башкортостан при реализации следующих условий:
1. Повышение компетентности педагогов по проблеме формирования безопасного поведения у дошкольников.
5. Создание предметно-пространственной развивающей среды, отвечающей современным требованиям и задачам формирования безопасного поведения детей, обеспечивающей эффективность образовательного процесса.
6. Совокупность форм, методов и средств, направленная на формирование безопасного поведения детей»! обеспечивающая успешное решение задач образовательного процесса.
7. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи, направленное на формирование безопасного поведения.
Опыт работы позволяет сделать выводы о том, что система планирования по основам безопасного поведения детей способствует формированию чувства безопасности у детей, осознанию ребёнком ценностей здоровья и жизни человека, формированию у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, расширению и систематизации знаний детей о правильном поведении при контакте с незнакомыми людьми, закреплению у детей знаний о правилах поведения на улице, дороге, транспорте, развитию основ экологической культуры ребенка, и понятия о ценности природы, предупреждению детского травматизма, развитию самостоятельности и ответственности.
Раннее включение ребенка в ситуации осознанного проживания опасных ситуаций, вооружение необходимыми знаниями по распознанию опасности и умениями выйти из нее с наименьшим вредом для себя и своего здоровья и в конечном результате помогут сберечь жизнь и здоровье маленьких граждан России.
Анализ данных констатирующего и заключительного этапов эксперимента показал, что результаты обследования навыка безопасного поведения распределенного по уровням и рассчитанного в процентах средних показателей исследуемых групп для опытно-экспериментальной группы составил в конце эксперимента 64,4%, а в начале этот процент составлял всего 43,5%.
Для контрольной группы составил 56,6% в конце эксперимента, а вначале он был: 46,6%. Данные цифры позволяют утверждать, что планомерная и систематическая работа по формированию основ безопасного поведения позволит повысить знания, умения и навыки детей дошкольного возраста по формированию безопасного поведения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.