Проведено экспериментальное исследование.
Выборка: 20 детей старшего дошкольного возраста – от 5 до 6 лет.
Есть приложение (результаты исследования в табличном виде).
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей развития воображения у детей дошкольного возраста 5
1.1 Сущность воображения как психического познавательного процесса 5
1.2 Виды и функции воображения 9
1.3 Особенности развития воображения в дошкольном возрасте 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2 Диагностика воображения детей старшего дошкольного возраста 21
2.1 Процедура диагностики 21
2.2 Анализ результатов исследования 24
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список использованных источников 32
Приложение 35
Воображение складывается в процессе жизни ребёнка, в его деятельности, под определяющим влиянием условий жизни, обучения и воспитания. Для развития воображения необходимо накопление соответствующего опыта, расширение круга представлений об окружающей действительности. Этот опыт приобретается как путём личных наблюдений ребёнка, так и через взрослых, передающих ему свои знания об окружающих предметах и явлениях, свой творческий опыт.
Степень изученности проблемы. Сущность воображения раскрыта в научных трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, В.Д. Щадрикова и др. Виды и функции воображения охарактеризованы в работах Н.Ф. Блехер, А.В. Запорожца, Е.П. Ильина и др. Проблема развития воображения в дошкольном возрасте проанализирована в исследованиях Т.В. Панченко, Е.С. Карташовой и др.
Цель исследования – изучить особенности воображения у детей старшего дошкольного возраста и провести диагностическое исследование.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические аспекты развития воображения у детей дошкольного возраста.
2. Подобрать диагностические методики по определению уровня развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.
3. Применить в работе с детьми старшего дошкольного возраста подобранные диагностические методики и проанализировать полученные результаты в рамках исследования.
Гипотеза исследования: предполагается, что у детей старшего дошкольного возраста воображения развито в основном на среднем и низком уровне, что требует специальной развивающей работы.
Объект исследования – воображение дошкольников.
Предмет исследования – изучение особенностей развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач и проверки исходных положений, использовались следующие методы исследования: теоретические – изучение и анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; эмпирические – наблюдение; беседа; методы обработки данных эксперимента; методы качественного анализа и методы количественной обработки результатов исследования.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- подходы к воображению как психическому познавательному процессу – Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн и др.;
- подходы к развитию воображению у детей дошкольного возраста– Н.Ф. Блехер, Д. Дьюи, В.Д. Щадриков и др.
Выборка: экспериментальную выборку составили 20 детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение.
В ходе исследования было установлено, что под воображением понимают психический познавательный процесс, направленный на создание новых образов и идей, он непосредственно связан с любой формой творческой и мыслительной деятельностью человека, и его поведением в целом. Воображение у ребенка начинает развиваться довольно рано, занимает большое место в его жизни, хоть и развито слабее, чем у взрослого.
В старшем дошкольном возрасте развитие воображение обусловлено интенсивным развитием мышления и других интеллектуальных процессов, существенным изменением мотивационной сферы, ориентацией на социальные отношения в мире взрослых. Как результат происходит становление особой деятельности воображения – фантазирование, ребенок осваивает приемы и средства создания новых образов, воображение приобретает произвольный характер, предполагающий создание замысла, его планирование и реализацию, воображение переходит во внутренний план, так как отпадает необходимость в наглядной опоре для создания образов.
Предпринятое экспериментальное исследование позволило заключить, что у детей старшего дошкольного возраста воображение развито в основном на среднем и низком уровнях. Это обуславливает планирование и проведение специальной работы по развитию воображения старших дошкольников в разных видах деятельности творческого характера.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
