Помощь студентам в учебе
Управление здоровьесберегающей средой для младших школьников с нарушением осанки
|
Введение. 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты управления здоровьесберегающей средой для младших школьников с нарушением осанки.
1.1. Проблемы управления здоровьесберегающей средой для
младших школьников 7
1.2. Анатомо-физиологические аспекты нарушения осанки младших школьников
1.3. Характеристика младших школьников с нарушением осанки.
Выводы по 1 главе
Глава 2. Организация исследовательской работы по формированию здоровьесберегающей среды для младших школьников с нарушением осанки.
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования 41
2.3. Модель управления здоровьесберегающей средой для младших школьников с нарушением осанки.
Выводы по 2 главе. 60
Глава 3. Анализ эффективности здоровьесберегающей среды для младших школьников с нарушением осанки.
3.1. Анализ сомато-метрических и физио-метрических
показателей младших школьников с нарушением осанки. 61
3.2. Анализ показателей, характеризующий физическую ^6
подготовленность младших школьников с нарушением осанки.
Выводы по 3 главе. 69
Заключение. 70
Список литературы. уд
Приложение
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты управления здоровьесберегающей средой для младших школьников с нарушением осанки.
1.1. Проблемы управления здоровьесберегающей средой для
младших школьников 7
1.2. Анатомо-физиологические аспекты нарушения осанки младших школьников
1.3. Характеристика младших школьников с нарушением осанки.
Выводы по 1 главе
Глава 2. Организация исследовательской работы по формированию здоровьесберегающей среды для младших школьников с нарушением осанки.
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования 41
2.3. Модель управления здоровьесберегающей средой для младших школьников с нарушением осанки.
Выводы по 2 главе. 60
Глава 3. Анализ эффективности здоровьесберегающей среды для младших школьников с нарушением осанки.
3.1. Анализ сомато-метрических и физио-метрических
показателей младших школьников с нарушением осанки. 61
3.2. Анализ показателей, характеризующий физическую ^6
подготовленность младших школьников с нарушением осанки.
Выводы по 3 главе. 69
Заключение. 70
Список литературы. уд
Приложение
По результатам исследований, ежегодно увеличивается число детей школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья и наиболее распространенными из них является нарушения формы осанки. Осанка человека оказывает прямое влияние на его здоровье. Её нарушение ведёт к снижению умственной и физической работоспособности, т.к. происходят изменения в функции дыхания и кровообращения, проявляются осложнения в деятельности кишечника и печени, снижаются окислительные процессы.
По мнению специалистов, проблема формирования и профилактики осанки является, во многом, проблемой педагогической и может более эффективно решаться в процессе физического воспитания. В процессе модернизации системы образования, школы сталкиваются с необходимостью решения различных проблем воспитания и развития подрастающего поколения, в том числе и с проблемами укрепления и сохранения здоровья. Ведь только при формировании правильной осанки гарантировано полноценное здоровье детей и их хорошее физическое развитие.
Исследователи (Земсков Е.А., 1997; Мацкеплишвили Т.Я., 1999; Потапчук А.А., Дидур М.Д., 2001) считают, что на формирование осанки оказывает влияние комплексное воздействие наследственных и социально-гигиенических факторов.
Так, у каждого третьего ребенка имеются различные формы нарушения осанки. Около 70% детей страдают проблемами в созревании и функционировании нервной системы. Очень часто дети имеют сочетанные нарушения осанки с нарушением речи (Т.П. Хризман, 1978; Г.В. Бармин, 1994; Л.С. Цветкова, 2000; А.Л. Сирактюк, 2003; И.А. Скворцов, Н.А. Ермоленко, 2003).
Фундаментальные основы в физическом развитии у школьников начинают формироваться еще на начальном периоде школьного обучения, но состояние физического воспитания в современных школах не обеспечивает этого на должном эффективном уровне. В связи с этим актуальной задачей является разработка и обоснование методик применения различных средств физического воспитания у детей с нарушением осанки в младших классах, а также внедрение профилактических мероприятий, направленных на формирование правильной осанки и способствующих развитию как физических, так и умственных способностей (Коршунова Л.С., Пружинин Б.И., 1979).
Исходя из выше сказанного, актуальной задачей в сфере образования остается управление здоровьесбережением школьников. Следовательно, предметом управления взаимодействия Главного управления образования и муниципальных органов управления образованием будет считаться укрепление физического, психического и социального здоровья подрастающего поколения.
Цель исследования: Теоретически обосновать и оценить эффективность управления здровьесберегающей средой для младших школьников с нарушением осанки.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс обучения в начальной школе.
Предмет исследования: здоровьесберегающая среда для детей младшего школьного возраста с нарушением осанки.
Гипотеза исследования: эффективное управление здоровьесберегающей средой, создание модели здоровьесберегающей среды позволит стабилизировать физиометрические показатели и развить физическую подготовленность младших школьников с нарушением осанки.
Для реализации цели и проверки гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать современную психолог-педагогическую литературу по проблеме управления здоровьесберегающей средой для младших школьников с нарушением осанки;
2. Изучить особенности сомато - метрических и физио - метрических показателей младших школьников с нарушением осанки;
3. Описать модель управления здоровьесберегающей средой для младших школьников с нарушениями осанки, в которой отражается взаимодействие всех субъектов образовательного процесса.
4. Оценить эффективность модели управления здоровьесберегающей средой для младших школьников с нарушением осанки, используя анализ показателей, характеризующий физическую подготовленность младших школьников с нарушением осанки.
Методологической основой работы стали концептуальные положения отечественной и зарубежной педагогики и психологии по разработке теоретико-методологических основ формирования здоровьесберегающей образовательной среды. В исследованиях ряда ученых (И.И Брехман, М.Я Виленский, В.А. Вишневский, Г.К Зайцев, В.Н Ирхин, Э.М Казин, Г.А Калачёв и др.) раскрываются теоретико-методологические основы педагогики здоровья. Современные подходы к проблеме формирования здоровьесберегающей образовательной среды нашли также свое отражение в работах Айзмана Р.И, Берсеневой Т.А., Бдиновой Н.Г., Ильюшенкова В.В., Кучма В.Р., Куинджи П.Н., Литвиновой Н.А, Чумакова Б.Н., Шорина Ю.П.
База исследования: исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ № 19 г. Челябинска». Проанализировав медицинские карты детей 7-8 лет, нами были сформированы контрольная (15 человек) и экспериментальная (15 человек) группы детей, имеющих нарушение осанки. Дети контрольной группы занимались по традиционной программе физической подготовки, а для обучающихся экспериментальной группы была предложена специально разработанная программа коррекции нарушений осанки, составленная на основании авторской программы Н.А. Белоусовой (2013) [14].
Этапы исследования:
• 1 этап (констатирующий) - медико-биологическое исследование
(сентябрь 2016 г. - 2017 г.) мы определили цель и задачи, сформулировали рабочую гипотезу. Целью данного этапа являлся анализ и обработка научно-методических источников по изучаемой нами проблеме.
• 2 этап исследования (2017 - 2018 гг.) - опираясь на анализ доступных научно-методических источников, нами было проведено исследование (первичное тестирование) показателей физического развития детей 7-9 лет с нарушениями осанки, их функционального состояния и физической подготовленности, на основе которых была подобрана и апробирована программа физического воспитания для детей с нарушением осанки. Цель второго - анализ здоровьесберегающей среды в школе и изучении проблем управления здоровьесберегающей средой, а так же уровень физического развития, функционального состояния детей младшего школьного возраста, исследование возможностей развития физических качеств детей посредствам подготовленной программы физического воспитания, включающей в
себя разделы, предусматривающие ходьбу, гимнастику, общеразвивающие и специальные упражнения.
• 3 этап исследования (2017-2018) - повторное изучение индивидуальных показателей физического развития детей 7-9 лет, их функционального состояния и физической подготовленности, проводилась цифровая обработка данных и результатов исследования методом математической статистики в соответствии с рекомендациями П.К. Петрова, Ю.Д. Железняк (2001), интерпретация и обобщение полученных данных исследования, оформление работы и формулирование выводов.
При написании работы нами были использованы следующие методы:
1. аналитический - теоретический анализ медико-биологической и психолого-педагогической литературы;
2. педагогический - наблюдение, беседа, опрос;
3. физиологический - изучение состояния сердечно-сосудистой (частоты сердечных сокращений, артериального давления), дыхательной системы (жизненная емкость легких, пробы Штанге и Генче), состояние здоровья обучающихся (уровень здоровья, PWC 130);
4. Тестирование физической подготовленности - наклон вперед, назад и в стороны из положения стоя; количеству переходов из положения лежа в положение сидя; сгибание и разгибание рук в упоре лежа и т.д.
Теоретическая значимость работы заключается в обобщении имеющихся данных об антропометрических, физеометрических, а так же особенностях возрастного развития младших школьников с нарушением осанки.
Практическая значимость заключается в том, что предложенную модель управления здоровьесберегающей средой можно применять в образовательных учреждениях.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 69 источников. Работа изложена на 79 страницах, содержит 9 таблиц и 4 рисунка.
По мнению специалистов, проблема формирования и профилактики осанки является, во многом, проблемой педагогической и может более эффективно решаться в процессе физического воспитания. В процессе модернизации системы образования, школы сталкиваются с необходимостью решения различных проблем воспитания и развития подрастающего поколения, в том числе и с проблемами укрепления и сохранения здоровья. Ведь только при формировании правильной осанки гарантировано полноценное здоровье детей и их хорошее физическое развитие.
Исследователи (Земсков Е.А., 1997; Мацкеплишвили Т.Я., 1999; Потапчук А.А., Дидур М.Д., 2001) считают, что на формирование осанки оказывает влияние комплексное воздействие наследственных и социально-гигиенических факторов.
Так, у каждого третьего ребенка имеются различные формы нарушения осанки. Около 70% детей страдают проблемами в созревании и функционировании нервной системы. Очень часто дети имеют сочетанные нарушения осанки с нарушением речи (Т.П. Хризман, 1978; Г.В. Бармин, 1994; Л.С. Цветкова, 2000; А.Л. Сирактюк, 2003; И.А. Скворцов, Н.А. Ермоленко, 2003).
Фундаментальные основы в физическом развитии у школьников начинают формироваться еще на начальном периоде школьного обучения, но состояние физического воспитания в современных школах не обеспечивает этого на должном эффективном уровне. В связи с этим актуальной задачей является разработка и обоснование методик применения различных средств физического воспитания у детей с нарушением осанки в младших классах, а также внедрение профилактических мероприятий, направленных на формирование правильной осанки и способствующих развитию как физических, так и умственных способностей (Коршунова Л.С., Пружинин Б.И., 1979).
Исходя из выше сказанного, актуальной задачей в сфере образования остается управление здоровьесбережением школьников. Следовательно, предметом управления взаимодействия Главного управления образования и муниципальных органов управления образованием будет считаться укрепление физического, психического и социального здоровья подрастающего поколения.
Цель исследования: Теоретически обосновать и оценить эффективность управления здровьесберегающей средой для младших школьников с нарушением осанки.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс обучения в начальной школе.
Предмет исследования: здоровьесберегающая среда для детей младшего школьного возраста с нарушением осанки.
Гипотеза исследования: эффективное управление здоровьесберегающей средой, создание модели здоровьесберегающей среды позволит стабилизировать физиометрические показатели и развить физическую подготовленность младших школьников с нарушением осанки.
Для реализации цели и проверки гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать современную психолог-педагогическую литературу по проблеме управления здоровьесберегающей средой для младших школьников с нарушением осанки;
2. Изучить особенности сомато - метрических и физио - метрических показателей младших школьников с нарушением осанки;
3. Описать модель управления здоровьесберегающей средой для младших школьников с нарушениями осанки, в которой отражается взаимодействие всех субъектов образовательного процесса.
4. Оценить эффективность модели управления здоровьесберегающей средой для младших школьников с нарушением осанки, используя анализ показателей, характеризующий физическую подготовленность младших школьников с нарушением осанки.
Методологической основой работы стали концептуальные положения отечественной и зарубежной педагогики и психологии по разработке теоретико-методологических основ формирования здоровьесберегающей образовательной среды. В исследованиях ряда ученых (И.И Брехман, М.Я Виленский, В.А. Вишневский, Г.К Зайцев, В.Н Ирхин, Э.М Казин, Г.А Калачёв и др.) раскрываются теоретико-методологические основы педагогики здоровья. Современные подходы к проблеме формирования здоровьесберегающей образовательной среды нашли также свое отражение в работах Айзмана Р.И, Берсеневой Т.А., Бдиновой Н.Г., Ильюшенкова В.В., Кучма В.Р., Куинджи П.Н., Литвиновой Н.А, Чумакова Б.Н., Шорина Ю.П.
База исследования: исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ № 19 г. Челябинска». Проанализировав медицинские карты детей 7-8 лет, нами были сформированы контрольная (15 человек) и экспериментальная (15 человек) группы детей, имеющих нарушение осанки. Дети контрольной группы занимались по традиционной программе физической подготовки, а для обучающихся экспериментальной группы была предложена специально разработанная программа коррекции нарушений осанки, составленная на основании авторской программы Н.А. Белоусовой (2013) [14].
Этапы исследования:
• 1 этап (констатирующий) - медико-биологическое исследование
(сентябрь 2016 г. - 2017 г.) мы определили цель и задачи, сформулировали рабочую гипотезу. Целью данного этапа являлся анализ и обработка научно-методических источников по изучаемой нами проблеме.
• 2 этап исследования (2017 - 2018 гг.) - опираясь на анализ доступных научно-методических источников, нами было проведено исследование (первичное тестирование) показателей физического развития детей 7-9 лет с нарушениями осанки, их функционального состояния и физической подготовленности, на основе которых была подобрана и апробирована программа физического воспитания для детей с нарушением осанки. Цель второго - анализ здоровьесберегающей среды в школе и изучении проблем управления здоровьесберегающей средой, а так же уровень физического развития, функционального состояния детей младшего школьного возраста, исследование возможностей развития физических качеств детей посредствам подготовленной программы физического воспитания, включающей в
себя разделы, предусматривающие ходьбу, гимнастику, общеразвивающие и специальные упражнения.
• 3 этап исследования (2017-2018) - повторное изучение индивидуальных показателей физического развития детей 7-9 лет, их функционального состояния и физической подготовленности, проводилась цифровая обработка данных и результатов исследования методом математической статистики в соответствии с рекомендациями П.К. Петрова, Ю.Д. Железняк (2001), интерпретация и обобщение полученных данных исследования, оформление работы и формулирование выводов.
При написании работы нами были использованы следующие методы:
1. аналитический - теоретический анализ медико-биологической и психолого-педагогической литературы;
2. педагогический - наблюдение, беседа, опрос;
3. физиологический - изучение состояния сердечно-сосудистой (частоты сердечных сокращений, артериального давления), дыхательной системы (жизненная емкость легких, пробы Штанге и Генче), состояние здоровья обучающихся (уровень здоровья, PWC 130);
4. Тестирование физической подготовленности - наклон вперед, назад и в стороны из положения стоя; количеству переходов из положения лежа в положение сидя; сгибание и разгибание рук в упоре лежа и т.д.
Теоретическая значимость работы заключается в обобщении имеющихся данных об антропометрических, физеометрических, а так же особенностях возрастного развития младших школьников с нарушением осанки.
Практическая значимость заключается в том, что предложенную модель управления здоровьесберегающей средой можно применять в образовательных учреждениях.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 69 источников. Работа изложена на 79 страницах, содержит 9 таблиц и 4 рисунка.
Основной целью нашей работы явилось желание показать, что, используя эффективную систему оздоровительной работы, можно значительно повысить эффективность оздоровительных мероприятий с детьми, имеющими нарушения функций опорно-двигательного аппарата. Поставленную цель мы достигли.
В ходе нашего исследования мы успешно решили поставленные задачи.
Проанализировав научно - методическую литературу по проблеме нарушений осанки у детей младшего школьного возраста, мы выделили ведущие факторы, пагубно влияющие на здоровье подростков, прямо и косвенно обусловливающих нарушение опорно-двигательного аппарата, это: генетический фактор; условия обучения в образовательных учреждениях; экологический фактор, природно-климатические условия; группа социально-гигиенических факторов.
Кроме того, мы выяснили, что нарушение осанки это не заболевание, оно не прогрессирует и обратимо при своевременной организации в системе оздоровительных мероприятиях. Но если мероприятия по предотвращению нарушений осанки не начать вовремя, это приведет к снижению подвижности грудной клетки и диафрагмы, ухудшению рессорной функции позвоночника, что, в свою очередь, негативно скажется на деятельности центральной нервной, сердечно - сосудистой и дыхательной систем.
Таким образом, изучение и анализ литературы позволил сделать вывод, что на развитие ребёнка в процессе обучения в образовательном учреждении комплексно и непрерывно действуют множество факторов, способствующих ухудшению его здоровья. А эффективное управление здоровьесберегающей средой в образовательных организациях оказывает благоприятное влияние на здоровье школьников и качество образования в целом.
Мы изучили уровень физической подготовленности детей с нарушением осанки младшего школьного возраста и рассмотрели их морфофункциональные особенности. Проведя исследование функционального состояния позвоночного столба у детей 7-9 лет до и после эксперимента с использование медицинских и педагогических методов, мы смогли оценить:
- симметричность осанки исследуемых детей (до начала педагогического эксперимента в обеих группах наблюдалось умеренное нарушение осанки справа и слева на расстоянии от 7-го шейного позвонка до углов лопаток);
- разницу расстояния от углов лопаток по горизонтали до средней линии позвоночника (до начала педагогического эксперимента в обеих группах наблюдалось умеренное нарушение осанки);
- разницу расстояния от яремной вырезки до передних верхних подвздошных костей (до начала педагогического эксперимента также в обеих группах наблюдалось умеренное нарушение осанки).
Подобранный нами комплекс физических упражнений, способствовал успешной коррекции имеющихся нарушений осанки. В результате проведенного исследования, нами было отмечено, что в обеих группах наблюдались улучшения результатов функционального состояния позвоночника, прослеживались умеренные снижения нарушения осанки, а также отмечались повышения данных соответствующих норме.
Занятия по предложенной нами программе физических упражнений способствовали повышению общей и специальной физической подготовленности детей 7-9 лет, а так же способствовали улучшению показателей физической подготовленности детей, характеризующие гибкость, подвижность позвоночного столба и выносливость мышц туловища и пояса верхних конечностей.
Представленная нами Модель управления здорьвесерегающей средой для младших школьников с нарушением осанки позволяет проследить многоуровневую структуру управления образовательной организации, как результат успешного опыта реализации системного и комплексного подхода к здоровьесбережению и содействия укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.
Проанализировав эффективность модели управления здорвьесберегающей средой для младших школьников, мы пришли к выводу, что организация здоровьесберегающего образовательного процесса и среды в школе имеющая комплекс мероприятий по формированию знаний, установок и норм поведения обучающихся, будет способствовать успешному сохранению и укреплению физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, а так же способствовать познавательному и эмоциональному развитию ребенка и достижению им планируемых результатов освоения образовательной программы.
В ходе проведения исследования, мы пришли к выводу, что для эффективного построение здоровьесберегающего процесса воспитания и обучения детей с нарушением осанки, необходимо грамотное использование имеющихся ресурсов.
В итоге мы доказали гипотезу исследования, которая предполагала, что у детей 7-9 лет с нарушением осанки снижен уровень физической подготовленности, повысить который позволит внедрение подобранного нами комплекса физических упражнений и наличие эффективной модели управления здоровьесберегающей средой.
Следовательно, мы реализовали цель исследования: изучили уровень физической подготовленности у детей 7-9 лет с нарушением осанки и сформулировали эффективную модель управления здоровьесберегающей средой для младших школьников.
В ходе нашего исследования мы успешно решили поставленные задачи.
Проанализировав научно - методическую литературу по проблеме нарушений осанки у детей младшего школьного возраста, мы выделили ведущие факторы, пагубно влияющие на здоровье подростков, прямо и косвенно обусловливающих нарушение опорно-двигательного аппарата, это: генетический фактор; условия обучения в образовательных учреждениях; экологический фактор, природно-климатические условия; группа социально-гигиенических факторов.
Кроме того, мы выяснили, что нарушение осанки это не заболевание, оно не прогрессирует и обратимо при своевременной организации в системе оздоровительных мероприятиях. Но если мероприятия по предотвращению нарушений осанки не начать вовремя, это приведет к снижению подвижности грудной клетки и диафрагмы, ухудшению рессорной функции позвоночника, что, в свою очередь, негативно скажется на деятельности центральной нервной, сердечно - сосудистой и дыхательной систем.
Таким образом, изучение и анализ литературы позволил сделать вывод, что на развитие ребёнка в процессе обучения в образовательном учреждении комплексно и непрерывно действуют множество факторов, способствующих ухудшению его здоровья. А эффективное управление здоровьесберегающей средой в образовательных организациях оказывает благоприятное влияние на здоровье школьников и качество образования в целом.
Мы изучили уровень физической подготовленности детей с нарушением осанки младшего школьного возраста и рассмотрели их морфофункциональные особенности. Проведя исследование функционального состояния позвоночного столба у детей 7-9 лет до и после эксперимента с использование медицинских и педагогических методов, мы смогли оценить:
- симметричность осанки исследуемых детей (до начала педагогического эксперимента в обеих группах наблюдалось умеренное нарушение осанки справа и слева на расстоянии от 7-го шейного позвонка до углов лопаток);
- разницу расстояния от углов лопаток по горизонтали до средней линии позвоночника (до начала педагогического эксперимента в обеих группах наблюдалось умеренное нарушение осанки);
- разницу расстояния от яремной вырезки до передних верхних подвздошных костей (до начала педагогического эксперимента также в обеих группах наблюдалось умеренное нарушение осанки).
Подобранный нами комплекс физических упражнений, способствовал успешной коррекции имеющихся нарушений осанки. В результате проведенного исследования, нами было отмечено, что в обеих группах наблюдались улучшения результатов функционального состояния позвоночника, прослеживались умеренные снижения нарушения осанки, а также отмечались повышения данных соответствующих норме.
Занятия по предложенной нами программе физических упражнений способствовали повышению общей и специальной физической подготовленности детей 7-9 лет, а так же способствовали улучшению показателей физической подготовленности детей, характеризующие гибкость, подвижность позвоночного столба и выносливость мышц туловища и пояса верхних конечностей.
Представленная нами Модель управления здорьвесерегающей средой для младших школьников с нарушением осанки позволяет проследить многоуровневую структуру управления образовательной организации, как результат успешного опыта реализации системного и комплексного подхода к здоровьесбережению и содействия укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.
Проанализировав эффективность модели управления здорвьесберегающей средой для младших школьников, мы пришли к выводу, что организация здоровьесберегающего образовательного процесса и среды в школе имеющая комплекс мероприятий по формированию знаний, установок и норм поведения обучающихся, будет способствовать успешному сохранению и укреплению физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, а так же способствовать познавательному и эмоциональному развитию ребенка и достижению им планируемых результатов освоения образовательной программы.
В ходе проведения исследования, мы пришли к выводу, что для эффективного построение здоровьесберегающего процесса воспитания и обучения детей с нарушением осанки, необходимо грамотное использование имеющихся ресурсов.
В итоге мы доказали гипотезу исследования, которая предполагала, что у детей 7-9 лет с нарушением осанки снижен уровень физической подготовленности, повысить который позволит внедрение подобранного нами комплекса физических упражнений и наличие эффективной модели управления здоровьесберегающей средой.
Следовательно, мы реализовали цель исследования: изучили уровень физической подготовленности у детей 7-9 лет с нарушением осанки и сформулировали эффективную модель управления здоровьесберегающей средой для младших школьников.