Самостоятельная работа школьников как средство формирования универсальных учебных действий на уроках математики в 7-9 классах

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к формированию универсальных учебных действий школьников 6
1.1. Универсальные учебные действия в федеральном государственном
образовательном стандарте (ФГОС) 6
1.2. Средства формирования универсальных учебных действий
учащихся 7-9 классов на уроках математики 12
Глава 2. Теоретические основы организации самостоятельной работы на
уроках математики 17
2.1. Сущность и виды самостоятельной работы при обучении
математике 17
2.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы 26
Глава 3. Примеры самостоятельных работ по математике в 7-9 классах. 33
3.1. Самостоятельная работа как средство формирования
универсальных учебных действий в 7 классе 33
3.2. Самостоятельная работа как средство формирования
универсальных учебных действий в 8 классе 37
3.2. Самостоятельная работа как средство формирования универсальных учебных действий в 9 классе 40
Заключение 44
Список литературы
Купить

Эффективность методики обучения математики в средней школе зависит напрямую от рационального решения проблемы становления и формирования самостоятельности учащихся. Особую значимость в передовых условиях приобретает становление самостоятельности, когда растет спрос на специалистов, способных к неординарному мышлению, к творческой деятельности, которые могут ориентироваться во все возрастающем потоке информации и выбирать подходящие способы решения, образующихся перед ними задач и вопросов. Вследствие этого на современном этапе первоочередной задачей школы является качественная подготовка учащихся с упором на развитие у них умения самостоятельно добывать знания, оценивать их и использовать в практической деятельности.
В решении такой задачи важное место отводится школьному курсу математики, включающему в себя геометрию, алгебру.
Специфичной особенностью считается необходимость овладения многочисленными навыками умениями, приемами (решения, доказательства). Это касается вычисления значений выражений, выполнения преобразований выражений, как тождественных, так и нетождественных, решения уравнений, неравенств и их систем, решения сюжетных задач, построения графиков функций и их исследования, нахождения корней многочленов, формулирования теорем и их доказательства, суммирования арифметической и геометрической профессий и т.п.
Процесс формирования способов интеллектуальной деятельности подразумевает выполнение учащимися большого количества различных заданий. При этом полноценное овладение навыками, умениями, приемами может произойти лишь при том условии, что обучающиеся самостоятельно выполняют соответствующие действия. Вследствие этого самостоятельная работа учащихся в процессе усвоения математического материала особенно необходима и важна.
В условиях динамического становления школы меняются и уроки математики, и соотношение видов самостоятельных работ используемых на уроке, производимых учащимися.
В условиях дифференциации обучения самостоятельная работа учащихся должна быть дифференцированной. Лишь только при этом условии она будет способствовать полноценному формированию знаний обучаемых, навыков и умений, интеллектуальному развитию.
В течение нескольких последних десятилетий проблема самостоятельной работы школьников в процессе изучения математики привлекает к себе пристальное внимание и педагогов, и психологов, и методистов.
Общедидактические аспекты данной проблемы освещены в трудах В.П. Стрезикозина [22], С.И. Архангельской [1,2], Б.П. Есипова [10], Ю.К. Бабанского [3], П.И. Пидкасистого [19,20], и ряда других авторов.
Вопросам организации самостоятельной работы, поиску форм и способов ее активизации в процессе обучения посвящены исследования В. Графа, И.И. Ильясова [7], М.И. Зайкина [11,12], И.В. Харитоновой [25], Г.И. Саранцева [21], В.К. Буряка [4], В.А. Далингера [8] и др.
В обучении такого предмета, как математика, нужно выстраивать систему самостоятельных работ обучающихся, соотнося их с каждым этапом усвоения.
Цель дипломной работы заключается в рассмотрении методики организации самостоятельной работы по математике в 7-9 классах.
Объектом исследования является процесс обучения математике в 7-9 классах.
Предметом исследования является структура и содержание самостоятельных работ курса математики.
В качестве гипотезы исследования выдвигается следующее предположение: систематическая самостоятельная работа на уроках математики повышает эффективность формирования универсальных учебных действий.
Для реализации поставленной цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить теоретические подходы к формированию универсальных учебных действий школьников
2. Рассмотреть теоретические основы организации самостоятельной работы на уроках математики;
3. Разработать рекомендации к организации самостоятельной работы, соотнесенной с основными этапами усвоения математических знаний и учитывающих различия обучаемых в выполнении познавательной деятельности на каждом из этих этапов.
Купить