Помощь студентам в учебе
Повышение эффективности системы методической работы образовательной организации
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты методической работы в организации образования 7
1.1 Методическая работа: понятие, сущность, управление 7
1.2 Реализация функций управления методической работы в организации
образования 16
1.3 Структура методической работы в образовательном учреждении 28
1.4 Современные формы и методы методической работы. Основные формы
методической работы, применяемые в школе 31
1.5 Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. Изучение педагогического потенциала - основа совершенствования методической работы 47
2.1 Кадровый потенциал организации: понятие, сущность, методы анализа... 47
2.2 Ключевые компетенции педагога, влияющие на качество образования. .52
2.3 Анализ причин сопротивления педагогическим инновациям и определение
способов его устранения 53
2.4 Подходы и принципы управления развитием кадрового потенциала 55
Выводы по главе 2 57
ГЛАВА 3. Практическая часть 58
3.1 Пути совершенствования методической работы в ГУ Сосновская средняя
школа 58
3.2 Методы и методики исследования эффективности методической работы в
Сосновской средней общеобразовательной школе 73
3.3 Методические аспекты профессионального роста педагогов Сосновской
средней школы 80
Заключение 91
Список литературы 94
Приложения
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты методической работы в организации образования 7
1.1 Методическая работа: понятие, сущность, управление 7
1.2 Реализация функций управления методической работы в организации
образования 16
1.3 Структура методической работы в образовательном учреждении 28
1.4 Современные формы и методы методической работы. Основные формы
методической работы, применяемые в школе 31
1.5 Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. Изучение педагогического потенциала - основа совершенствования методической работы 47
2.1 Кадровый потенциал организации: понятие, сущность, методы анализа... 47
2.2 Ключевые компетенции педагога, влияющие на качество образования. .52
2.3 Анализ причин сопротивления педагогическим инновациям и определение
способов его устранения 53
2.4 Подходы и принципы управления развитием кадрового потенциала 55
Выводы по главе 2 57
ГЛАВА 3. Практическая часть 58
3.1 Пути совершенствования методической работы в ГУ Сосновская средняя
школа 58
3.2 Методы и методики исследования эффективности методической работы в
Сосновской средней общеобразовательной школе 73
3.3 Методические аспекты профессионального роста педагогов Сосновской
средней школы 80
Заключение 91
Список литературы 94
Приложения
В условиях обновления содержания образования возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность учителя.
Профессионализм, мобильность, способность к творческому использованию всевозрастающего потока информации на практике - это перечень тех требований, которые предъявляются в современном мире к педагогу. Все сложнее разобраться учителю в потоке инноваций: информатизация образования, реализация новых федеральных государственных образовательных стандартов, дистанционные формы обучения. Качество образования зависит от уровня профессионально-педагогической культуры педагога, его способности к постоянному личностному и профессиональному росту, являющегося ведущей задачей его модернизации. Высокий профессионализм педагога говорит о том, насколько эффективна методическая служба. Поэтому очень важно правильно построить методическое пространство образовательного учреждения, обеспечить нормативно-правовую базу методической работы, правильно организовать методическую работу.
Наблюдения школьной практики, анализ опыта работы заместителем директора по учебно-методической работе позволили выявить противоречия между: объективной необходимостью непрерывного профессионального
развития и недостаточной разработанностью социально-педагогических основ управления деятельностью учебных заведений; особенностями и закономерностями непрерывного развития профессионального роста и готовностью руководителей по-новому управлять образовательным учреждением. Данные противоречия позволяют обосновать проблему, сущность которой заключается в содержании и специфике управления профессиональным
ростом и развитием педагогов. Решение данной проблемы направлено на реализацию потребности в непрерывном профессиональном развитии кадров школы.
Актуальность данной проблемы обновления образования объясняется стремительным распространением различных инноваций, в том числе новых педагогических технологий, с одной стороны, с другой недостаточное владение ими педагогами.
Цель исследования - выявить организационные условия, формы управления и технологии, обеспечивающие непрерывный профессиональный рост педагогов в условиях реализации государственного образовательного стандарта начального, основного и общего среднего образования.
Объект исследования - Методическая работа Сосновской средней школы, основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте как целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, на повышение качества и эффективности учебно - воспитательного процесса.
Предмет исследования - функции управления, структура, современные формы и методы методической работы.
Гипотеза исследования: совершенствование системы эффективности методической работы в образовательной организации возможна посредством повышения профессионального роста педагогического коллектива школы и роста качества образования обучающихся.
Для достижения этой цели необходимо решения следующих задач:
1. Исследовать проблему развития профессионального роста педагогов;
2. Проанализировать деятельность образовательного учреждения по управлению профессиональным ростом педагогического коллектива;
3. Изучить готовность педагогического коллектива и в частности молодых специалистов к профессиональной деятельности,
4. Провести исследование степени удовлетворенности условиями работы в образовательном учреждении, профессиональных потребностей педагогов школы, затруднения педагогов, с которыми встречаются учителя при организации учебного процесса и методической работе;
5. Обработать полученные результаты;
Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования; методы изучения педагогического опыта: наблюдение, анкетирование, изучение школьных документов;
Методики исследования:
1. Изучение школьных документов (план деятельности ГУ «Сосновская средняя школа отдела образования акимата Мендыкаринского района»), планы методических объединений учителей начальных классов и учителей гуманитарного цикла, анализ работы школы за 2018-2019 учебный год;
2. Анкеты «Мотивационно - творческая направленность личности педагога», «Степень удовлетворенности условиями работы в образовательном учреждении», «Определение затруднений педагогов при организации учебного процесса»;
3. Диагностика профессиональных потребностей учителей школы;
Научная новизна исследования: заключается в постоянном осознании учителями школы необходимости повышения мотивации обучающихся, и формирование ценностного отношения к внедрению инноваций в учебный процесс, что в свою очередь позволит повысить профессиональный рост педагогов школы.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее положения, выводы и рекомендации по внедрению системы эффективности методической работы способствуют успешной организации педагогической деятельности в школе. Кроме того, становится возможным изучить какие и как внедряются инновации в учебный процесс школы.
Экспериментальная база исследования: в исследовании принимали участие 36 педагогов из них 9 молодых специалистов Сосновской средней школы, Костанайской области, Мендыкаринского района, село Харьковское.
Обзор литературных источников. По проблеме повышения системы эффективности методической работы в образовательной организации насчитывает значительное количество научных работ, диссертационных исследований, статей по социологии, психологии и педагогике. Наиболее значительные труды принадлежат Бабанский Ю.К., Глинский А.А., Зверева В.И., Лизинский В.М., Немова Н.В., М.М.
Структура и объем работы: отражает содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.
Профессионализм, мобильность, способность к творческому использованию всевозрастающего потока информации на практике - это перечень тех требований, которые предъявляются в современном мире к педагогу. Все сложнее разобраться учителю в потоке инноваций: информатизация образования, реализация новых федеральных государственных образовательных стандартов, дистанционные формы обучения. Качество образования зависит от уровня профессионально-педагогической культуры педагога, его способности к постоянному личностному и профессиональному росту, являющегося ведущей задачей его модернизации. Высокий профессионализм педагога говорит о том, насколько эффективна методическая служба. Поэтому очень важно правильно построить методическое пространство образовательного учреждения, обеспечить нормативно-правовую базу методической работы, правильно организовать методическую работу.
Наблюдения школьной практики, анализ опыта работы заместителем директора по учебно-методической работе позволили выявить противоречия между: объективной необходимостью непрерывного профессионального
развития и недостаточной разработанностью социально-педагогических основ управления деятельностью учебных заведений; особенностями и закономерностями непрерывного развития профессионального роста и готовностью руководителей по-новому управлять образовательным учреждением. Данные противоречия позволяют обосновать проблему, сущность которой заключается в содержании и специфике управления профессиональным
ростом и развитием педагогов. Решение данной проблемы направлено на реализацию потребности в непрерывном профессиональном развитии кадров школы.
Актуальность данной проблемы обновления образования объясняется стремительным распространением различных инноваций, в том числе новых педагогических технологий, с одной стороны, с другой недостаточное владение ими педагогами.
Цель исследования - выявить организационные условия, формы управления и технологии, обеспечивающие непрерывный профессиональный рост педагогов в условиях реализации государственного образовательного стандарта начального, основного и общего среднего образования.
Объект исследования - Методическая работа Сосновской средней школы, основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте как целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, на повышение качества и эффективности учебно - воспитательного процесса.
Предмет исследования - функции управления, структура, современные формы и методы методической работы.
Гипотеза исследования: совершенствование системы эффективности методической работы в образовательной организации возможна посредством повышения профессионального роста педагогического коллектива школы и роста качества образования обучающихся.
Для достижения этой цели необходимо решения следующих задач:
1. Исследовать проблему развития профессионального роста педагогов;
2. Проанализировать деятельность образовательного учреждения по управлению профессиональным ростом педагогического коллектива;
3. Изучить готовность педагогического коллектива и в частности молодых специалистов к профессиональной деятельности,
4. Провести исследование степени удовлетворенности условиями работы в образовательном учреждении, профессиональных потребностей педагогов школы, затруднения педагогов, с которыми встречаются учителя при организации учебного процесса и методической работе;
5. Обработать полученные результаты;
Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования; методы изучения педагогического опыта: наблюдение, анкетирование, изучение школьных документов;
Методики исследования:
1. Изучение школьных документов (план деятельности ГУ «Сосновская средняя школа отдела образования акимата Мендыкаринского района»), планы методических объединений учителей начальных классов и учителей гуманитарного цикла, анализ работы школы за 2018-2019 учебный год;
2. Анкеты «Мотивационно - творческая направленность личности педагога», «Степень удовлетворенности условиями работы в образовательном учреждении», «Определение затруднений педагогов при организации учебного процесса»;
3. Диагностика профессиональных потребностей учителей школы;
Научная новизна исследования: заключается в постоянном осознании учителями школы необходимости повышения мотивации обучающихся, и формирование ценностного отношения к внедрению инноваций в учебный процесс, что в свою очередь позволит повысить профессиональный рост педагогов школы.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее положения, выводы и рекомендации по внедрению системы эффективности методической работы способствуют успешной организации педагогической деятельности в школе. Кроме того, становится возможным изучить какие и как внедряются инновации в учебный процесс школы.
Экспериментальная база исследования: в исследовании принимали участие 36 педагогов из них 9 молодых специалистов Сосновской средней школы, Костанайской области, Мендыкаринского района, село Харьковское.
Обзор литературных источников. По проблеме повышения системы эффективности методической работы в образовательной организации насчитывает значительное количество научных работ, диссертационных исследований, статей по социологии, психологии и педагогике. Наиболее значительные труды принадлежат Бабанский Ю.К., Глинский А.А., Зверева В.И., Лизинский В.М., Немова Н.В., М.М.
Структура и объем работы: отражает содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.
Подводя итоги рассмотрения вопросов, касающихся методической работы можно сделать вывод, что методическая работа в школе это системный многогранный процесс развития. Грамотное управление научно - методической работой в образовательной организации, создает условия для работы педагогов, которые в свою очередь совершенствуют свою профессиональную компетентность. Решая задачу системы эффективной организации образовательного процесса мы видим как методическая работа влияет на качество обучения и воспитания.
Приоритетной остается задача методической службы образовательной организации - это вести подготовку педагогических работников способных реализовать и вести научно-методическое сопровождение новых общеобразовательных стандартов. Работая над усовершенствованием методической работы, администрации школы важно продолжать вести исследование накопленного опыта передовых педагогов, обязательным является совершенствование нововведений и инноваций в образовании.
Следует помнить, какую важную роль играет расстановка приоритетов, применяя закон итальянского экономиста Вильфредо Парето. При расстановки кадров делать ставку на лучших педагогов школы, и необходимо помнить, что их в коллективе 2-3%, на очень хороших педагогов их в коллективе 10-15%. Правильная расстановка кадров будет способствовать формированию организаторских способностей у членов коллектива, повысит авторитет профессиональных объединений педагогов, и как следствие авторитет образовательного учреждения.
В ходе моего исследования подтвердилось, что эффективность системы методической работы образовательной организации Сосновской средней общеобразовательной школы может быть повышена за счет создания в школе целостной методической работы, что в свою очередь должно привести к повышению профессионализма учителей и росту качества образования обучающихся.
Правильно организованная и спланированная методическая работа - это деятельность учителей, направленная на повышение своего профессионального мастерства. Методическая работа способствует формированию умения анализировать, оценивать и планировать педагогическую деятельность. Педагоги включаются в творческий поиск и распространение педагогического опыта.
В начале работы мной были определены следующие задачи:
- Исследовать проблему развития профессионального роста педагогов;
- Проанализировать деятельность образовательного учреждения по управлению профессиональным ростом педагогического коллектива;
Таким образом, исследуя проблему развития профессионального роста педагогов сохраняется устойчивая позиция к повышению своей квалификации, значительное число педагогов имеют потребность в обновлении базовых знаний в соответствии с новыми государственными стандартами.
Проанализировать деятельность Сосновской средней школы видно, что в школе организовано управление профессиональным ростом педагогов. В школе действует Школа Молодого учителя. Материалы, которые предлагаются по основам практической методики, рекомендации для разработки планов и советы по работе со школьной документацией, помогут в формировании профессиональной компетенции молодого педагога. Кроме того, видно, что через реализацию предметных недель идет пополнение банка данных одаренных учащихся.
В соответствии с перспективным планом, учителя постоянно повышают свою профессиональную квалификацию. Так осуществляется обогащение новыми формами методиками.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты моей работы могут быть использованы при разработке других моделей управления методической работой в нашей школе.
Я надеюсь, что мои дипломные исследования помогут мне и моему педагогическому коллективу и дальше в проектировании системы оценки качества и эффективности методической работы в школе.
Приоритетной остается задача методической службы образовательной организации - это вести подготовку педагогических работников способных реализовать и вести научно-методическое сопровождение новых общеобразовательных стандартов. Работая над усовершенствованием методической работы, администрации школы важно продолжать вести исследование накопленного опыта передовых педагогов, обязательным является совершенствование нововведений и инноваций в образовании.
Следует помнить, какую важную роль играет расстановка приоритетов, применяя закон итальянского экономиста Вильфредо Парето. При расстановки кадров делать ставку на лучших педагогов школы, и необходимо помнить, что их в коллективе 2-3%, на очень хороших педагогов их в коллективе 10-15%. Правильная расстановка кадров будет способствовать формированию организаторских способностей у членов коллектива, повысит авторитет профессиональных объединений педагогов, и как следствие авторитет образовательного учреждения.
В ходе моего исследования подтвердилось, что эффективность системы методической работы образовательной организации Сосновской средней общеобразовательной школы может быть повышена за счет создания в школе целостной методической работы, что в свою очередь должно привести к повышению профессионализма учителей и росту качества образования обучающихся.
Правильно организованная и спланированная методическая работа - это деятельность учителей, направленная на повышение своего профессионального мастерства. Методическая работа способствует формированию умения анализировать, оценивать и планировать педагогическую деятельность. Педагоги включаются в творческий поиск и распространение педагогического опыта.
В начале работы мной были определены следующие задачи:
- Исследовать проблему развития профессионального роста педагогов;
- Проанализировать деятельность образовательного учреждения по управлению профессиональным ростом педагогического коллектива;
Таким образом, исследуя проблему развития профессионального роста педагогов сохраняется устойчивая позиция к повышению своей квалификации, значительное число педагогов имеют потребность в обновлении базовых знаний в соответствии с новыми государственными стандартами.
Проанализировать деятельность Сосновской средней школы видно, что в школе организовано управление профессиональным ростом педагогов. В школе действует Школа Молодого учителя. Материалы, которые предлагаются по основам практической методики, рекомендации для разработки планов и советы по работе со школьной документацией, помогут в формировании профессиональной компетенции молодого педагога. Кроме того, видно, что через реализацию предметных недель идет пополнение банка данных одаренных учащихся.
В соответствии с перспективным планом, учителя постоянно повышают свою профессиональную квалификацию. Так осуществляется обогащение новыми формами методиками.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты моей работы могут быть использованы при разработке других моделей управления методической работой в нашей школе.
Я надеюсь, что мои дипломные исследования помогут мне и моему педагогическому коллективу и дальше в проектировании системы оценки качества и эффективности методической работы в школе.