📄Работа №81516
Тема: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Педагогика
Объем:
87 листов
Год:
2020
Просмотров:
636
4950
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы
совершенствования системы управления проектной деятельностью в условиях среднего профессионального образования 9
1.1 Проблема проектной деятельности в системе среднего
профессионального образования теории и практике 9
1.2 Модель системы управления проектной деятельностью в
среднем профессиональном образовании 15
1.3 Педагогические условия реализации модели системы
управления проектной деятельностью в среднем профессиональном образовании 26
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по реализации модели системы управления проектной деятельностью в среднем профессиональном образовании 43
2.1 Анализ системы управления проектной деятельностью в
ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» 43
2.2 Реализация модели системы управления проектной
деятельностью студентов в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» 50
2.3 Анализ результатов педагогического исследования 55
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы
совершенствования системы управления проектной деятельностью в условиях среднего профессионального образования 9
1.1 Проблема проектной деятельности в системе среднего
профессионального образования теории и практике 9
1.2 Модель системы управления проектной деятельностью в
среднем профессиональном образовании 15
1.3 Педагогические условия реализации модели системы
управления проектной деятельностью в среднем профессиональном образовании 26
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по реализации модели системы управления проектной деятельностью в среднем профессиональном образовании 43
2.1 Анализ системы управления проектной деятельностью в
ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» 43
2.2 Реализация модели системы управления проектной
деятельностью студентов в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» 50
2.3 Анализ результатов педагогического исследования 55
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы
📖 Введение
В настоящее время большую важность при обучении имеет мотивация студента и само качество его обучения.
На развитие профессиональных качеств специалистов, ориентирует среднее профессиональное образование концепция модернизации образования.
Это характеризуется тем, что необходимо переходить от системы среднего профессионального образования на модернизации образования, в основании которого лежит развития студентов, актуализации их познавательного потенциала.
В качестве средства организации проектной деятельности студентов использован метод проектов, который интегрирует проблемные, исследовательские, поисковые методы и средства обучения.
Данный метод активизирует проектную деятельность студентов и оказывает большое влияние на их самореализацию. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность студентов, в результате которой возникает проект как продукт.
В исследовании под проектной деятельностью мы рассмотрели способ обеспечения обучающихся решению производственных задач на предприятиях с использованием знаний и умений в различных направлениях.
В качестве основы организации проектной деятельности студентов используется метод проектов как дидактический метод, который позволяет в проектной работе находить способ решения проблемы с помощью тех задач, которые будут вытекать из этой проблемы в конкретной ситуации.
Проектная работа позволит студентам проявлять самостоятельность, инициативность, и использовать те навыки, которые они приобрели для достижения конкретного результата в решении определенной проблемы практического характера.
Проектная работа позволит решить стратегические задачи, по дальнейшей реализации выпускников в профессиональной деятельности, в в процессе которой они смогут самостоятельно развивать свои профессиональные навыки, работать в команде в процессе проектирования.
На основе анализа состояния современных подходов к проектной работе студентов в организациях среднего профессионального образования сформулированы противоречия между:
- требованиями современных работодателей к уровню профессиональной подготовки студентов и уже сформированным профессионализмом выпускника;
- требованиями студентов к условиям конкурентоспособности на современном рынке труда и существующими способами профессиональной подготовки выпускников;
- возможностями организаций среднего профессионального образования для развития профессиональной среды и затруднениями при реализации этого;
- предметная подготовка в условиях среднего профессионального образования и научно-педагогическим обеспечением проектной деятельности будущего выпускника.
Выявленные противоречия могут быть обнаружены при анализе потребности современного рынка труда в высококомпетентных специалистах.
Что бы разрешить данные противоречия необходимо сформировать профессиональную подготовку студентов на основании работы с производственными ситуациями с точки зрения использования умений и навыков проектирования.
Объект исследования: проектная деятельность студентов в образовательном процессе ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж».
Предмет исследования: управление системой проектной деятельности студентов колледжа, направленной на формирование их познавательной активности.
Цель исследования: разработка и теоретическое обоснование системы управления проектной деятельностью студентов в условиях среднего профессионального образования.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему проектной деятельности в системе среднего профессионального образования теории и практике;
2 Разработать модель системы управления проектной деятельностью в среднем профессиональном образовании;
3 Выявить педагогические условия реализации системы проектной деятельности в среднем профессиональном образовании;
4. Провести анализ системы управления проектной деятельностью в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж»;
5. Рассмотреть и проанализировать реализацию модели системы управления проектной деятельностью студентов в ГБПОУ «Южно¬Уральский государственный технический колледж»;
6. Проанализировать результаты педагогического исследования.
В основу нашего исследования положена гипотеза, которая состоит в следующем: проектная деятельность обеспечит повышение уровня профессиональной компетентности студентов при условии:
1. Совершенствования системы управления проектной
деятельностью студентов;
2. Разработки модели системы управления проектной деятельностью отдельного студента;
3. Разработка карты индивидуальной траектории развития студента при сопровождении проектной деятельности в системе среднего профессионального образования.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, моделирование, индукция, дедукция) эмпирические (наблюдение, эксперимент, измерение, сравнение)
Теоретико-методологической основой исследования явилась концепция модернизации образования, программа развития среднего профессионального образования, концептуальные подходы к развитию системы профессионального образования (В.П. Беспалько, Е.Я. Бутко, А.М Новикова, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко), основы педагогических технологий в профессиональном образовании (Г.К. Селевко, В.В. Гузеева, М.В. Кларина), компетентностный подход (В.А. Демина, М.И. Сибирской, О.Б. Читаевой), теория управления инновационными процессами и проектами (А.Г. Пошнева, З.П. Румянцевой, Н.А. Саломатиной).
Исследование проводилось в ГБПОУ Южно-Уральский государственный технический колледж в г. Челябинск. Всего в экспериментальной работе участвовало 100 человек: в констатирующем эксперименте участвовало 60 - студентов, в формирующем - 40.
Этапы эксперимента:
Первый этап (2017 - 2018 гг.) - анализ теоретических данных исследуемой проблемы в области педагогики и психологии, рассмотрение опыта проектной работы студентов, определение цели и задач исследования, внедрение в практическую деятельность активных методов формирования профессиональных компетенций на основании проектной деятельности студентов в ГБПОУ «Южно - Уральский государственный технический колледж», разработка и внедрение новых методов обучения.
Второй этап (2018 - 2019 гг.) - обсуждение результатов на научно-практических конференциях, проведение экспериментальной работы по выявлению критериев оценки проектной деятельности студентов, оказывающих влияние на профессиональную компетентность студентов. Реализация модели системы управления проектной деятельностью в ГБПОУ Южно-Уральский государственный технический колледж.
Третий этап (2019 - 2020 гг.) - обобщение результатов экспериментальной работы, анализ полученных выводов эксперимента, оформление диссертации, подготовка методических рекомендаций по организации проектной деятельности студентов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
Разработана и апробирована модель системы управления проектной деятельностью студентов, базирующаяся на основных положениях деятельностного, компетентностного и синергетического подходов в модели.
Научная новизна:
Разработана и апробирована модель системы управления проектной деятельностью студентов на основании системы управления проектами (project management) с получением уникального конечного продукта и ориентацией на достижение конечного результата.
Разработаны такие педагогические условия как:
- Организация мотивационного и когнитивного процессов для выявления у студентов желания заниматься проектной деятельностью;
- Направленность образовательного процесса на развитие ценностного отношения студента к проектной работе, обеспечивающей понимание её роли для будущей профессиональной деятельности.
Практическая значимость исследования:
Заключается в разработке модели системы управления проектной деятельностью в предложенном алгоритме реализации проектов студентов в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж», который может использоваться в работе педагогов для активизации профессиональной компетентностей обучающихся. Поэтапное усложнение содержания проектных работ, требующее смещения акцента с репродуктивной деятельности на выполнение проектов с учетом их коммерциализации.
Апробация основных положений и результатов исследования:
1. Дженис Ю.А., Проектное обучение в СПО, как концепция интеграции знаний в производство, Инновационное развитие профессионального образования, Педагогика, научно-практический журнал, Челябинск, 2018 С 49 - 51
2. Гущина Ю.А., Теоретико-методические аспекты современных методов обучения Format. Педагогика, № 04 (04), 2019, С 23 - 27
На защиту выносятся следующие положения:
1. Модель системы управления проектной деятельностью студентов, базирующаяся на основных положениях деятельностного, компетентностного и синергетического подходов, ориентированная на развитие профессиональной компетентности студентов в процессе проектной работы студентов;
2. Педагогические условия эффективности проектной деятельности:
- организация мотивационного и когнитивного процессов для выявления у студентов желания заниматься проектной деятельностью;
- направленность образовательного процесса на развитие ценностного отношения студента к проектной работе, обеспечивающей понимание её роли для будущей профессиональной деятельности;
- поэтапное усложнение содержания проектных работ, требующее смещения акцента с репродуктивной деятельности на выполнение проектов с учетом их коммерциализации.
3. Проектная деятельность для формирования компетенций необходимых для решения задач производства.
База исследования: ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» Челябинская область, гор. Челябинск, Горького 15, 454007
Объем и структура диссертации. Диссертация объемом 86 страниц и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 76 источников. В диссертацию включено, 5 таблицы, 13 рисунков.
На развитие профессиональных качеств специалистов, ориентирует среднее профессиональное образование концепция модернизации образования.
Это характеризуется тем, что необходимо переходить от системы среднего профессионального образования на модернизации образования, в основании которого лежит развития студентов, актуализации их познавательного потенциала.
В качестве средства организации проектной деятельности студентов использован метод проектов, который интегрирует проблемные, исследовательские, поисковые методы и средства обучения.
Данный метод активизирует проектную деятельность студентов и оказывает большое влияние на их самореализацию. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность студентов, в результате которой возникает проект как продукт.
В исследовании под проектной деятельностью мы рассмотрели способ обеспечения обучающихся решению производственных задач на предприятиях с использованием знаний и умений в различных направлениях.
В качестве основы организации проектной деятельности студентов используется метод проектов как дидактический метод, который позволяет в проектной работе находить способ решения проблемы с помощью тех задач, которые будут вытекать из этой проблемы в конкретной ситуации.
Проектная работа позволит студентам проявлять самостоятельность, инициативность, и использовать те навыки, которые они приобрели для достижения конкретного результата в решении определенной проблемы практического характера.
Проектная работа позволит решить стратегические задачи, по дальнейшей реализации выпускников в профессиональной деятельности, в в процессе которой они смогут самостоятельно развивать свои профессиональные навыки, работать в команде в процессе проектирования.
На основе анализа состояния современных подходов к проектной работе студентов в организациях среднего профессионального образования сформулированы противоречия между:
- требованиями современных работодателей к уровню профессиональной подготовки студентов и уже сформированным профессионализмом выпускника;
- требованиями студентов к условиям конкурентоспособности на современном рынке труда и существующими способами профессиональной подготовки выпускников;
- возможностями организаций среднего профессионального образования для развития профессиональной среды и затруднениями при реализации этого;
- предметная подготовка в условиях среднего профессионального образования и научно-педагогическим обеспечением проектной деятельности будущего выпускника.
Выявленные противоречия могут быть обнаружены при анализе потребности современного рынка труда в высококомпетентных специалистах.
Что бы разрешить данные противоречия необходимо сформировать профессиональную подготовку студентов на основании работы с производственными ситуациями с точки зрения использования умений и навыков проектирования.
Объект исследования: проектная деятельность студентов в образовательном процессе ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж».
Предмет исследования: управление системой проектной деятельности студентов колледжа, направленной на формирование их познавательной активности.
Цель исследования: разработка и теоретическое обоснование системы управления проектной деятельностью студентов в условиях среднего профессионального образования.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему проектной деятельности в системе среднего профессионального образования теории и практике;
2 Разработать модель системы управления проектной деятельностью в среднем профессиональном образовании;
3 Выявить педагогические условия реализации системы проектной деятельности в среднем профессиональном образовании;
4. Провести анализ системы управления проектной деятельностью в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж»;
5. Рассмотреть и проанализировать реализацию модели системы управления проектной деятельностью студентов в ГБПОУ «Южно¬Уральский государственный технический колледж»;
6. Проанализировать результаты педагогического исследования.
В основу нашего исследования положена гипотеза, которая состоит в следующем: проектная деятельность обеспечит повышение уровня профессиональной компетентности студентов при условии:
1. Совершенствования системы управления проектной
деятельностью студентов;
2. Разработки модели системы управления проектной деятельностью отдельного студента;
3. Разработка карты индивидуальной траектории развития студента при сопровождении проектной деятельности в системе среднего профессионального образования.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, моделирование, индукция, дедукция) эмпирические (наблюдение, эксперимент, измерение, сравнение)
Теоретико-методологической основой исследования явилась концепция модернизации образования, программа развития среднего профессионального образования, концептуальные подходы к развитию системы профессионального образования (В.П. Беспалько, Е.Я. Бутко, А.М Новикова, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко), основы педагогических технологий в профессиональном образовании (Г.К. Селевко, В.В. Гузеева, М.В. Кларина), компетентностный подход (В.А. Демина, М.И. Сибирской, О.Б. Читаевой), теория управления инновационными процессами и проектами (А.Г. Пошнева, З.П. Румянцевой, Н.А. Саломатиной).
Исследование проводилось в ГБПОУ Южно-Уральский государственный технический колледж в г. Челябинск. Всего в экспериментальной работе участвовало 100 человек: в констатирующем эксперименте участвовало 60 - студентов, в формирующем - 40.
Этапы эксперимента:
Первый этап (2017 - 2018 гг.) - анализ теоретических данных исследуемой проблемы в области педагогики и психологии, рассмотрение опыта проектной работы студентов, определение цели и задач исследования, внедрение в практическую деятельность активных методов формирования профессиональных компетенций на основании проектной деятельности студентов в ГБПОУ «Южно - Уральский государственный технический колледж», разработка и внедрение новых методов обучения.
Второй этап (2018 - 2019 гг.) - обсуждение результатов на научно-практических конференциях, проведение экспериментальной работы по выявлению критериев оценки проектной деятельности студентов, оказывающих влияние на профессиональную компетентность студентов. Реализация модели системы управления проектной деятельностью в ГБПОУ Южно-Уральский государственный технический колледж.
Третий этап (2019 - 2020 гг.) - обобщение результатов экспериментальной работы, анализ полученных выводов эксперимента, оформление диссертации, подготовка методических рекомендаций по организации проектной деятельности студентов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
Разработана и апробирована модель системы управления проектной деятельностью студентов, базирующаяся на основных положениях деятельностного, компетентностного и синергетического подходов в модели.
Научная новизна:
Разработана и апробирована модель системы управления проектной деятельностью студентов на основании системы управления проектами (project management) с получением уникального конечного продукта и ориентацией на достижение конечного результата.
Разработаны такие педагогические условия как:
- Организация мотивационного и когнитивного процессов для выявления у студентов желания заниматься проектной деятельностью;
- Направленность образовательного процесса на развитие ценностного отношения студента к проектной работе, обеспечивающей понимание её роли для будущей профессиональной деятельности.
Практическая значимость исследования:
Заключается в разработке модели системы управления проектной деятельностью в предложенном алгоритме реализации проектов студентов в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж», который может использоваться в работе педагогов для активизации профессиональной компетентностей обучающихся. Поэтапное усложнение содержания проектных работ, требующее смещения акцента с репродуктивной деятельности на выполнение проектов с учетом их коммерциализации.
Апробация основных положений и результатов исследования:
1. Дженис Ю.А., Проектное обучение в СПО, как концепция интеграции знаний в производство, Инновационное развитие профессионального образования, Педагогика, научно-практический журнал, Челябинск, 2018 С 49 - 51
2. Гущина Ю.А., Теоретико-методические аспекты современных методов обучения Format. Педагогика, № 04 (04), 2019, С 23 - 27
На защиту выносятся следующие положения:
1. Модель системы управления проектной деятельностью студентов, базирующаяся на основных положениях деятельностного, компетентностного и синергетического подходов, ориентированная на развитие профессиональной компетентности студентов в процессе проектной работы студентов;
2. Педагогические условия эффективности проектной деятельности:
- организация мотивационного и когнитивного процессов для выявления у студентов желания заниматься проектной деятельностью;
- направленность образовательного процесса на развитие ценностного отношения студента к проектной работе, обеспечивающей понимание её роли для будущей профессиональной деятельности;
- поэтапное усложнение содержания проектных работ, требующее смещения акцента с репродуктивной деятельности на выполнение проектов с учетом их коммерциализации.
3. Проектная деятельность для формирования компетенций необходимых для решения задач производства.
База исследования: ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» Челябинская область, гор. Челябинск, Горького 15, 454007
Объем и структура диссертации. Диссертация объемом 86 страниц и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 76 источников. В диссертацию включено, 5 таблицы, 13 рисунков.
✅ Заключение
Проектная работа имеет широкую область использования на всех уровнях системы образования, она позволяет грамотно осуществлять организационно-управленческие и аналитические функции, обеспечивая подготовку конкурентоспособного специалиста.
Проведен теоретический анализ исследований системы проектной деятельности в организации так же, методов, способов, которые позволят определить взаимосвязь с развитием профессиональной активности как качество компетентного специалиста и влияния на его формирование проектной деятельности.
Разработана и экспериментально проверена модель системы совершенствования и организации управления проектной деятельностью, обеспечивающая готовность к реализации профессиональной деятельности.
Доказана эффективность развития профессиональной подготовки средствами организации проектной деятельности по выявленным критериям: сформированности профессиональных компетенций.
В процессе реализации проектной деятельности студентов были использованы методы активного профессионального обучения: методы показательного решения производственных ситуаций, метод защиты индивидуальных и групповых проектов, метод игрового проектирования, метод профессионального моделирования, метод построения структурно-логических схем, исследовательский метод.
Реализация модели системы управления проектной работой помогла активизации готовности выпускника к профессиональной деятельности, которая проявилась в решении практических, профессиональных задач (создание продуктов, внедряемых на предприятиях), самостоятельном трудоустройстве, компетентном поведении на рынке труда
Практические результаты экспериментальной работы продемонстрированы на примере выпускников ГБПОУ «Южно - Уральский государственный технический колледж 2018 года (участников НОУ экология):
Повысилась заинтересованность предприятий в предоставлении этим студентам возможности для прохождения производственной практики.
В ходе исследования установлено, что проектная деятельность обеспечивает высокий уровень развития профессиональной активности и самостоятельности студентов, опережающую направленность обучения и высокое качество профессиональной подготовки специалистов.
Анализ проблемы профессиональной подготовки специалистов учреждений среднего профессионального образования при реализации проектной деятельности в процессе обучения позволил выделить основные педагогические условия это: организация мотивационного и когнитивного процессов для выявления у студентов желания заниматься проектной деятельностью; направленность образовательного процесса на развитие ценностного отношения студента к проектной работе, обеспечивающей понимание её роли для будущей профессиональной деятельности; поэтапное усложнение содержания проектных работ, требующее смещения акцента с репродуктивной деятельности на выполнение проектов с учетом их коммерциализации.
Вся деятельность образовательного учреждения должна проходить как целостный процесс. Только в том случае, когда учебный процесс, производственная практика, работа научного общества учащихся, проектных групп, и других организационных структур органично взаимосвязаны, может быть, достигнут главный результат - формирование грамотной и профессиональной личности.
Была составлена и апробирована модель управления проектной деятельностью студентов специальности Водоснабжение и водоотведение на основании синергетического подхода, Южно-Уральского государственного технического колледжа и модель проектной деятельности выпускника, а так же карта индивидуальной траектории развития студента при сопровождении проектной деятельности
Таким образом, нами определены особенности профессиональной, развивающей образовательной среды организации среднего профессионального образования, основным направлением которой является развитие проектной деятельности, которая включена в учебный процесс.
Проектная работа будет способствовать формированию профессиональной компетентности студентов, и будут способствовать формированию мотивации. Знание структуры проектной работе в системе образования можно отметить что, практический подход к формированию мотивации важен для постановки знаний и умений.
Эксперимент показал позитивные изменения в мотивационной сфере деятельности студентов и педагогов, повысился интерес к научно-исследовательской и практической деятельности.
Результаты исследования свидетельствуют, что формирование профессиональной активности студентов через вовлечение в активную исследовательскую работу в процессе проектной деятельности помогает выпускнику стать более самостоятельным, успешно взаимодействовать с коллегами по работе, быть психологически готовым к изменению вида и характера профессиональной деятельности.
Формирование опыта проектной деятельности способствует обеспечению достаточной конкурентоспособности выпускника в современных условиях.
Поиск оптимальных условий для организации проектной работы проводится при активизации процесса учебного проектирования в целом и специфических процедур, таких как работа в команде, влияющих на активизацию учебно-познавательной деятельности студентов в процессе овладения ими основами проектной работы
На основании данных, мы пришли к выводу, что распределение и трудоустройство выпускников решается путем создания педагогических условий к проектной работе, побуждает студентов к самостоятельной проектной деятельности в будущем, и студенты планируют организацию стартапов.
Таким образом, можно отметить, что анализ результатов педагогического исследования в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» позволило получить алгоритм формирования профессиональных компетенций студентов в процессе проектной деятельности. Разработаны показатели бальной оценки проекта, получены результаты умений в контрольных и экспериментальных группах, где повышение процента интеллектуальных умений в контрольной группе было 5%, в экспериментальной группе около 20%, по креативности отмечалась сходная тенденция.
Была рассмотрена зависимость профессиональной подготовки студентов при занятии проектной деятельности после совершенствования системы по курсам в контрольной и экспериментальной группах. И проведен анализ инициализации исследовательского проекта.
Реализация модели системы проектной деятельности студентов в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» позволила составить процесс совершенствования проектной работы в колледже в виде интеграции взаимодействия традиционной модели проектной работы в колледже и взаимосвязи с представителями бизнес- сообщества. Выявлен жизненный цикл проекта студента в колледже как отдельно, так и во взаимодействии с предприятиями заказчиками.
Внедрение системы совершенствования проектной работы в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» позволило провести анализ результатов педагогического исследования.
Таким образом, анализ эксперимента показал, что у большинства студентов произошли значительные изменения: был приобретен опыт проектной деятельности при выполнении заданий по производству продукта по проекту, освоен учебный материал на достаточно высоком уровне, сформированы прогнозируемые профессиональные и личностные качества. Это говорит о том что, что разработанная нами система совершенствования проектной деятельности студентов способствует развитию как профессиональной компетентности студентов, и повышает качество профессиональной подготовки специалистов.
Проведен теоретический анализ исследований системы проектной деятельности в организации так же, методов, способов, которые позволят определить взаимосвязь с развитием профессиональной активности как качество компетентного специалиста и влияния на его формирование проектной деятельности.
Разработана и экспериментально проверена модель системы совершенствования и организации управления проектной деятельностью, обеспечивающая готовность к реализации профессиональной деятельности.
Доказана эффективность развития профессиональной подготовки средствами организации проектной деятельности по выявленным критериям: сформированности профессиональных компетенций.
В процессе реализации проектной деятельности студентов были использованы методы активного профессионального обучения: методы показательного решения производственных ситуаций, метод защиты индивидуальных и групповых проектов, метод игрового проектирования, метод профессионального моделирования, метод построения структурно-логических схем, исследовательский метод.
Реализация модели системы управления проектной работой помогла активизации готовности выпускника к профессиональной деятельности, которая проявилась в решении практических, профессиональных задач (создание продуктов, внедряемых на предприятиях), самостоятельном трудоустройстве, компетентном поведении на рынке труда
Практические результаты экспериментальной работы продемонстрированы на примере выпускников ГБПОУ «Южно - Уральский государственный технический колледж 2018 года (участников НОУ экология):
Повысилась заинтересованность предприятий в предоставлении этим студентам возможности для прохождения производственной практики.
В ходе исследования установлено, что проектная деятельность обеспечивает высокий уровень развития профессиональной активности и самостоятельности студентов, опережающую направленность обучения и высокое качество профессиональной подготовки специалистов.
Анализ проблемы профессиональной подготовки специалистов учреждений среднего профессионального образования при реализации проектной деятельности в процессе обучения позволил выделить основные педагогические условия это: организация мотивационного и когнитивного процессов для выявления у студентов желания заниматься проектной деятельностью; направленность образовательного процесса на развитие ценностного отношения студента к проектной работе, обеспечивающей понимание её роли для будущей профессиональной деятельности; поэтапное усложнение содержания проектных работ, требующее смещения акцента с репродуктивной деятельности на выполнение проектов с учетом их коммерциализации.
Вся деятельность образовательного учреждения должна проходить как целостный процесс. Только в том случае, когда учебный процесс, производственная практика, работа научного общества учащихся, проектных групп, и других организационных структур органично взаимосвязаны, может быть, достигнут главный результат - формирование грамотной и профессиональной личности.
Была составлена и апробирована модель управления проектной деятельностью студентов специальности Водоснабжение и водоотведение на основании синергетического подхода, Южно-Уральского государственного технического колледжа и модель проектной деятельности выпускника, а так же карта индивидуальной траектории развития студента при сопровождении проектной деятельности
Таким образом, нами определены особенности профессиональной, развивающей образовательной среды организации среднего профессионального образования, основным направлением которой является развитие проектной деятельности, которая включена в учебный процесс.
Проектная работа будет способствовать формированию профессиональной компетентности студентов, и будут способствовать формированию мотивации. Знание структуры проектной работе в системе образования можно отметить что, практический подход к формированию мотивации важен для постановки знаний и умений.
Эксперимент показал позитивные изменения в мотивационной сфере деятельности студентов и педагогов, повысился интерес к научно-исследовательской и практической деятельности.
Результаты исследования свидетельствуют, что формирование профессиональной активности студентов через вовлечение в активную исследовательскую работу в процессе проектной деятельности помогает выпускнику стать более самостоятельным, успешно взаимодействовать с коллегами по работе, быть психологически готовым к изменению вида и характера профессиональной деятельности.
Формирование опыта проектной деятельности способствует обеспечению достаточной конкурентоспособности выпускника в современных условиях.
Поиск оптимальных условий для организации проектной работы проводится при активизации процесса учебного проектирования в целом и специфических процедур, таких как работа в команде, влияющих на активизацию учебно-познавательной деятельности студентов в процессе овладения ими основами проектной работы
На основании данных, мы пришли к выводу, что распределение и трудоустройство выпускников решается путем создания педагогических условий к проектной работе, побуждает студентов к самостоятельной проектной деятельности в будущем, и студенты планируют организацию стартапов.
Таким образом, можно отметить, что анализ результатов педагогического исследования в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» позволило получить алгоритм формирования профессиональных компетенций студентов в процессе проектной деятельности. Разработаны показатели бальной оценки проекта, получены результаты умений в контрольных и экспериментальных группах, где повышение процента интеллектуальных умений в контрольной группе было 5%, в экспериментальной группе около 20%, по креативности отмечалась сходная тенденция.
Была рассмотрена зависимость профессиональной подготовки студентов при занятии проектной деятельности после совершенствования системы по курсам в контрольной и экспериментальной группах. И проведен анализ инициализации исследовательского проекта.
Реализация модели системы проектной деятельности студентов в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» позволила составить процесс совершенствования проектной работы в колледже в виде интеграции взаимодействия традиционной модели проектной работы в колледже и взаимосвязи с представителями бизнес- сообщества. Выявлен жизненный цикл проекта студента в колледже как отдельно, так и во взаимодействии с предприятиями заказчиками.
Внедрение системы совершенствования проектной работы в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж» позволило провести анализ результатов педагогического исследования.
Таким образом, анализ эксперимента показал, что у большинства студентов произошли значительные изменения: был приобретен опыт проектной деятельности при выполнении заданий по производству продукта по проекту, освоен учебный материал на достаточно высоком уровне, сформированы прогнозируемые профессиональные и личностные качества. Это говорит о том что, что разработанная нами система совершенствования проектной деятельности студентов способствует развитию как профессиональной компетентности студентов, и повышает качество профессиональной подготовки специалистов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.