Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического
развития 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой
психического развития 6
1.2. Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного
возраста 10
1.3. Особенности развития коммуникативных навыков у детей старшего
дошкольного возраста с задержкой психического развития 13
Вывод по 1 главе 17
Глава 2. Опытно-практическая работа по изучению развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 18
2.1. Организация, содержание и методы проведения констатирующего эксперимента 18
2.2. Содержательно-методическое обеспечение по созданию условий для
развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 22
2.3. Проектирование осуществления опытно-практической работы по развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного
возраста с задержкой психического развития 26
Вывод по 2 главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
При социализации дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития сталкиваются с проблемами недостаточного развития навыков межличностного общения в среде окружающих, отсутствие средств общения со взрослыми и сверстниками.
Актуальность исследования связана с тем, что старший дошкольный возраст является одним из главных этапов развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития. В связи с введением новых Федеральных государственных требований к дошкольному образованию актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы с детьми. Согласно новым требованиям ФГОС в Российской Федерации одним из ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебного процесса. Это является значимым, так как формирование личности способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве.
Именно в этом возрасте ребенок должен овладеть основными коммуникативными навыками, которые позволили бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно социализироваться в обществе. Для успешного обучения и воспитания детей с задержкой психического развития необходимо развивать имеющиеся у них потенциальные способности в общении. Выявление характерных особенностей развития общения у детей с задержкой психического развития дошкольного возраста важно для дальнейшего углубления психолого -педагогической стороны изучения сущности задержки психического развития, ее причин, поиска путей и средств коррекции отклонений в развитии этих детей. В психологической науке установлено, что коммуникативная деятельность зарождается и наиболее интенсивно развивается в детском возрасте (А. В. Запорожец, М. И. Лисина, Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др.). С самого рождения ребенок живет среди людей и вступает с ними в различные отношения. Его коммуникативные связи активно формируются в дошкольном возрасте.
Цель - изучить особенности формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Объект исследования - коммуникативные навыки детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Предмет исследования - особенности формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Гипотеза исследования: при целенаправленном формировании специально организованное коммуникативное обучение, обеспечит возможность эффективного развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Для решения поставленной цели необходимо выделить ряд задач:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической
литературы по проблеме формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержка психического развития
2.Определить этапы, методы и методики исследования;
3. Исследовать уровень развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с задержка психического развития
4. Разработать коррекционно-педагогические занятия направленные на развитие коммуникативных навыков старших дошкольников с задержкой психического развития.
Методы исследования:
-теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической
литературы по данной проблеме;
-эмпирические: наблюдение, диагностика.
База исследования: «МБОУ» Специальная общеобразовательная школа-интернат для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья № 4 г.Челябинска
В исследовании участвовало 9 детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для воспитателей по развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Целью проводимого исследования было теоретически изучить и практически выявить особенности развития коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. При решении первой задачи исследования нами была проанализирована психолого-педагогическая литература по данной проблеме. Коммуникативная компетентность - это способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, а также определенная совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективное общение. При решении второй задачи исследования мы выявили, что развитие ребенка с задержкой психического развития протекает по тем же закономерностям, что и развитие нормально развивающегося ребенка. Но вместе с тем оно характеризуется своеобразием, которое обусловлено дефектом. Был проведен констатирующий эксперимент, в результат которого выяснилось, что для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития необходима коррекционная работа по развитию коммуникативной компетенции. После коррекционной работы с детьми, мы провели контрольный эксперимент, по результатам которого, можно сказать, что наблюдается тенденция к улучшению. Таким образом, цель данной работы достигнута, а задачи решены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
