КОРРЕКЦИЯ ДЕЗАДАПТАЦИОННЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждение
1.1. Проблема адаптации детей раннего дошкольного возраста
к условиям ДОУ 6
1.2. Особенности поведения детей раннего дошкольного
возраста в период адаптации к ДОУ 11
1.3. Сказкотерапия - как метод адаптации детей раннего
дошкольного возраста к условиям ДОУ
Глава II. Исследование психологической адаптации детей раннего возраста к ДОУ
2.1. Организация опытной работы 20
2.2. Характеристика выборки по результатам констатирующего
эксперимента 23
Глава III. Опытная работа по формированию адаптационных форм поведения детей раннего возраста
3.1. Программа психолого-педагогической коррекции
дезадаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ 35
3.2. Анализ эффективности коррекционной работы 46
Заключение 58
Библиографический список 60
Приложение 66
Глава I. Теоретические аспекты изучения адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждение
1.1. Проблема адаптации детей раннего дошкольного возраста
к условиям ДОУ 6
1.2. Особенности поведения детей раннего дошкольного
возраста в период адаптации к ДОУ 11
1.3. Сказкотерапия - как метод адаптации детей раннего
дошкольного возраста к условиям ДОУ
Глава II. Исследование психологической адаптации детей раннего возраста к ДОУ
2.1. Организация опытной работы 20
2.2. Характеристика выборки по результатам констатирующего
эксперимента 23
Глава III. Опытная работа по формированию адаптационных форм поведения детей раннего возраста
3.1. Программа психолого-педагогической коррекции
дезадаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ 35
3.2. Анализ эффективности коррекционной работы 46
Заключение 58
Библиографический список 60
Приложение 66
Ранний возраст - период быстрого формирования всех физиологических процессов человека. Своевременное и правильное воспитание детей младшего возраста, является важным условием их полноценного развития. Развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма, низкая сопротивляемость болезням. Каждое заболевание влияет на общее развитие детей. Для этого важно, создать благоприятные условия в период адаптации, чтобы ребенку было комфортно в детском саду. [21, с. 23]
Новая среда представляет для ребенка особые требования, которые могут более или менее соответствовать его индивидуальным особенностям и склонностям. Прием в дошкольное образовательное учреждение связано с включением ребенка в группу сверстников, каждый из которых имеет свои индивидуальные особенности. Изменение окружающей среды ставит ребенка в условия, в которых возникает необходимость подчинять свои желания определенным требованиям и правилам. Некоторые дети хорошо и быстро привыкают к новым условиям. Для других процесс является сложным и трудным и может привести к нервным перегрузкам и сбоям. Облегчение процесса адаптации во многом зависит от родителей, воспитателей, и среды, в которой находится ребенок. В связи с этим, создание оптимальных условий в период адаптации требует пристального изучения.
Недостаточная компетентность родителей и воспитателей в работе с детьми раннего возраста в период адаптации к условиям детского сада была определена актуальность темы исследования: "Коррекция дезадаптивных форм поведения младших дошкольников средствами сказкотерапии".[35, с.13]
Научная разработанность заключается в том, что большой вклад в изучение проблем адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения принято в литературе. Противоречие между научным пониманием и практикой сложность процесса адаптации детей дошкольного возраста и отсутствием педагогических условий, обеспечивающих эффективность адаптации к ДОУ, позволяет сделать вывод, что в теории и практике существует проблема, требующая научного разрешения: каковы педагогические условия, повышающие эффективность адаптации ребенка к ДОУ? Важность проблемы адаптации еще раз подтверждает значимость этой темы: "Коррекция дезадаптивных форм поведения младших дошкольников средствами сказкотерапии".
Например, Н. М. Аскарина, первая указала на важность адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению. Она сосредоточилась на необходимости защиты нервной системы ребенка, заботливое, внимательное отношение в период адаптации к детскому саду. [60, с.213]
Психическое развитие детей раннего возраста наиболее успешно изучалось в работах Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина и др.
Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость определили выбор темы исследования: "Коррекция дезадаптационных форм поведения младших дошкольников средствами сказкотерапии".
Цель исследования: теоретически подобрать и внедрить в психолого-педагогическую практику Программу психолого-педагогической коррекции дезадаптационных форм поведения детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Объект исследования: адаптация как психологическое явление.
Предмет исследования: коррекция дезадаптационых форм поведения младших дошкольников средствами сказкотерапии.
Исходя из цели, объекта и предмета, мы определили следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме коррекции психологической адаптации детей раннего возраста к ДОУ.
2. Провести диагностическое исследование психологической
адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
3. Подобрать и реализовать в психолого - педагогическую практику Программу психолого-педагогической коррекции дезадаптационных форм поведения детей раннего возраста к условиям ДОУ
4. Оценить и интерпретировать результаты опытной работы.
Теоретической и методологической основой исследования являются: работы Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой, Е. О. Смирновой, А. М. Михайлова, Г. А. Огурцова, М. Б. Зацепина, Т. В. Антонова и др. [25, с. 11]
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по поставленной работе.
2. Наблюдение.
3. Тестирование.
4. Анкетирование.
5. Опрос.
6. Методы обработки полученных результатов.
База исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ "Детский сад №84". В исследовании приняли участие 18 детей (7 девочек, 11 мальчиков).
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Новая среда представляет для ребенка особые требования, которые могут более или менее соответствовать его индивидуальным особенностям и склонностям. Прием в дошкольное образовательное учреждение связано с включением ребенка в группу сверстников, каждый из которых имеет свои индивидуальные особенности. Изменение окружающей среды ставит ребенка в условия, в которых возникает необходимость подчинять свои желания определенным требованиям и правилам. Некоторые дети хорошо и быстро привыкают к новым условиям. Для других процесс является сложным и трудным и может привести к нервным перегрузкам и сбоям. Облегчение процесса адаптации во многом зависит от родителей, воспитателей, и среды, в которой находится ребенок. В связи с этим, создание оптимальных условий в период адаптации требует пристального изучения.
Недостаточная компетентность родителей и воспитателей в работе с детьми раннего возраста в период адаптации к условиям детского сада была определена актуальность темы исследования: "Коррекция дезадаптивных форм поведения младших дошкольников средствами сказкотерапии".[35, с.13]
Научная разработанность заключается в том, что большой вклад в изучение проблем адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения принято в литературе. Противоречие между научным пониманием и практикой сложность процесса адаптации детей дошкольного возраста и отсутствием педагогических условий, обеспечивающих эффективность адаптации к ДОУ, позволяет сделать вывод, что в теории и практике существует проблема, требующая научного разрешения: каковы педагогические условия, повышающие эффективность адаптации ребенка к ДОУ? Важность проблемы адаптации еще раз подтверждает значимость этой темы: "Коррекция дезадаптивных форм поведения младших дошкольников средствами сказкотерапии".
Например, Н. М. Аскарина, первая указала на важность адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению. Она сосредоточилась на необходимости защиты нервной системы ребенка, заботливое, внимательное отношение в период адаптации к детскому саду. [60, с.213]
Психическое развитие детей раннего возраста наиболее успешно изучалось в работах Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина и др.
Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость определили выбор темы исследования: "Коррекция дезадаптационных форм поведения младших дошкольников средствами сказкотерапии".
Цель исследования: теоретически подобрать и внедрить в психолого-педагогическую практику Программу психолого-педагогической коррекции дезадаптационных форм поведения детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Объект исследования: адаптация как психологическое явление.
Предмет исследования: коррекция дезадаптационых форм поведения младших дошкольников средствами сказкотерапии.
Исходя из цели, объекта и предмета, мы определили следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме коррекции психологической адаптации детей раннего возраста к ДОУ.
2. Провести диагностическое исследование психологической
адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
3. Подобрать и реализовать в психолого - педагогическую практику Программу психолого-педагогической коррекции дезадаптационных форм поведения детей раннего возраста к условиям ДОУ
4. Оценить и интерпретировать результаты опытной работы.
Теоретической и методологической основой исследования являются: работы Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой, Е. О. Смирновой, А. М. Михайлова, Г. А. Огурцова, М. Б. Зацепина, Т. В. Антонова и др. [25, с. 11]
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по поставленной работе.
2. Наблюдение.
3. Тестирование.
4. Анкетирование.
5. Опрос.
6. Методы обработки полученных результатов.
База исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ "Детский сад №84". В исследовании приняли участие 18 детей (7 девочек, 11 мальчиков).
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Подводя итоги нашей работы, можно сказать, что приход ребенка в дошкольное образовательное учреждение сопровождается изменением окружающей его среды, режима дня, характера питания, системы поведенческих реакций ребенка, приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни. [57, с.176]
Маленькие дети очень эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться как положительными, так и отрицательными эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности легли в основу проведения цикла занятий с использованием сказкотерапии для детей раннего дошкольного возраста в период адаптации. [33, с.44]
Использование методов сказкотерапии дает возможность корректировать психологическое сопровождение детей, тем самым, создавая благоприятные условия, способствующие психическому и личностному росту ребенка. [25, с.73]
Психотерапевтические сказки побуждают к размышлению. Это часто длительный процесс. Поэтому нельзя «перегружать» клиента сказками, чтобы он не утратил к ним чувствительность.
Выделяют следующие коррекционные функции сказки: психологическую подготовку к напряженным эмоциональным ситуациям; символическое отреагирование физиологических и эмоциональных стрессов; принятие в символической форме своей физической активности.
Анализ литературы по проблеме коррекции психологической адаптации детей раннего возраста к ДОУ стал основанием экспериментального исследования.
Учитывая актуальность проблемы данной работы, нами была подобрана программа " Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации средствами сказкотерапии" разработанная психологом Татьяной Дмитриевной Зинкевич-Евстигнеевой.
В результате формирующего эксперимента была реализована главная цель нашего исследования: теоретически обосновать, подобрать и внедрить в психолого-педагогическую практику программу коррекции психологической адаптации детей раннего возраста.
По окончании программы коррекционных занятий была проведена диагностика, для выявления уровня адаптации детей раннего возраста к ДОУ.
С целью анализа динамики уровня коррекции психологической адаптации детей после проведенной коррекционной работы, мы сопоставили результаты констатирующего и контрольного этапа, диагностики детей по данным методикам. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что коррекционную работу можно считать успешной.
Маленькие дети очень эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться как положительными, так и отрицательными эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности легли в основу проведения цикла занятий с использованием сказкотерапии для детей раннего дошкольного возраста в период адаптации. [33, с.44]
Использование методов сказкотерапии дает возможность корректировать психологическое сопровождение детей, тем самым, создавая благоприятные условия, способствующие психическому и личностному росту ребенка. [25, с.73]
Психотерапевтические сказки побуждают к размышлению. Это часто длительный процесс. Поэтому нельзя «перегружать» клиента сказками, чтобы он не утратил к ним чувствительность.
Выделяют следующие коррекционные функции сказки: психологическую подготовку к напряженным эмоциональным ситуациям; символическое отреагирование физиологических и эмоциональных стрессов; принятие в символической форме своей физической активности.
Анализ литературы по проблеме коррекции психологической адаптации детей раннего возраста к ДОУ стал основанием экспериментального исследования.
Учитывая актуальность проблемы данной работы, нами была подобрана программа " Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации средствами сказкотерапии" разработанная психологом Татьяной Дмитриевной Зинкевич-Евстигнеевой.
В результате формирующего эксперимента была реализована главная цель нашего исследования: теоретически обосновать, подобрать и внедрить в психолого-педагогическую практику программу коррекции психологической адаптации детей раннего возраста.
По окончании программы коррекционных занятий была проведена диагностика, для выявления уровня адаптации детей раннего возраста к ДОУ.
С целью анализа динамики уровня коррекции психологической адаптации детей после проведенной коррекционной работы, мы сопоставили результаты констатирующего и контрольного этапа, диагностики детей по данным методикам. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что коррекционную работу можно считать успешной.