Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты вопроса воспитания основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе дошкольного образования 9
1.1 Генезис и современное состояние проблемы воспитания основ
толерантности у детей старшего дошкольного возраста 9
1.2 Структурно-функциональная модель воспитания основ толерантности у
детей старшего дошкольного возраста 15
1.3 Психолого-педагогические условия воспитания толерантности детей
старшего дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальная работа по воспитанию толерантности у детей старшего дошкольного возраста 38
2.1 Констатирующий этап воспитания толерантности у детей старшего
дошкольного возраста 38
2.2 Реализация психолого-педагогических условий воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста 59
2.3 Результаты экспериментальной работы по воспитанию толерантности у
детей старшего дошкольного возраста 72
Выводы по второй главе 80
Заключение 82
Список литературы 84
Приложения
Актуальность исследования. Проблема воспитания толерантности в настоящее время является одной из ключевых в нашей стране в силу плотной населенности Российской Федерации представителями разных национальностей, активного роста агрессивности и экстремизма в обществе. На данном этапе развития демократического общества, толерантность становится важнейшим человеческим качеством. В социуме ей отведено отдельное место, отсутствие толерантности способно служить коммуникативным барьером в процессе диалога, провоцировать агрессивное поведение индивидов. В силу этого, в современной действительности, появилась явная необходимость воспитания толерантного члена общества, умеющего жить среди разных людей, не нарушая их права и свободы, способного проявлять терпимость к окружающей среде, принимать различные взгляды, иное мировоззрение. Исходя из предположения о том, что нетерпимость способна провоцировать только ответную нетерпимость, прослеживается значимость процесса воспитания толерантности у детей с раннего возраста. Острота проблематики демонстрирует необходимость формирования толерантности уже с дошкольного возраста на уровне семьи и образовательных учреждений. Именно в этом возрасте необходимо закладывать основы этого качества, которое может формироваться на протяжении всей жизни.
Актуальность воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что система образования реализует социальный заказ общества на воспитание толерантной личности. Необходимость воспитания толерантной личности в социуме отражается во Всеобщей декларации прав человека, в Законе Российской Федерации «Об образовании», в Национальной доктрине образования Российской Федерации, в Декларации принципов толерантности и других нормативных документах и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Дошкольное образовательное учреждение имеет большие возможности для воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста. Именно в дошкольном возрасте у ребёнка можно развивать нравственные качества, в том числе толерантность. Это подтверждают исследования таких педагогов и психологов как Л.И. Божович, Л.А. Венгер, А.М. Виноградова, Я.Л. Коломинский, Е.Е. Кравцова, Л.В. Крайнова, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Р.Б. Стеркина, С.Г. Якобсон и др.
Актуальность воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста охарактеризована уделенным этому качеству вниманием со стороны отечественных и зарубежных учёных из разных научных областей. Толерантность как качество личности рассматривают такие авторы как G. Allport, А.М. Байбаков, Е.Г. Виноградова, А.В. Зимбули, О.А. Овсянникова, В.А. Петрицкий и др.
До настоящего времени программам, направленным на воспитание толерантности у детей дошкольного возраста не уделялось должного внимания, они не использовались достаточно широко и повсеместно, по этой причине актуальность исследования и проектной работы в этой области можно считать очевидной. Выше сказанное влечёт за собой необходимость поиска, разработки психолого-педагогических условий, мотивирующих дошкольников на толерантное поведение.
Актуальность выявленной проблемы помогла нам сформулировать тему исследования: «Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность психолого-педагогических условий воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическое изучение проблемы и анализ педагогического опыта позволили определить следующую гипотезу исследования: воспитание основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста в процессе его деятельности будет эффективно реализовываться при следующих психолого-педагогических условиях:
- развитие эмпатии детей через включение в волонтёрскую деятельность (участие в уходе за животными, создание социально значимых продуктов - серия плакатов, роликов «Толя Рантик» и др.);
- развитие коммуникативных навыков детей в творческой деятельности;
- повышение педагогической компетентности педагогов и педагогической грамотности родителей в вопросах воспитания основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1) изучить состояние проблемы воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста в философской, психолого-педагогической и методической литературе;
2) разработать и апробировать структурно-функциональную модель воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста;
3) выявить и обосновать критерии проверки гипотезы;
4) разработать систему мероприятий по воспитанию основ толерантности детей старшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: работы учёных в области педагогики и психологии (Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Е.И. Васильева, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.В Дубровина, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, Р.С. Немов, Ж. Пиаже, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, Д.И. Фельдштейн, Н.Е. Щуркова, Е.А. Ямбург) работы о роли нравственности в формировании личности (Ш.А. Амонашвили, Р.В. Габдреев, В.А. Сухомлинский и др.); работы, посвящённые проблеме толерантности (Д. Адамс, А.Г. Асмолов, Б.З. Вульф, Д.В. Григорьев, Г.Д. Дмитриев, Н.В. Круглова, О.Н. Подивилова и др.).Для проверки гипотезы и решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования:
- метод теоретического анализа (изучение научной литературы по философии, педагогике, дидактике, психологии, педагогическим методикам и технологиям обучения, а также анализ, синтез, абстрагирование);
- метод эмпирического исследования (наблюдение, беседа, эксперимент, описание, обобщение, изучение продуктов деятельности, моделирование, проектирование).
Теоретическая значимость исследования:
1. Проанализирован, обобщен и систематизирован материал психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
2. Разработана структурно-функциональная модель воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе дошкольного образования.
3. Спроектирована теоретико-методическая основа исследования, состоящая из совокупности теоретико-методологических подходов и принципов, составляющих концептуальное решение проблемы воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
4. Теоретически обоснованы психолого-педагогические условия воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования:
1. Определена возможность и необходимость внедрения в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения ряда психолого-педагогических условий, способствующих воспитанию толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
2. Предложен диагностический комплекс определяющий эффективность воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста
Исследование основывалось на работах Ш.А. Амонашвили, B А. Сухомлинского, заключивших в себя идеи гуманизма и нравственности.
Методологическую основу исследования составили работы Ш.А. Амонашвили, Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, В.А. Караковского, А.В. Кирьяковой, И.Б. Котовой, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, C. Л. Рубинштейна, В.А. Сухомлинского, Н.Л. Худяковой, Г.И. Чижаковой, Е.Н. Шиянова, Н.Е. Щурковой, Е.А. Ямбурга о аксиологическом и личностно-деятельностном подходах к проблемам воспитания толерантности, труды Л.В. Байбородовой, Р.Р. Валитовой, Г.Д. Дмитриева, Е.Ю. Клепцовой, И.М. Лебедевой, В.А. Лекторского, Ф.М. Малхозиной о содержании воспитания основ толерантности у детей дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования: МБОУ «НОШ №95 г. Челябинска» дошкольное отделение. В исследовании приняли участие 90 человек. Экспериментальная работа осуществлялась в период с октября 2017 года по февраль 2019 года поэтапно:
В констатирующем этапе экспериментальной работы приняли участие: 4 воспитателя, 46 детей и 40 родителей для осуществления деятельности, выстраивания стратегии продвижения вперёд, осуществления необходимой коррекции. Целенаправленное диагностическое исследование даёт возможность определять конкретные проблемы в нравственном развитии дошкольника, осуществлять индивидуальный подход в процессе воспитания его толерантных качеств. Важный параметр - результаты социологических исследований по выявлению уровня и показателей развития толерантности дошкольника.
1 этап - констатирующий (октябрь 2017г. - сентябрь 2018г.). На данном этапе изучалось состояние проблемы, определялся исходный уровень толерантности у старших дошкольников, родителей и педагогов. На данном этапе использовались следующие методы: анализ нормативных документов, опрос, беседа, интервьюирование, диагностирование, анкетирование.
Осуществлялась просветительская работа с воспитателями и родителями по теме воспитания толерантности у дошкольников.
2 этап - формирующий(октябрь 2018г. - февраль 2019г.).На данном этапе осуществлялось психолого-педагогическое сопровождение воспитания и развития толерантных качеств дошкольника, проводился ряд мероприятий, направленных на достижение поставленной цели и решения выделенных задач. Использовались методы: наблюдение, интервьюирование, беседа, оценивание, групповое и индивидуальное взаимодействие, игра.
3 этап - обобщающий (февраль 2019 г.). На данном этапе работа состояла в проведении аналитической деятельности по определению результатов эксперимента. Применяемые методы: анализ, абстрагирование, методы математической статистики. Экспериментальная работа с детьми старшего дошкольного возраста проводилась на базе ДО МБОУ «НОШ №95 г. Челябинска». В эксперименте приняли участие 46 детей из четырёх групп детского сада. Нами были определены следующие критерии воспитания основ толерантности у детей (мотивационно-ценностный, когнитивный, эмоционально-волевой, поведенческий).
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 75 наименований, 8 приложений. Текст иллюстрирует 24 таблицы и 13 рисунков, которые отражают ход и результаты исследования. Объём работы составляет 90 страниц.
Актуальность проблемы воспитания и формирования толерантных знаний и умений детей старшего дошкольного возраста обусловлена значимостью этого процесса для осуществления социального заказа общества по формированию толерантной личности. Исходя из важности проблемы в дистанционной работе, нашла отражение попытка решения поставленной цели по воспитанию толерантности у детей старшего дошкольного возраста через теоретическое обоснование, реализацию и экспериментальную проверку эффективности психолого-педагогических условий воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста. Теоретико-методологическим регулятором формирования толерантных знаний и умений у детей старшего дошкольного возраста выступают личностно-деятельностный и аксиологический подходы. Опираясь на комплексную реализацию вышеуказанных подходов, была разработана модель, отражающая структуру формирования толерантной личности через представления, чувства, опыт. Содержательный блок работы представляет собой единство динамично развивающихся компонентов: мотивационно - ценностного, когнитивного, эмоционально-волевого, поведенческого. Вышесказанное позволяет говорить о системности и целостности процесса по созданию психолого-педагогических условий воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста. Результаты проведенного эксперимента подтверждают нашу гипотезу о том, что деятельность будет наиболее результативной и продуктивной при реализации определенных психолого-педагогических условий. Созданная структурно-функциональная модель воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста обладает комплексными и системно-функциональными признаками, Имеет практическую направленность и дает возможность для стимулирования и внутренней мотивации толерантной деятельности у ребенка.
Таким образом, выдвинутые положения гипотезы исследования по воспитанию толерантности у детей старшего дошкольного возраста в процессе их деятельности подтвердились, получена положительная динамика развития толерантных основ личности ребенка старшего дошкольного возраста. Цель работы можно считать достигнутой, а задачи решенными.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
