Помощь студентам в учебе
Духовно-нравственное воспитание младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности
|
Введение 4
ГЛАВА 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания
школьников 7
1.1 Духовно-нравственное воспитание в начальной школе 7
1.2 Специфика духовно-нравственного воспитания младших
школьников 11
1.3 Роль художественно-эстетической деятельности в духовно-нравственном воспитании младших школьников 16
ГЛАВА 2. Практические основы духовно-нравственного воспитания личности в процессе художественно-эстетической деятельности 25
2.1 Диагностика сформированное™ духовно-нравственного
воспитания младших школьников 25
2.2 Комплекс рекомендаций по духовно-нравственному воспитанию
младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности 36
Заключение 45
Список использованных источников 47
ГЛАВА 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания
школьников 7
1.1 Духовно-нравственное воспитание в начальной школе 7
1.2 Специфика духовно-нравственного воспитания младших
школьников 11
1.3 Роль художественно-эстетической деятельности в духовно-нравственном воспитании младших школьников 16
ГЛАВА 2. Практические основы духовно-нравственного воспитания личности в процессе художественно-эстетической деятельности 25
2.1 Диагностика сформированное™ духовно-нравственного
воспитания младших школьников 25
2.2 Комплекс рекомендаций по духовно-нравственному воспитанию
младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности 36
Заключение 45
Список использованных источников 47
На сегодняшний день общество может наблюдать качественные изменения образовательного пространства. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее - ФГОС НОО) приоритетным направлением является духовно-нравственное воспитание обучающихся, которое предполагает принятие ими нравственных норм и национальных ценностей [6].
В современном обществе наблюдается нравственный и эстетический «разрыв» между поколениями, что подтверждает необходимость повышения нравственной культуры подрастающего поколения. В наше время педагогическая наука и образовательная практика обладает обширным спектром различных средств и методов, которые направлены на духовно-нравственное воспитание младших школьников. Художественно - эстетическая деятельность содержит большой потенциал в плане воспитания личности, т.к. несет в себе огромный духовный заряд, нравственный и эстетический идеал [13].
Проблема духовно-нравственного воспитания всегда находилась в центре внимания общества. Ранее данную проблему изучали такие великие педагоги и психологи, как К. Д. Ушинский, Я. А. Коменский, В. А. Караковский, Ш. А. Амонашвили[3; 14; 17; 37] и другие. Общество переживает нравственный кризис, поэтому задача духовно-нравственного воспитания детей имеет огромную значимость. Общество нуждается в людях, обладающих не только знаниями, но и моральными качествами. К. Д. Ушинский говорил, что главную задачу воспитания ребенка составляет нравственное воспитание.
Требования к воспитанию школьников также описаны в ФГОС. В этом документе указано, что за время получения начального общего образования, должно быть осуществлено духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, которое предусматривает принятие ими моральных норм, национальных ценностей и нравственных установок [36].
Духовно-нравственное воспитание обучающихся сейчас является первостепенной задачей современной системы образования, оно представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Это сложный, многоплановый процесс.
Воспитание в личностной сфере обучающихся должно обеспечить:
- укрепление нравственности, которая основана на свободе, воле, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
- формирование морали как осознанной человеком необходимости определённого поведения, которое основывается на представлениях, которые сложились в обществе, о добре и зле, должном и недопустимом;
- развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать свои собственные нравственные обязательства, а также осуществлять моральный самоконтроль и давать нравственную оценку своим поступкам и поступкам окружающих людей;
- способность к самостоятельным поступкам и действиям, которые совершаются на основе морального выбора, и принятию ответственности за их результаты;
- осознание ценности других людей, ценности и неприкосновенности человеческой жизни [9].
У младших школьников духовно-нравственное воспитание наиболее эффективно протекает в процессе художественно-эстетической деятельности, в том числе на уроках изобразительного искусства. Но возникает противоречие между необходимостью духовно-нравственного воспитания личности младшего школьника и недостаточным использованием возможностей процесса художественно-эстетической деятельности.
Отсюда следует проблема: каким образом необходимо
организовывать процесс художественно-эстетической деятельности младших школьников, чтобы повысить результативность процесса духовно-нравственного воспитания личности?
Цель исследования: изучить, теоретически обосновать проблему духовно-нравственного воспитания младших школьников и подобрать комплекс рекомендаций, которые будут способствовать этому процессу.
Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: духовно-нравственное воспитание младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности.
Для достижения цели данного исследования были выполнены следующие задачи:
1. Изучить понятие духовно-нравственного воспитания.
2. Выявить специфику духовно-нравственного воспитания младших школьников.
3. Рассмотреть роль процесса художественно-эстетической деятельности в духовно-нравственном воспитании младших школьников.
4. Провести диагностику сформированности духовно-нравственного воспитания младших школьников.
5. Подобрать комплекс рекомендаций по духовно-нравственному воспитанию младших школьников.
Практическая значимость: опыт данной работы может быть использован учителями начальных классов.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, обработка и интерпретация данных.
База исследования: МАОУ СОШ №153 г. Челябинска.
В современном обществе наблюдается нравственный и эстетический «разрыв» между поколениями, что подтверждает необходимость повышения нравственной культуры подрастающего поколения. В наше время педагогическая наука и образовательная практика обладает обширным спектром различных средств и методов, которые направлены на духовно-нравственное воспитание младших школьников. Художественно - эстетическая деятельность содержит большой потенциал в плане воспитания личности, т.к. несет в себе огромный духовный заряд, нравственный и эстетический идеал [13].
Проблема духовно-нравственного воспитания всегда находилась в центре внимания общества. Ранее данную проблему изучали такие великие педагоги и психологи, как К. Д. Ушинский, Я. А. Коменский, В. А. Караковский, Ш. А. Амонашвили[3; 14; 17; 37] и другие. Общество переживает нравственный кризис, поэтому задача духовно-нравственного воспитания детей имеет огромную значимость. Общество нуждается в людях, обладающих не только знаниями, но и моральными качествами. К. Д. Ушинский говорил, что главную задачу воспитания ребенка составляет нравственное воспитание.
Требования к воспитанию школьников также описаны в ФГОС. В этом документе указано, что за время получения начального общего образования, должно быть осуществлено духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, которое предусматривает принятие ими моральных норм, национальных ценностей и нравственных установок [36].
Духовно-нравственное воспитание обучающихся сейчас является первостепенной задачей современной системы образования, оно представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Это сложный, многоплановый процесс.
Воспитание в личностной сфере обучающихся должно обеспечить:
- укрепление нравственности, которая основана на свободе, воле, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
- формирование морали как осознанной человеком необходимости определённого поведения, которое основывается на представлениях, которые сложились в обществе, о добре и зле, должном и недопустимом;
- развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать свои собственные нравственные обязательства, а также осуществлять моральный самоконтроль и давать нравственную оценку своим поступкам и поступкам окружающих людей;
- способность к самостоятельным поступкам и действиям, которые совершаются на основе морального выбора, и принятию ответственности за их результаты;
- осознание ценности других людей, ценности и неприкосновенности человеческой жизни [9].
У младших школьников духовно-нравственное воспитание наиболее эффективно протекает в процессе художественно-эстетической деятельности, в том числе на уроках изобразительного искусства. Но возникает противоречие между необходимостью духовно-нравственного воспитания личности младшего школьника и недостаточным использованием возможностей процесса художественно-эстетической деятельности.
Отсюда следует проблема: каким образом необходимо
организовывать процесс художественно-эстетической деятельности младших школьников, чтобы повысить результативность процесса духовно-нравственного воспитания личности?
Цель исследования: изучить, теоретически обосновать проблему духовно-нравственного воспитания младших школьников и подобрать комплекс рекомендаций, которые будут способствовать этому процессу.
Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: духовно-нравственное воспитание младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности.
Для достижения цели данного исследования были выполнены следующие задачи:
1. Изучить понятие духовно-нравственного воспитания.
2. Выявить специфику духовно-нравственного воспитания младших школьников.
3. Рассмотреть роль процесса художественно-эстетической деятельности в духовно-нравственном воспитании младших школьников.
4. Провести диагностику сформированности духовно-нравственного воспитания младших школьников.
5. Подобрать комплекс рекомендаций по духовно-нравственному воспитанию младших школьников.
Практическая значимость: опыт данной работы может быть использован учителями начальных классов.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, обработка и интерпретация данных.
База исследования: МАОУ СОШ №153 г. Челябинска.
В ходе нашего исследования нами были решены следующие задачи:
1. Мы изучили понятие духовно-нравственного воспитания. Нами было выяснено, что духовно-нравственное воспитание - воспитательная деятельность школы и семьи, целью которой является формирование устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств, навыков и привычек поведения на основе усвоения идеалов, норм и принципов морали.
2. Нами была выявлена специфика духовно-нравственного воспитания младших школьников. В ходе духовно-нравственного воспитания младших школьников педагогу необходимо помнить о следующих особенностях детей этого возраста: склонность к игре, невозможность заниматься однообразной деятельностью продолжительное время, недостаточная сформированность моральных убеждений из-за небольшого жизненного опыта.
3. Мы рассмотрели роль процесса художественно-эстетической деятельности в духовно-нравственном воспитании младших школьников и выяснили, что художественно-эстетическая деятельность является одним из наиболее эффективных средств воспитания нравственных качеств и духовно-нравственных ценностей обучающихся. Она помогает сформировать творческую личность, знакомит с лучшими произведениями искусства, общественными идеалами и нравственными нормами людей. Искусство прививает любовь к Родине, раскрывает внутренний мир ребенка и обогащает его чувства.
4. Чтобы понять, насколько успешно проходит духовно- нравственное воспитание учеников 2 классов МАОУ СОШ №153 г.Челябинска, были проведены две диагностики в виде анкетирования. Мы использовали: диагностику нравственной воспитанности Н. Е. Щурковой и диагностику нравственной самооценки Л. Н. Колмогорцевой. Все дети успешно справились с работой, а нами был сделан вывод, что учителя недостаточно времени уделяют духовно-нравственному воспитанию своих классов.
5. Также нами были подобраны различные рекомендации, которые помогут педагогу начальных классов в ходе духовно-нравственного воспитания обучающихся в процессе художественно-эстетической деятельности. Среди них: практические занятия по изобразительному искусству, рассказы на этическую тему, беседы, воспитательные мероприятия, игры и различные упражнения, которые можно проводить прямо на занятиях.
В заключение можно сказать, что духовно-нравственное воспитание обучающихся всегда занимало не последнее место во внимании общества. Данная проблема изучалась многими педагогами и психологами, как отечественными, так и зарубежными. Современное общество сейчас переживает духовно-нравственный кризис, поэтому задача духовно-нравственного воспитания детей имеет огромное значение. Общество нуждается в людях, обладающих не только знаниями, но и моральными качествами.
Таким образом, поставленные нами задачи были решены, а цель исследования достигнута.
1. Мы изучили понятие духовно-нравственного воспитания. Нами было выяснено, что духовно-нравственное воспитание - воспитательная деятельность школы и семьи, целью которой является формирование устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств, навыков и привычек поведения на основе усвоения идеалов, норм и принципов морали.
2. Нами была выявлена специфика духовно-нравственного воспитания младших школьников. В ходе духовно-нравственного воспитания младших школьников педагогу необходимо помнить о следующих особенностях детей этого возраста: склонность к игре, невозможность заниматься однообразной деятельностью продолжительное время, недостаточная сформированность моральных убеждений из-за небольшого жизненного опыта.
3. Мы рассмотрели роль процесса художественно-эстетической деятельности в духовно-нравственном воспитании младших школьников и выяснили, что художественно-эстетическая деятельность является одним из наиболее эффективных средств воспитания нравственных качеств и духовно-нравственных ценностей обучающихся. Она помогает сформировать творческую личность, знакомит с лучшими произведениями искусства, общественными идеалами и нравственными нормами людей. Искусство прививает любовь к Родине, раскрывает внутренний мир ребенка и обогащает его чувства.
4. Чтобы понять, насколько успешно проходит духовно- нравственное воспитание учеников 2 классов МАОУ СОШ №153 г.Челябинска, были проведены две диагностики в виде анкетирования. Мы использовали: диагностику нравственной воспитанности Н. Е. Щурковой и диагностику нравственной самооценки Л. Н. Колмогорцевой. Все дети успешно справились с работой, а нами был сделан вывод, что учителя недостаточно времени уделяют духовно-нравственному воспитанию своих классов.
5. Также нами были подобраны различные рекомендации, которые помогут педагогу начальных классов в ходе духовно-нравственного воспитания обучающихся в процессе художественно-эстетической деятельности. Среди них: практические занятия по изобразительному искусству, рассказы на этическую тему, беседы, воспитательные мероприятия, игры и различные упражнения, которые можно проводить прямо на занятиях.
В заключение можно сказать, что духовно-нравственное воспитание обучающихся всегда занимало не последнее место во внимании общества. Данная проблема изучалась многими педагогами и психологами, как отечественными, так и зарубежными. Современное общество сейчас переживает духовно-нравственный кризис, поэтому задача духовно-нравственного воспитания детей имеет огромное значение. Общество нуждается в людях, обладающих не только знаниями, но и моральными качествами.
Таким образом, поставленные нами задачи были решены, а цель исследования достигнута.