Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста в образовательной организации 8
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
патриотического воспитания детей дошкольного возраста в образовательной организации 8
1.2 Особенности патриотического воспитания детей старшего
дошкольного возраста 15
1.3 Педагогические условия патриотического воспитания детей
дошкольного возраста в образовательной организации 21
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста в образовательной организации 38
2.1 Изучение состояния проблемы патриотического воспитания детей
дошкольного возраста в образовательной организации 38
2.2 Реализация педагогических условий патриотического воспитания детей дошкольного возраста в образовательной организации 50
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 68
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение
Актуальность исследования. Существенные изменения, произошедшие в стране за последние годы и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы воспитания патриотизма потребовало новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности. Идея воспитания патриотизма и гражданственности приобрела государственное значение, вследствие чего был принят указ Президента «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания» от 20 октября 2012 г. № 1416.
В статье 3 Федерального закона «Об образовании в РФ» отмечается, что воспитание патриотизма и гражданственности является одним из принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования воспитание основ патриотизма у дошкольников является одной из задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие». В стандарте отмечается, что социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье. Область познавательного развития предполагает формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству. Очевидно, что для этого необходимо определить нравственные ориентиры, способные вызвать чувства самоуважения и единения.
Дошкольный возраст - это пора интенсивного становления личности ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру. Чувство Родины у ребенка начинается с любви к самым близким людям: отцу, матери, бабушке, дедушке. К Родине для ребенка дошкольного возраста относится родной дом, двор, вид из окна квартир, детский сад, родная природа. В процессе познания окружающей действительности ребенок постоянно пополняет свои знания. Очень важны для патриотического воспитания и исторические знания. Знание истории необходимо для формирования гражданской позиции растущего человека, воспитания любви к «малой» Родине и Отечеству, гордости за людей, трудами и талантами которых славна Россия, чувства сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего народа.
Стержнем всего воспитания должен быть патриотизм, который призван способствовать формированию у ребенка активной социальной позиции участника и созидателя общественной жизни, проявлению чувства гордости за свою Родину, за достижение страны, в которой живет, готовность к любым подвигам во имя Отечества, желание стать его защитником и созидателям. Актуальность данной проблемы прослеживается и по нынешнее время. Проблемой формирования любви к Родине занимались следующие ученые: С.А. Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, Э.К. Суслова, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко и другие.
Анализ литературы и педагогического опыта позволил определить следующие противоречия:
- между заявленной государством идеей о необходимости патриотического воспитания, ориентированного на все социальные слои и возрастные группы граждан России и недостаточной организацией решения данной проблемы в практике ДОУ;
- между потребностями сферы дошкольного образования в современных рекомендациях по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью научно-теоретических и методических разработок в этом направлении.
Выявленные противоречия определили проблему нашего исследования: обоснование педагогических условий патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в образовательной организации.
Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в образовательной организации».
Цель исследования - выявление, теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка педагогических условий патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в образовательной организации.
Объект исследования - процесс патриотического воспитания детей дошкольного возраста в образовательной организации.
Предмет исследования - педагогические условия патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в образовательной организации.
Гипотеза исследования: процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в образовательной организации будет эффективным при соблюдении следующих условий:
- повышение компетентности родителей по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста в образовательной организации;
- использование фольклора как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста в образовательной организации.
2. Изучить особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить педагогические условия патриотического воспитания в практике дошкольной организации.
4. Разработать комплекс педагогических мероприятий с детьми и родителями.
Теоретико-методологическая основа исследования: концепции деятельностного подхода А.Н. Леонтьева, развивающего обучения Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Б. Запорожца и др.; современные концепции воспитания и социализации личности Б.Г. Ананьева, З.Н. Богуславской, В.И. Журавлева, И.Я. Лернера, Б.Т. Лихачева, В.И. Логиновой, М.И. Махмутова, А.В. Мудрика, В.Г. Нечаевой, В.А. Петровского, М.И. Рожкова, Н.М. Скаткина, В.А. Сластенина, И.Ф. Харламова, Н.Е. Щурковой и др.; теории социально-психологического и педагогического взаимодействия Л.В. Байбородовой, В.Н. Белкиной, Н.Ф. Виноградовой, М.З. Ильчикова, М.С. Кагана, Т.А. Куликовой, А.А. Леонтьева, Т.А. Марковой, Л.И. Новиковой, Н.Ф. Радионовой, Б.А. Смирнова, Е.В. Субботского и др.; теории воспитания и развития дошкольников М.И. Богомоловой, Р.С. Буре, Л.А. Венгер, Н.Ф. Виноградовой, В.В. Давыдова, Р.И. Жуковской, С.А. Козловой, Н.А. Коротковой, Т.А. Куликовой, Т.А. Марковой, Н.Я. Михайленко, Л.Ф. Островской, Н.И. Поддьякова, Э.К. Сусловой, Е.А. Флериной, С.Г. Якобсона и др.
Для решения выделенных нами задач использовались следующие методы: теоретические методы исследования - анализ литературы, обобщение; эмпирические методы исследования - изучение и обобщение опыта работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, наблюдение, опросные методы (анкетирование, беседа), эксперимент.
Этапы исследования. Исследование проводилось в три основных этапа.
Первым этапом является этап теоретического осмысления проблемы патриотического воспитания, изучения состояния разработанности темы исследования в психолого-педагогической литературе. На данном этапе осуществлялся анализ состояния проблемы в практике, определялись теоретические и методологические основы исследования. Нами были определены методологические предпосылки, цели, задачи научного поиска, формировалась гипотеза, разрабатывались программа и методика исследования. На данном этапе составлен план опытно-экспериментальной работы, организовано проведение констатирующего этапа с целью определения направлений исследования, разработки методики опытно-экспериментальной работы.
Второй этап связан с организацией и проведением формирующего этапа в естественных условиях дошкольной организации, с целью проверки эффективности предложенных нами педагогических условий патриотического воспитания, анализом и обработкой материалов исследования, внедрением в практику результатов исследования.
Третий этап предполагает изучение результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы, обработку материалов опытно-экспериментальной работы, определение эффективности реализации педагогических условий патриотического воспитания детей дошкольного возраста в образовательной организации. Нами была обоснована необходимость внесения изменений в существующий процесс патриотического воспитания, проведена систематизация результатов исследования и их интерпретация, сформулированы основные выводы.
Опытно-экспериментальной базой исследования явилось МБДОУ «Детский сад № 251 г. Челябинска». В эксперименте приняли участие дети старшей группы.
Структура исследования: выпускная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка используемой литературы.
Подводя итоги данной работы, стоит отметить следующее:
Анализ справочной литературы позволил нам конкретизировать понятие «патриотическое воспитание». На наш взгляд, более эффективно от-разил понятие В.А. Сластенин, рассматривая патриотическое воспитание как систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Содержание патриотического воспитания детей дошкольного возраста включает в себя приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями, проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей. Средствами патриотического воспитания дошкольников являются само окружение (природное и социальное), в котором они живут, художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Одним из эффективных средств патриотического воспитания является фольклор. Ведь именно фольклор в полной мере накапливает в себе культурное наследие народа, что целенаправленно влияет формирование основ патриотизма.
В рамках исследования нами были выделены следующие педагогические условия: повышение компетентности родителей по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста в образовательной организации; использование фольклора как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в образовательной организации.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в МБДОУ «Детский сад № 251 г. Челябинска». В качестве методов исследования использовались наблюдение за поведением детей и беседа с ними.
Результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента для экспериментальной и контрольной групп показывают, что к концу опытно-экспериментальной работы в экспериментальной группе увеличилось количество детей высокого и среднего уровней соответственно на 13,4% и 20% и количество испытуемых с низким уровнем уменьшилось на 23,4%. Сравнение результатов в экспериментальной и контрольной группах на этапах констатирующего и контрольного экспериментов показывает расхождение результатов этих групп на вышеназванных этапах: на этапе констатирующего эксперимента расхождение незначительное: высокий уровень на 0%, средний уровень на 6,7%, низкий уровень на 6,7%. На этапе контрольного эксперимента расхождение в результатах увеличилось: высокий - на 6,7%, средний - на 6,7%, низкий - на 13,4%.
Показатели, полученные в результате обработки, свидетельствуют о положительном изменении уровня патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста, что позволяет судить о подтверждении выдвинутой нами гипотезы исследования.
Таким образом, гипотеза доказана, задачи решены. В рамках темы исследования также не менее важно рассмотреть такие средства патриотического воспитания, как изобразительное искусство, музыка, игровые приемы и т.д.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
