📄Работа №80915
Тема: ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ МУЗЫКИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
130 листов
Год:
2017
Просмотров:
579
4960
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы патриотического воспитания учеников младшего школьного возраста на уроках музыки
1.1. Патриотическое воспитание: сущностная характеристика,
структура, функции 9
1.2. Педагогический потенциал музыкального искусства в
формировании патриотических качеств личности учеников младшего школьного возраста 21
Вывод по главе 1 29
Глава II. Пути и средства патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки в условиях обучения в общеобразовательных учреждениях с профилем МЧС и МВД (на примере МБОУ «СОШ №31» НМР РТ)
2.1. Методы, приемы, средства патриотического воспитания на уроках
музыки 31
2.2. Учебно-исполнительский репертуар как средство патриотического
воспитания 37
2.3. Диагностика уровня патриотической воспитанности учеников
младшего школьного возраста 50
Выводы по главе 2 81
Заключение 82
Литература 85
Приложение
Глава I. Теоретические основы патриотического воспитания учеников младшего школьного возраста на уроках музыки
1.1. Патриотическое воспитание: сущностная характеристика,
структура, функции 9
1.2. Педагогический потенциал музыкального искусства в
формировании патриотических качеств личности учеников младшего школьного возраста 21
Вывод по главе 1 29
Глава II. Пути и средства патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки в условиях обучения в общеобразовательных учреждениях с профилем МЧС и МВД (на примере МБОУ «СОШ №31» НМР РТ)
2.1. Методы, приемы, средства патриотического воспитания на уроках
музыки 31
2.2. Учебно-исполнительский репертуар как средство патриотического
воспитания 37
2.3. Диагностика уровня патриотической воспитанности учеников
младшего школьного возраста 50
Выводы по главе 2 81
Заключение 82
Литература 85
Приложение
📖 Введение
Актуальность. На рубеже XX-XXI веков в связи с существенными изменениями в политической, экономической и социокультурной сферах жизни России патриотическое воспитание молодежи утратило свой высокий статус носителя духовно-нравственного начала педагогического процесса. Этому способствовало немало факторов: дискуссии в СМИ об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной базовой идеологии, массовая эмиграция граждан в страны Европы и Америки. Характеризуя создавшееся в то время в стране положение, В.В. Путин в своем докладе от 30 декабря 1999 года с горечью констатирует, что даже слово «патриотизм» подчас используется в ироническом смысле. Однако «утратив патриотизм и связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения» [50].
В настоящее время ситуация исправляется. На федеральном уровне разработана и реализуется государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 г.», направленная на формирование у россиян высокого патриотического сознания и гражданственности [23]. Ключевые позиции программы ориентированы на совершенствование системы патриотического воспитания детей и молодежи, осуществляемого в тесном взаимодействии семьи и школы.
Именно в школьные годы закладывается фундамент нравственных качеств личности, формируется так называемый «родничок героизма». В этот период необходимо планомерно взращивать у школьников чувство гордости за Родину и свой народ, уважение к его истории и богатому культурному наследию. Если оставить первые проявления гражданского самосознания без внимания, то в дальнейшем пробуждающиеся силы растущего индивидуума могут найти свое применение в рядах антиобщественных организаций.
Немаловажное значение в процессе патриотического самоопределения приобретают дисциплины художественно-эстетического цикла. Приобщаясь к ценностям художественной культуры своего народа, учащиеся постигают народную мудрость, открывают для себя особенности национального характера и мировоззрения. Становление гражданской позиции учащихся во многом зависит от развития их эмоциональной сферы. В настоящее время материализм продолжает захватывать общество, вытесняя весомые проблемы воспитания, что приводит к жизненным противоречиям. Речь идет о духовно-нравственном воспитании, как о важнейшем компоненте полноценно развитой личности. Именно поэтому встает острая необходимость в воспитании патриотизма у младших школьников на уроках музыки. Особое внимание в системе образования к процессу патриотического воспитания уделяется в школах с профильным обучением, таким, как МЧС. Здесь в комплексе с основными дисциплинами активно используются музыкальные занятия, где на основе отечественных произведений, народных песен, игр произведений великих классиков в подрастающем поколении воспитываются качества во все времена отличавшие русский характер: доброту, открытость, достоинство, сострадание, благородство.
Целью данной работы является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка методов, приемов и средств патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки в школе.
Объектом работы является процесс патриотического воспитания личности.
Предметом работы является патриотическое воспитание учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс формирования чувства патриотизма у учеников младшего школьного возраста будет эффективным, если:
-выявлены адекватные методы, средства и приемы, способствующие формированию патриотических качеств личности учащихся;
-подобран соответствующий музыкально-исполнительский репертуар.
Достижение названной цели возможно при успешном решении следующих задач:
• дать сущностную характеристику понятия «патриотическое
воспитание», определить его структуру, функции, содержание;
• выявить педагогический потенциал музыкального искусства в формировании патриотических качеств личности ученика младшего школьного возраста;
• экспериментально проверить эффективность потенциала песенного разнообразия, обеспечивающего патриотическое воспитание учеников младшего школьного возраста;
• разработать песенный репертуар, обеспечивающий положительную динамику в процессе патриотического воспитания учеников младшего школьного возраста.
Теоретической основой работы послужили работы следующих ученых: И.А.Агапова, Н.А. Ивашкина, О.М. Омаров, О.Н. Омаров, Р. Гера,
A. Н.Вырщиков, А.Н. Кусмарцев.
Степень изученности. Проведенный нами анализ научной литературы позволил сделать вывод, что вопросы патриотического воспитания школьников изучены в разных аспектах. Еще философы прошлого (Аристотель, Сократ, Авиценна и др.) писали о необходимости воспитания у подрастающего поколения любви к Родине. В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов, Н.М.Карамзин, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский заострили свое внимание на том, как нужно воспитывать ответственных граждан, способных бороться за интересы государства. В разработку теории и практики патриотического народного воспитания важный вклад внесли П.П.Блонский, А.С.Макаренко,
B. А.Сухомлинский, С.П.Шацкий. На основе их исследований современные ученые выработали новые концепции патриотического воспитания подрастающего поколения в следующих направлениях: теория и практика патриотического воспитания подрастающего поколения в современных условиях (И.А.Агапова, С.Ю. Иванова, В.А. Кольцова, Т.А.Коновалов, С.Ж. Курилов, и др.); патриотическое воспитание школьников средствами народной педагогики (Н.А.Ануфриева, Г.И.Батурина, Н.А. Ивашкина, Р.Ш. Маликов, А.Е. Мешков, О.М. Омаров, О.Н. Омаров, Е.В. Швецова, Я.И.Ханбиков и др.); патриотическое воспитание учащихся в рамках учебных предметов (И.Е.Белухина, П.А. Бирюкова, Р. Гера, Е.Ю. Гундова, Е.И.Деренский, и др.); военно-патриотическое воспитание учащихся (Л.А.Бублик, А.В. Беляев, Е.Л. Власова, А.Н.Вырщиков, Т.М. Гулевич, О.В. Краснова, А.Н. Кусмарцев, и др.).
Однако среди множества научных трудов мало изучен аспект патриотического воспитания учеников младшего школьного возраста на уроках музыки в общеобразовательных учреждений с профилем обучения МЧС и МВД.
Сформулированные цель и задачи дали возможность определения использования следующего комплекта методов исследования: анализ
литературы по изучаемой проблеме и нормативных документов, моделирование, анкетирование и тестирование, педагогический эксперимент, наблюдение изучение продуктов деятельности; методы математической статистики, опытно-экспериментальная работа.
Теоретическая значимость: теоретическое обоснование
педагогического потенциала музыкального искусства в формировании патриотических качеств личности ученика младшего школьного возраста
Практическая значимость: материал и фонохрестоматия могут быть полезны в образовательной деятельности учителям музыки общеобразовательных учреждений с профилем обучения МЧС и МВД.
Научная новизна: впервые раскрыта специфика и содержание патриотического воспитания средствами песенного репертуара в общеобразовательных учреждений с профилем обучения МЧС и МВД, где этот компонент воспитательного процесса имеет определяющее значение.
Этапы исследования:
1 этап - сбор, анализ и обобщение педагогической и методической литературы по проблеме исследования; проведение первичного анкетирования среди экспериментальной и контрольной групп диагностирования.
2 этап - подбор и формирование необходимого исполнительского и слушательского репертуара способствующего патриотическому воспитанию учеников младшего школьного возраста, внедрение репертуара в опытно-экспериментальном исследовании на базе МБОУ «СОШ №31» НМР РТ.
3 этап - повторное анкетирование по итогам проведенного эксперимента, сбор, анализ и сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов, подведение итогов исследования.
Апробация исследования: Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан.
Структура. Выпускная квалификационная работа содержит введение, две главы, в первой главе два параграфа, во второй главе три параграфа, выводы по главам, заключение, список литературы (63 наименования) и приложение.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, его практическая значимость и новизна, формулируются цель и задачи работы, объект и предмет, ставится гипотеза данного исследования, осуществляется обзор литературы по теме.
В первой главе содержится категориальный аппарат исследования. На основе изученной литературы даются определения понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание». Выявляются функции, структура, содержание патриотического воспитания. Подводится итог первой главы общим выводом.
Во второй главе характеризуется музыкально-образовательная среда как источник формирования патриотических качеств личности младших школьников. Предпринимается обзор необходимого для учителя музыки нотного и методического материала. Проводится эксперимент по работе с учениками младшего школьного возраста и диагностика уровня их патриотических чувств. Подводится итог второй главы общим выводом.
В настоящее время ситуация исправляется. На федеральном уровне разработана и реализуется государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 г.», направленная на формирование у россиян высокого патриотического сознания и гражданственности [23]. Ключевые позиции программы ориентированы на совершенствование системы патриотического воспитания детей и молодежи, осуществляемого в тесном взаимодействии семьи и школы.
Именно в школьные годы закладывается фундамент нравственных качеств личности, формируется так называемый «родничок героизма». В этот период необходимо планомерно взращивать у школьников чувство гордости за Родину и свой народ, уважение к его истории и богатому культурному наследию. Если оставить первые проявления гражданского самосознания без внимания, то в дальнейшем пробуждающиеся силы растущего индивидуума могут найти свое применение в рядах антиобщественных организаций.
Немаловажное значение в процессе патриотического самоопределения приобретают дисциплины художественно-эстетического цикла. Приобщаясь к ценностям художественной культуры своего народа, учащиеся постигают народную мудрость, открывают для себя особенности национального характера и мировоззрения. Становление гражданской позиции учащихся во многом зависит от развития их эмоциональной сферы. В настоящее время материализм продолжает захватывать общество, вытесняя весомые проблемы воспитания, что приводит к жизненным противоречиям. Речь идет о духовно-нравственном воспитании, как о важнейшем компоненте полноценно развитой личности. Именно поэтому встает острая необходимость в воспитании патриотизма у младших школьников на уроках музыки. Особое внимание в системе образования к процессу патриотического воспитания уделяется в школах с профильным обучением, таким, как МЧС. Здесь в комплексе с основными дисциплинами активно используются музыкальные занятия, где на основе отечественных произведений, народных песен, игр произведений великих классиков в подрастающем поколении воспитываются качества во все времена отличавшие русский характер: доброту, открытость, достоинство, сострадание, благородство.
Целью данной работы является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка методов, приемов и средств патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки в школе.
Объектом работы является процесс патриотического воспитания личности.
Предметом работы является патриотическое воспитание учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс формирования чувства патриотизма у учеников младшего школьного возраста будет эффективным, если:
-выявлены адекватные методы, средства и приемы, способствующие формированию патриотических качеств личности учащихся;
-подобран соответствующий музыкально-исполнительский репертуар.
Достижение названной цели возможно при успешном решении следующих задач:
• дать сущностную характеристику понятия «патриотическое
воспитание», определить его структуру, функции, содержание;
• выявить педагогический потенциал музыкального искусства в формировании патриотических качеств личности ученика младшего школьного возраста;
• экспериментально проверить эффективность потенциала песенного разнообразия, обеспечивающего патриотическое воспитание учеников младшего школьного возраста;
• разработать песенный репертуар, обеспечивающий положительную динамику в процессе патриотического воспитания учеников младшего школьного возраста.
Теоретической основой работы послужили работы следующих ученых: И.А.Агапова, Н.А. Ивашкина, О.М. Омаров, О.Н. Омаров, Р. Гера,
A. Н.Вырщиков, А.Н. Кусмарцев.
Степень изученности. Проведенный нами анализ научной литературы позволил сделать вывод, что вопросы патриотического воспитания школьников изучены в разных аспектах. Еще философы прошлого (Аристотель, Сократ, Авиценна и др.) писали о необходимости воспитания у подрастающего поколения любви к Родине. В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов, Н.М.Карамзин, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский заострили свое внимание на том, как нужно воспитывать ответственных граждан, способных бороться за интересы государства. В разработку теории и практики патриотического народного воспитания важный вклад внесли П.П.Блонский, А.С.Макаренко,
B. А.Сухомлинский, С.П.Шацкий. На основе их исследований современные ученые выработали новые концепции патриотического воспитания подрастающего поколения в следующих направлениях: теория и практика патриотического воспитания подрастающего поколения в современных условиях (И.А.Агапова, С.Ю. Иванова, В.А. Кольцова, Т.А.Коновалов, С.Ж. Курилов, и др.); патриотическое воспитание школьников средствами народной педагогики (Н.А.Ануфриева, Г.И.Батурина, Н.А. Ивашкина, Р.Ш. Маликов, А.Е. Мешков, О.М. Омаров, О.Н. Омаров, Е.В. Швецова, Я.И.Ханбиков и др.); патриотическое воспитание учащихся в рамках учебных предметов (И.Е.Белухина, П.А. Бирюкова, Р. Гера, Е.Ю. Гундова, Е.И.Деренский, и др.); военно-патриотическое воспитание учащихся (Л.А.Бублик, А.В. Беляев, Е.Л. Власова, А.Н.Вырщиков, Т.М. Гулевич, О.В. Краснова, А.Н. Кусмарцев, и др.).
Однако среди множества научных трудов мало изучен аспект патриотического воспитания учеников младшего школьного возраста на уроках музыки в общеобразовательных учреждений с профилем обучения МЧС и МВД.
Сформулированные цель и задачи дали возможность определения использования следующего комплекта методов исследования: анализ
литературы по изучаемой проблеме и нормативных документов, моделирование, анкетирование и тестирование, педагогический эксперимент, наблюдение изучение продуктов деятельности; методы математической статистики, опытно-экспериментальная работа.
Теоретическая значимость: теоретическое обоснование
педагогического потенциала музыкального искусства в формировании патриотических качеств личности ученика младшего школьного возраста
Практическая значимость: материал и фонохрестоматия могут быть полезны в образовательной деятельности учителям музыки общеобразовательных учреждений с профилем обучения МЧС и МВД.
Научная новизна: впервые раскрыта специфика и содержание патриотического воспитания средствами песенного репертуара в общеобразовательных учреждений с профилем обучения МЧС и МВД, где этот компонент воспитательного процесса имеет определяющее значение.
Этапы исследования:
1 этап - сбор, анализ и обобщение педагогической и методической литературы по проблеме исследования; проведение первичного анкетирования среди экспериментальной и контрольной групп диагностирования.
2 этап - подбор и формирование необходимого исполнительского и слушательского репертуара способствующего патриотическому воспитанию учеников младшего школьного возраста, внедрение репертуара в опытно-экспериментальном исследовании на базе МБОУ «СОШ №31» НМР РТ.
3 этап - повторное анкетирование по итогам проведенного эксперимента, сбор, анализ и сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов, подведение итогов исследования.
Апробация исследования: Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан.
Структура. Выпускная квалификационная работа содержит введение, две главы, в первой главе два параграфа, во второй главе три параграфа, выводы по главам, заключение, список литературы (63 наименования) и приложение.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, его практическая значимость и новизна, формулируются цель и задачи работы, объект и предмет, ставится гипотеза данного исследования, осуществляется обзор литературы по теме.
В первой главе содержится категориальный аппарат исследования. На основе изученной литературы даются определения понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание». Выявляются функции, структура, содержание патриотического воспитания. Подводится итог первой главы общим выводом.
Во второй главе характеризуется музыкально-образовательная среда как источник формирования патриотических качеств личности младших школьников. Предпринимается обзор необходимого для учителя музыки нотного и методического материала. Проводится эксперимент по работе с учениками младшего школьного возраста и диагностика уровня их патриотических чувств. Подводится итог второй главы общим выводом.
✅ Заключение
Проведя подробную работу в области патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки путем исследования методической, справочной литературы, научных, философских, психологических трудов, было сформировано определение «патриотическое воспитание» нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защитить интересы родины Сущностные характеристики патриотического воспитания: политическая, духовно-нравственная, социально¬гуманистическая, национальная.
В структуру патриотического воспитания входят: патриотические знания, патриотическое сознание, патриотические чувства, патриотические потребности, патриотические убеждения, патриотическую деятельность, патриотическое поведение.
Функциями патриотического воспитания являются: ориентирующая, мотивационно - мобилизационная, информационно - гностическая, организационная, преобразующая, координирующая, контролирующая, прогностическая, коррекционная.
Содержание патриотическое воспитание включает в себя гражданско- патриотическое, национально-патриотическое, военно-патриотическое.
Был выявлен педагогический потенциал музыкально-образовательной среды в формировании патриотических качеств личности младших школьников. Благодаря улучшению которого, путем создания хрестоматии и фонохрестоматии с репертуаром направленным на патриотическое воспитание, для использования на уроках музыки в общеобразовательных школах, можно будет приблизиться к положительной динамике в воспитании гражданской позиции у подрастающего поколения.
Рассмотрев методы, приемы, средства патриотического воспитания на уроках музыки, можно сделать вывод, что патриотическое воспитание на 82
уроках музыки несет в себе важные предпосылки для формирования музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры школьников, что является общей целью массового музыкально-патриотического образования.
Репертуар имеет очень важную роль в патриотическом воспитании учащихся, является одним из основополагающих факторов при работе с детским коллективом. Репертуар составляет основу деятельности певческого коллектива, способствует развитию творческой активности участников, влияет на учебно-воспитательный процесс. Поэтому вопрос о том, что включать в репертуар, является определяющим в работе учителя музыканта. И совершенно необходимо при отборе песенного материала руководствоваться принципами доступности, педагогической целесообразности, идейной направленности, художественной и эстетической ценности, музыкальной содержательности. Соблюдение этих принципов даст возможность учителю осуществлять наиболее эффективную работу с коллективом, обеспечивать полноценное музыкальное развитие каждого участника коллектива, повышать музыкальную культуру учащихся, их нравственное, эстетическое и патриотическое воспитание и прививать любовь к певческому искусству в целом.
Так как музыка считается одним из мощнейших действенных средств в формировании и развитии личностных качеств человека, его духовного мира: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, интеллектуальное развитие, ученик становится чутким к восприятию красоты в искусстве и в жизни. Именно поэтому, музыкальный репертуар, изучаемый детьми, вокально-исполнительская и слушательская деятельность детей в образовательном процессе в большой степени обеспечивают выполнение задач в их патриотическом воспитании.
Экспериментальное внедрение подобранного репертуара происходило на базе МБОУ «СОШ №31» НМР РТ среди учащихся 4 классов. Экспериментальной группой был выбран коллектив 4г класса (ЭГ), в состав которого входят 27 учащихся. Роль контрольной группы играл 4а класс МБОУ «СОШ №11» НМР РТ, где обучаются 27 учащихся (КГ). Обе группы обучаются по одной программе, а именно «Музыка» авторов Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной. Весь процесс рассчитан на учеников 4-х классов, возрастной категории 9-10 лет.
Всего в эксперименте участвовали 54 ученика.
Работа проводилась в три этапа:
Констатирующий этап - на данном этапе мы выявили уровень сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста;
Формирующий этап - внедрение и работа с учениками с применением подобранного репертуара;
Контрольный этап - анализ и сравнение диагностической экспериментальной работы на начальном и конечном этапах, подведение итогов.
По итогам проведенного эксперимента можно сделать вывод что уровень сформированности воспитания патриотических чувств у младших школьников заметно повысился. Увеличилось число детей, имеющих высокий уровень на 33% учащихся, средний уровень остался в том же диапазоне. Уменьшилось количество учащихся имеющих низкий уровень представлений о патриотических чувствах на 32%.
Таким образом, проведенная опытно - экспериментальная работа по воспитанию у учеников младшего школьного возраста патриотических чувств доказало свою эффективность.
В структуру патриотического воспитания входят: патриотические знания, патриотическое сознание, патриотические чувства, патриотические потребности, патриотические убеждения, патриотическую деятельность, патриотическое поведение.
Функциями патриотического воспитания являются: ориентирующая, мотивационно - мобилизационная, информационно - гностическая, организационная, преобразующая, координирующая, контролирующая, прогностическая, коррекционная.
Содержание патриотическое воспитание включает в себя гражданско- патриотическое, национально-патриотическое, военно-патриотическое.
Был выявлен педагогический потенциал музыкально-образовательной среды в формировании патриотических качеств личности младших школьников. Благодаря улучшению которого, путем создания хрестоматии и фонохрестоматии с репертуаром направленным на патриотическое воспитание, для использования на уроках музыки в общеобразовательных школах, можно будет приблизиться к положительной динамике в воспитании гражданской позиции у подрастающего поколения.
Рассмотрев методы, приемы, средства патриотического воспитания на уроках музыки, можно сделать вывод, что патриотическое воспитание на 82
уроках музыки несет в себе важные предпосылки для формирования музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры школьников, что является общей целью массового музыкально-патриотического образования.
Репертуар имеет очень важную роль в патриотическом воспитании учащихся, является одним из основополагающих факторов при работе с детским коллективом. Репертуар составляет основу деятельности певческого коллектива, способствует развитию творческой активности участников, влияет на учебно-воспитательный процесс. Поэтому вопрос о том, что включать в репертуар, является определяющим в работе учителя музыканта. И совершенно необходимо при отборе песенного материала руководствоваться принципами доступности, педагогической целесообразности, идейной направленности, художественной и эстетической ценности, музыкальной содержательности. Соблюдение этих принципов даст возможность учителю осуществлять наиболее эффективную работу с коллективом, обеспечивать полноценное музыкальное развитие каждого участника коллектива, повышать музыкальную культуру учащихся, их нравственное, эстетическое и патриотическое воспитание и прививать любовь к певческому искусству в целом.
Так как музыка считается одним из мощнейших действенных средств в формировании и развитии личностных качеств человека, его духовного мира: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, интеллектуальное развитие, ученик становится чутким к восприятию красоты в искусстве и в жизни. Именно поэтому, музыкальный репертуар, изучаемый детьми, вокально-исполнительская и слушательская деятельность детей в образовательном процессе в большой степени обеспечивают выполнение задач в их патриотическом воспитании.
Экспериментальное внедрение подобранного репертуара происходило на базе МБОУ «СОШ №31» НМР РТ среди учащихся 4 классов. Экспериментальной группой был выбран коллектив 4г класса (ЭГ), в состав которого входят 27 учащихся. Роль контрольной группы играл 4а класс МБОУ «СОШ №11» НМР РТ, где обучаются 27 учащихся (КГ). Обе группы обучаются по одной программе, а именно «Музыка» авторов Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной. Весь процесс рассчитан на учеников 4-х классов, возрастной категории 9-10 лет.
Всего в эксперименте участвовали 54 ученика.
Работа проводилась в три этапа:
Констатирующий этап - на данном этапе мы выявили уровень сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста;
Формирующий этап - внедрение и работа с учениками с применением подобранного репертуара;
Контрольный этап - анализ и сравнение диагностической экспериментальной работы на начальном и конечном этапах, подведение итогов.
По итогам проведенного эксперимента можно сделать вывод что уровень сформированности воспитания патриотических чувств у младших школьников заметно повысился. Увеличилось число детей, имеющих высокий уровень на 33% учащихся, средний уровень остался в том же диапазоне. Уменьшилось количество учащихся имеющих низкий уровень представлений о патриотических чувствах на 32%.
Таким образом, проведенная опытно - экспериментальная работа по воспитанию у учеников младшего школьного возраста патриотических чувств доказало свою эффективность.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.