Было проведено экспериментальное исследование.
База исследования: МБОУ «Большепесчанская средняя общеобразовательная школа» (Называевский район Омской области).
Выборка исследования: учащиеся 1 класса в возрасте от 7 лет до 7 лет 8 месяцев в количестве 20 человек.
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профориентаций школьников как средства их социализации 5
1.2. Особенности профориентационой работы в начальной школе 9
1.3. Возможности профориентации для социализации младших
школьников 13
Глава 2 Организация и содержание исследования по профориентации младших школьников, как средство их социализации 17
2.1 Описание профориентационной работы в начальной школе на базе исследования 17
2.2 Диагностика социализированности младших школьников 20
Заключение 26
Список использованных источников 28
Для того, чтобы из ребенка вырос социально адаптированный взрослый, необходимо проводить специально организованную работу в школе, привлекать к процессу социализации семью, школьного психолога, при необходимости – социального педагога.
В связи с актуальностью темы настоящей курсовой работы, были поставлены задачи исследования.
Задачи:
1. Изучить соответствующую теме исследования литературу, дать определения понятий, рассмотреть особенности социализации младших школьников и профориентационной работы начальной школы.
2. Описать деятельность учителя по профориетационной работе, которая способствует социализации младших школьников.
3. Провести диагностику социализированности младших школьников.
Цель исследования: проанализировать, какие методы профориентационной работы способствуют социализации младших школьников.
Объектом исследования является социализация младших школьников, предметом – профориентация как средство социализации младших школьников.
Вопросы социализации детей младшего школьного возраста изучены в работах Л. С. Выготского, Л. И. Божович, Л. А. Миловановой и других отечественных исследователей. Организация профориентационной работы с младшими школьниками была описана Е. В. Паламарчук, А. К. Киструй, В. А. Корабельниковым. Работы указанных исследователей послужили методологической основой настоящей курсовой работы.
Методы исследования:
Теоретические методы: (анализ, синтез, сравнение, обобщение)
Эмпирические методы: (эксперимент, беседа, наблюдение, изучение школьной документации)
Этапы исследования:
Исследование проводилось в 3 этапа:
1.этап - установление теоретической и методологической базы исследования, проблемы, объекта, предмета, цели и задач для определения методики экспериментальной работы; теоретический анализ по проблеме исследования.
2 этап - организация и проведение исследования с целью диагностики психологических особенностей социализации.
3 этап - систематизация полученных данных, анализ и интерпретация результатов, оформление исследования.
База исследования: муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Большепесчанская СОШ» Называевского муниципального района Омской области.
Структура работы: введение, 2 главы, заключение, список использованных источников (22 источника).
В первой главе настоящей курсовой работы были определены теоретические основы профориентаций школьников как средства их социализации. Поступление в школу, кардинально перестраивает не только режим ребенка, но и возлагает на него необходимость выполнения новых обязанностей, изменяя ведущую деятельность, а указанной деятельностью теперь является обучение. Дополнительно к этому, кроме семьи, огромную значимость приобретает такой институт социализации, как школа. Соответственно, можно прийти к логичному выводу, что базовой задачей социально-педагогического сопровождения младшего школьника, становится формирование благоприятных для него условий, которые бы эффективно способствовали достижению хороших результатов его учебы, чем обусловлена необходимость плотной координации работы социального педагога с семьей, психологом, учителем.
В процессе анализа современной литературы по проблеме социализации детей младшего школьного возраста был сделан вывод, что педагогу для формирования у младших школьников представлений о мире профессий важно учитывать уровень самооценки ребенка и сформированность у него мотива достижения и мотива избегания неудач. В литературе подчеркивается, что эти показатели могут способствовать или препятствовать развитию профессиональных намерений и интересов детей. Таким образом, чем выше у младшего школьника уровень притязаний на признание и адекватнее самооценка, тем благоприятнее условия для формирования его профессиональных интересов.
Ранняя профориентация младших школьников рассматривается исследователями как основа для профессионального самоопределения, поскольку школьники могут ознакомиться с содержанием и особенностями профессии, которую могут выбрать в дальнейшем. Также ранняя профориентация способствует развитию у младших школьников адекватных представлений об обществе и помогает определить свое место в нем в будущем.
Во второй главе настоящего исследования была описана проведенная нами экспериментальная работа на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Большепесчанская СОШ» Называевского муниципального района Омской области.
В процессе экспериментальной работы было выявлено, что учителя МБОУ «Большепесчанская СОШ» применяют разнообразные методы и формы работы для ознакомления младших школьников с особенностями различных профессий. Сведения о различных профессиях учащиеся получают на уроках по всем предметам, а также во время внеурочной деятельности.
В рамках экспериментальной работы нами была проведена диагностика психологических особенностей социализации младших школьников. По результатам диагностики было выявлено, что у одного учащегося (5%) высокий уровень социальной адаптированности, у 14 (70%) младших школьников – средний уровень социальной адаптированности, низкий уровень социальной адаптированности у 5 (25%) учащихся. Результаты исследования свидетельствуют об эффективности проводимой педагогами работы по социализации и ранней профориентации учащихся, однако необходимо проведение специальной работы по социализации младших школьников с низким уровнем социальной адаптированности, в том числе посредством ранней профориентации.
