Введение 3
Глава 1. Теоретические основания развития полифонического мышления учащихся-пианистов 9
1.1. Развитие полифонического мышления как психолого-педагогическая
проблема 9
1.2. Сущность и структура полифонического мышления учащегося- пианиста 15
1.3. Педагогический потенциал музыки ХХ века в развитии полифонического мышления учащихся-пианистов 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2.Практической опыт развития полифонического мышления учащихся средствами фортепианной музыки XX века 34
2.1. Методика развития полифонического мышления учащихся средствами
фортепианной музыки XX века 34
2.2. Исполнительско-педагогический анализ полифонических пьес Манфреда
Шмитца и Родиона Щедрина 46
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение
Актуальность темы исследования. Полифоническое мышление является неотъемлемой частью профессионального мастерства музыканта- исполнителя. Сформированные полифонические навыки необходимы не только в исполнении полифонического репертуара, но и в работе над любыми типами произведений. Концертирующие музыканты, ученые и педагоги единогласно сходятся в том, что каждому выдающемуся музыканту-исполнителю прошлого и современности присущ развитый полифонический склад мышления. Однако на практике интенсивное развитие полифонического мышления музыканта начинается довольно поздно: в период обучения в среднем специальном или высшем учебном заведении. К этому моменту у музыканта уже складывается ряд исполнительских привычек, свойственный лично ему подход к работе над произведением и доминирующий тип мышления. И часто этим типом мышления становится гомофонный тип, так как юный музыкант прежде всего слышит и закрепляет в слуховой памяти образцы гомофонно-гармонической музыки. Именно поэтому приступать к развитию полифонического мышления необходимо как можно раньше, на начальном этапе обучения, пока учащийся восприимчив к педагогическому воздействию.
К сожалению, многие педагоги недооценивают важность полифонии в развитии начинающего музыканта, не осознают в полной мере ее способность закладывать прочный фундамент будущего профессионализма. Несмотря на обязательное присутствие полифонических произведений в программных требованиях учащихся-инструменталистов всех классов детских музыкальных школ и колледжей, их изучение порой происходит формально. Причиной тому - недостаточность информации о методах и приемах развития полифонического мышления у детей, о принципах работы над полифоническими произведениями. Особую значимость рассмотрение этой проблемы приобретает для учащихся-пианистов, так как фортепиано по природе своей - многоголосный инструмент, способный к полноценному отображению сложной контрапунктической фактуры, воспроизведению развитых линий мелодически самостоятельных голосов.
Требует обновления и учебно-педагогический репертуар, на котором происходит становление полифонического мышления ученика-пианиста. Безусловно, основополагающее место в нем занимают сочинения И.С. Баха и Г.Ф. Генделя, на которых совершенствовали свои полифонические навыки многие поколения учащихся. Однако часто педагоги незаслуженно обходят стороной музыку композиторов XX века. Вероятно, причиной является недостаточная изученность этой области музыкального искусства или предвзятое к ней отношение. Восприятие полифонической музыки ХХ века как непростой для понимания и интерпретации порождает опасения в адекватности ее исполнительским возможностям юных музыкантов. Однако обилие созданных в предыдущем столетии произведений в самых разных стилях и жанрах полифонической музыки - от фугетты до пассакалии - дает основание утверждать, что при желании педагог может подобрать сочинение для любого возраста и уровня музыкальных способностей ученика.
Степень изученности проблемы. Существует немало научных трудов, где мышление освещается с физиологического, философского, психологического, педагогического ракурсов: И.П. Павлова, Ж.В.Ф. Пиаже, А.Б. Когана, А.Г. Маклакова, К.А. Абульхановой-Славской, П.П. Блонского, А.В. Брушлинского, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Дж. Дьюи. Исследованием музыкального мышления занимались Б.В. Асафьев, Л.А. Баренбойм, Н.В. Суслова, Е.В. Назайкинский, Г.М. Цыпин. Вклад в изучение полифонического мышления музыканта-исполнителя внесли такие ученые и педагоги, как А.С. Кульвец, А.Б. Давидчик, Е.П. Рожко, М.И. Ройтерштейн, М.Г. Арановский, Л.А. Баренбойм, В.В. Медушевский, Е.В. Назайкинский, Н.В. Суслова. Методика работы над полифоническими произведениями конкретно в классе фортепианопредставлена в работах таких педагогов как И.А. Браудо, Н.П. Калининой, Л.И. Ройзмана,
С.Е.Фейнберга и др. В большинстве публикаций эта проблема рассматривается в контексте обучения студентов вузов и ссузов. Гораздо реже затрагиваются отдельные аспекты развития полифонического мышления у школьников, обучающихся в ДМШ и ДШИ. При этом педагогический потенциал полифонической музыки ХХ века в развитии полифонического мышления начинающего пианиста не раскрыт вообще. Отсутствие теоретико-методических основ формирования и
совершенствования полифонического мышления учащихся средствами сочинений ХХ века объясняет неготовность педагогов-пианистов к работе данного рода.
Таким образом возникают противоречия между:
1) потребностью современной музыкальной школы в обновлении форм и содержания работы над полифонией в классе специального и общего фортепиано и недостаточной разработанностью методики развития полифонического мышления учащихся;
2) педагогическим потенциалом полифонической музыки ХХ века для фортепиано в развитии полифонического мышления учащихся ДМШ и нехваткой нотной литературы, отсутствием сборников полифонических произведений ХХ века, предназначенных для исполнения детьми.
Эти противоречия определили проблему исследования: каковы методы, приемы и репертуар для развития полифонического мышления учащихся- пианистов на материале музыки XX века?
С учётом научно-практической значимости данной проблемы была сформулирована тема исследования: «Развитие полифонического мышления учащихся-пианистов на материале музыки XX века».
Целью исследования является теоретико-методологическое и экспериментальное обоснование методики развития полифонического мышления у учащихся-пианистов на материале музыки XX века.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в классе фортепиано детской музыкальной школы.
Предмет исследования: методы и приемы развития полифонического мышления учащихся-пианистов на материале музыки композиторов XX века.
В ходе анализа теоретических и методических трудов, посвященных развитию полифонического мышления, а также изучения полифонической музыки XX века нами была сформирована следующая гипотеза:
• выявлениесущности и структуры полифонического мышления учащегося-пианиста позволит определить оптимальные методы и приемы его развития;
• изучение и исполнение полифонических произведений
композиторов ХХ века способствует более глубокому и интенсивному развитию полифонического мышления учащихся фортепианного класса ДМШ.
Для достижения цели и подтверждения правомерности выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
• раскрыть сущность и структуру полифонического мышления учащегося-пианиста;
• выявить педагогический потенциал музыки ХХ века в развитии полифонического мышления учащихся-пианистов;
• представить и интерпретировать результаты опытно -
экспериментальной работы.
• Методы исследования. В процессе исследования были применены
• теоретические методы научного познания (анализ и синтез,
абстрагирование); изучение научной литературы по теме исследования в области музыковедения, психологии, педагогики и методики фортепианного обучения; систематизация образцов полифонической музыки XX века, пригодных для использования в учебно-педагогическом репертуаре;
В нашей работе была рассмотрена проблема развития полифонического мышления учащихся-пианистов на материале музыки композиторов ХХ века. Как было выяснено, основной проблемой является относительно небольшая степень изученности данного вопроса именно в контексте начальной ступени профессионального музыкального образования, и в связи с этим редкое применение данного материала в учебной практике ДМШ. Для решения этой проблемы было проведено ее комплексное исследование. Также, для подтверждения выдвинутой гипотезы о том, что включение полифонии ХХ века способствует более глубокому и качественному развитию полифонического мышления учащегося, был проведен эксперимент.
В ходе исследования был проведен анализ работ ученых, занимавшихся проблемой развития полифонического мышления, выявлена его сущность и предложена его оригинальная авторская структура, состоящая из нескольких компонентов. Данная структуризация поможет педагогу классифицировать степень развития полифонического мышления ученика и наметить дальнейший план работы. Также, знание четкой структуры поможет определить степень развития каждого из компонентов полифонического мышления, для выявления наиболее слабо развитых, чтобы в последующем благодаря работе над ними предложенной методике добиться сбалансированного развития полифонического мышления учащегося.
Обзор и исследование музыкального репертуара позволяет сделать следующие выводы:
• пласт полифонической музыки композиторов ХХ века,
подходящей для освоения ее учениками ДМШ весьма обширен и разнообразен по своим художественным, стилистическим и техническим аспектам. Среди произведений можно подобрать репертуар для каждой возрастной группы учащихся и для каждой степени развитости музыкальных способностей в целом;
• широкое разнообразие репертуара позволяет подбирать произведения с учетом индивидуальных особенностей развития полифонического мышления ученика. Также, оно позволяет подбирать пьесы, направленные на какую-либо определенную задачу, на развитие отдельного недоразвитого компонента полифонического мышления. К примеру, для учеников со слабым развитием интонационно-мелодического компонента подбирается произведение с длинной певучей темой и т.д. То есть можно говорить об индивидуальном подходе в работе.
После тщательного анализа музыкального репертуара была составлена хрестоматия, включающая в себя исключительно полифонические произведения композиторов ХХ века. Отличительной чертой хрестоматии стало включение в нее произведений композиторов Татарстана, а также одного авторского произведения, что также дает новые возможности для расширения общего кругозора ученика и познания новых стилистических приемов. Данный сборник направлен на последовательное и комплексное развитие полифонического мышление учащегося от начальных классов и до выпускных. Также он включает в себя методические рекомендации по работе над техническими и художественными задачами произведений.
Собирая воедино вышеизложенные выводы, мы приходим к заключению о том, что репертуар полифонической музыки композиторов ХХ века достаточно универсален, чтобы обеспечить полноценное и комплексное развитие полифонического мышления учащегося наряду с традиционной программой. На материале данного репертуара был проведен эксперимент, целью которого было подтверждение гипотезы об эффективности развития полифонического мышления на материале музыки композиторов ХХ века. Результаты эксперимента позволили нам сделать следующие выводы:
• сравнительный этап эксперимента показал явное преимущество экспериментальной группы в навыках обращения с полифоническим материалом, следовательно, подтверждается гипотеза о целесообразности введения полифонической музыки ХХ века в репертуар учащихся-пианистов ДМШ, выдвинутая в начале нашего исследования;
• исполнение полифонии ХХ века, помимо развития полифонического мышления влияет и на другие аспекты музыкальных способностей ученика. Ученики экспериментальной группы показывали лучшие результаты не только в изучении полифонии, благодаря комплексному подходу у них улучшились такие показатели как логическое мышление, умение анализировать нотный материал и качественно его разбирать, что отразилось на скорости и качестве разучивания других произведений, входящих в исполняемую ими программу;
• полифоническая музыка ХХ века вызывает у учащихся интерес и живой отклик. В отличие от строгих канонов и правил барочной полифонической музыки, полифония ХХ века предполагает большую свободу в художественном и эмоциональном плане, что позволяет раскрыться творческому началу учащегося и активизирует его индивидуальное художественное видение, позволяя говорить об авторской интерпретации произведения даже в рамках ДМШ.
Подводя итог нашему исследованию, касающемуся развития полифонического мышления на материале фортепианной музыки композиторов ХХ века, можно говорить о том, что поставленные перед нами в начале исследования задачи по комплексному изучению понятия полифонического мышления, репертуара, методики были решены, а результатами опытно - экспериментальной работы стало подтверждение выдвинутой гипотезы.
Результатом исследования стало выявление большой методической ценности полифонической музыки композиторов ХХ века и подтверждение теории о необходимости введения данных полифонических произведений в репертуар учащихся ДМШ и освоения их наряду с традиционной программой.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
