📄Работа №80805
Тема: Психофизиологические особенности умственной работоспособности студентов Челябинского энергетического колледжа
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
педагогика
Объем:
84 листов
Год:
2019
Просмотров:
67
4990
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УМСТВЕННОЙ
РАБОТОСПОСОБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5
1.1. Психофизиологические особенности обучающихся 15-17 лет. 5
1.2. Особенности умственной работоспособности обучающихся
15-17 летнего возраста 9
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 14
2.1. Организация исследования 14
2.2. Методы исследования 14
2.3. Методы математико-статистической обработки результатов исследования
Выводы по второй главе 18
ГЛАВА З РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ ... 19
3.1. Характеристика умственной работоспособности студентов
1 курса Челябинского Энергетического колледжа 19
3.2. Психофизиологические особенности студентов 1 курса
Челябинского Энергетического колледжа 21
3.3. Взаимосвязь психофизиологических особенностей и
умственной работоспособности студентов 1 курса Челябинского Энергетического колледжа 26
Выводы по третьей главе 31
ГЛАВА 4.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
ГЛАВА 1 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УМСТВЕННОЙ
РАБОТОСПОСОБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5
1.1. Психофизиологические особенности обучающихся 15-17 лет. 5
1.2. Особенности умственной работоспособности обучающихся
15-17 летнего возраста 9
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 14
2.1. Организация исследования 14
2.2. Методы исследования 14
2.3. Методы математико-статистической обработки результатов исследования
Выводы по второй главе 18
ГЛАВА З РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ ... 19
3.1. Характеристика умственной работоспособности студентов
1 курса Челябинского Энергетического колледжа 19
3.2. Психофизиологические особенности студентов 1 курса
Челябинского Энергетического колледжа 21
3.3. Взаимосвязь психофизиологических особенностей и
умственной работоспособности студентов 1 курса Челябинского Энергетического колледжа 26
Выводы по третьей главе 31
ГЛАВА 4.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
📖 Введение
Психофизиологические особенности являются предметом широких и всесторонних исследований. Проблемой является состояние здоровья студентов. Сложным периодом адаптации к среде обучения является, переход студентов в профессиональные учебные заведения [6].
На данном этапе ученики сталкиваются с новыми сложностями: усложнение учебного материала, более высокие требования к учебной деятельности- все это снижает работоспособность, повышает тревожность. Подросток, в процессе перехода из детского мира во взрослый, не принадлежит в полной мере ни к тому, ни к другому миру.
Адаптация является целостным, системным процессом взаимодействия человека с окружающей средой, в том числе и с социумом [24].
Критериями адаптированности являются, как выживаемость человека, нахождение и определение места в социально-профессиональной структуре, так и общий уровень здоровья, способность человека развиваться оптимально своему потенциалу, иметь адекватный уровень самопринятия и самоуважения.
Учебная адаптация определяется следующими факторами: психо-физиологическими, социальными, которые зачастую проходят в условиях неблагоприятного климата в коллективе.
Наблюдается усложнение адаптационных процессов, что оказывает значительное влияние на! степень эмоционального напряжения функциональных систем адаптации студентов [26].
Неадаптированность студента к обучению ведет к ухудшению его здоровья, снижению успеваемости, отстраненности от колледжа, неблагоприятному социальному статусу, что является причиной отрицательного отношения к себе и другим.
Недостаточно исследовании остается умственная работоспособность учащихся, средне-профессиональных образовательных учреждений.
Цель исследования - изучить психофизиологические особенности умственной работоспособности студентов Челябинского энергетического колледжа.
Для достижения цели исследования были определены следующие задачи:
1 задача: Изучить уровень умственной работоспособности студентов колледжа, в динамике дня.
2 задача: Оценить психофизиологические особенности контингента.
3 задача: Выявить взаимосвязь психофизиологических особенностей и умственной работоспособности (провести математико-статистическую обработку данных).
Предмет исследования - психофизиологические особенности умственной работоспособности студентов Челябинского энергетического колледжа.
Объект исследования - умственная работоспособность студентов.
На данном этапе ученики сталкиваются с новыми сложностями: усложнение учебного материала, более высокие требования к учебной деятельности- все это снижает работоспособность, повышает тревожность. Подросток, в процессе перехода из детского мира во взрослый, не принадлежит в полной мере ни к тому, ни к другому миру.
Адаптация является целостным, системным процессом взаимодействия человека с окружающей средой, в том числе и с социумом [24].
Критериями адаптированности являются, как выживаемость человека, нахождение и определение места в социально-профессиональной структуре, так и общий уровень здоровья, способность человека развиваться оптимально своему потенциалу, иметь адекватный уровень самопринятия и самоуважения.
Учебная адаптация определяется следующими факторами: психо-физиологическими, социальными, которые зачастую проходят в условиях неблагоприятного климата в коллективе.
Наблюдается усложнение адаптационных процессов, что оказывает значительное влияние на! степень эмоционального напряжения функциональных систем адаптации студентов [26].
Неадаптированность студента к обучению ведет к ухудшению его здоровья, снижению успеваемости, отстраненности от колледжа, неблагоприятному социальному статусу, что является причиной отрицательного отношения к себе и другим.
Недостаточно исследовании остается умственная работоспособность учащихся, средне-профессиональных образовательных учреждений.
Цель исследования - изучить психофизиологические особенности умственной работоспособности студентов Челябинского энергетического колледжа.
Для достижения цели исследования были определены следующие задачи:
1 задача: Изучить уровень умственной работоспособности студентов колледжа, в динамике дня.
2 задача: Оценить психофизиологические особенности контингента.
3 задача: Выявить взаимосвязь психофизиологических особенностей и умственной работоспособности (провести математико-статистическую обработку данных).
Предмет исследования - психофизиологические особенности умственной работоспособности студентов Челябинского энергетического колледжа.
Объект исследования - умственная работоспособность студентов.
✅ Заключение
1. По результатам диагностики выявили группу учащихся (18%) с неустойчивым уровнем концетрации внимания, что отображает сниженную умственную работоспособность. Определили хорошую психическую устойчивость в группе, которая является показателем хорошей врабатываемости.
2. Результаты исследования уровня тревожности показали, что на фоне переживания социального стресса (фактор 2) и потребности в достижении успеха (фактор 3), наблюдается общий негативный фон отношений с преподавателями, повышающий общий страх нахождения в колледже (фактор 1). Общая тревожность и эмоционально тревожное состояние, связанное с вопросами включения студента в жизнь группы проявляется у 30% учащихся.
3. Умственная работоспособность зависит от психофизиологических особенностей студента. Психофизиологические особенности умственной работоспособности отражают процессы адаптации в условиях повышенных требований к обучению, осложнённых условиями самоопределения, связанного с продолжением обучения.
С помощью критерия Фишера, была установлена взаимосвязь между умственной работоспособностью и психофизиологическими особенностями студентов Челябинского энергетического колледжа. Исследование показало, что низкий уровень тревожности, благоприятно влияет на психическую устойчивость учащихся, следовательно они быстро включаются в работу и умственная работоспособность у них высокая.
Зависимость умственной работоспособности от благоприятности климата в группе, зависит не значительно. Но положительный микроклимат в группе, взаимосвязан с психической устойчивостью и врабатываемостью. Чем выше показатель благоприятности в группе, тем лучше психическая устойчивость и включенность в работу студентов.
По результатам обследования, можно считать данную тему исследования актуальной. Проблемы возникающие в учебном процессе, зависят от внутреннего состояния студента. Насколько комфортнее он себя ощущает в коллективе, тем более вероятно высокая умственная работоспособность и включение в работу. Повышенная тревожность мешает наиболее полно проявиться свои умственные способности в группе. Изучение данной проблемы не имеет границ.
Таким образом, по результатам проведенного исследования, можно сделать вывод, что поставленые задачи решены, цели достигнуты.
2. Результаты исследования уровня тревожности показали, что на фоне переживания социального стресса (фактор 2) и потребности в достижении успеха (фактор 3), наблюдается общий негативный фон отношений с преподавателями, повышающий общий страх нахождения в колледже (фактор 1). Общая тревожность и эмоционально тревожное состояние, связанное с вопросами включения студента в жизнь группы проявляется у 30% учащихся.
3. Умственная работоспособность зависит от психофизиологических особенностей студента. Психофизиологические особенности умственной работоспособности отражают процессы адаптации в условиях повышенных требований к обучению, осложнённых условиями самоопределения, связанного с продолжением обучения.
С помощью критерия Фишера, была установлена взаимосвязь между умственной работоспособностью и психофизиологическими особенностями студентов Челябинского энергетического колледжа. Исследование показало, что низкий уровень тревожности, благоприятно влияет на психическую устойчивость учащихся, следовательно они быстро включаются в работу и умственная работоспособность у них высокая.
Зависимость умственной работоспособности от благоприятности климата в группе, зависит не значительно. Но положительный микроклимат в группе, взаимосвязан с психической устойчивостью и врабатываемостью. Чем выше показатель благоприятности в группе, тем лучше психическая устойчивость и включенность в работу студентов.
По результатам обследования, можно считать данную тему исследования актуальной. Проблемы возникающие в учебном процессе, зависят от внутреннего состояния студента. Насколько комфортнее он себя ощущает в коллективе, тем более вероятно высокая умственная работоспособность и включение в работу. Повышенная тревожность мешает наиболее полно проявиться свои умственные способности в группе. Изучение данной проблемы не имеет границ.
Таким образом, по результатам проведенного исследования, можно сделать вывод, что поставленые задачи решены, цели достигнуты.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.