Введение 3
Глава I. Профилактика гейм-зависимости младших школьников как педагогическая проблема 10
1.1. Гейм-зависимость младших школьников как вид аддиктивного поведения 10
1.2 Организация внеурочной деятельности по профилактике зависимости от компьютерных игр в начальной школе 21
Выводы по первой главе 27
Глава II. Организация профилактики гейм-зависимости младших школьников во внеурочной деятельности 29
2.1 Организация и методы исследования 29
2.2 Реализация программы деятельности учителя начальных классов по
профилактике зависимости от компьютерных игр у младших школьников во внеурочное время 33
Выводы по второй главе 54
III. Экспериментальное исследование результативности программы деятельности учителя начальных классов, направленной на профилактику зависимости от компьютерных игр у младших школьников 56
3.1 Анализ и интерпретация результатов исследования
(констатирующий этап эксперимента) 56
3.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 63
(контрольный этап эксперимента) 63
Выводы по 3 главе 69
Заключение 72
Библиографический список 75
Приложения
Купить

На современном этапе развития общества происходит компьютеризация всех сфер общественной жизни, компьютер становится неотъемлемой частью жизни современного человека, не исключение и младшие школьники. Бурное развитие информационных технологий привело к тому, что практически каждый ребёнок с раннего возраста имеет доступ к компьютеру. Компьютерные технологии поглощают своими широкими возможностями в доступности всей информации, которая интересует ребенка.
Информатизация начальной школы имеет множество позитивных аспектов: игровая форма представления информации, ее образность, более широкие возможности стимулирования познавательной активности, индивидуализация обучения, легкость моделирования ситуаций, которые невозможны в повседневной жизни, формирование и повышение информационной культуры ребенка.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предполагает формирование информационной компетентности учащихся, как условия реализации центральной идеи - научить ребенка учиться. Ориентировка младших школьников в информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются важным элементом формирования универсальных учебных действий, обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность [54].
Наряду с обучающими программами развитие компьютерных технологий повлекло за собой широкое распространение компьютерных игр, что оказывает огромное влияние на формирование воспитательного пространства. Существенно изменяется структура досуга младших школьников, т.к. компьютер сочетает в себе возможности телевизора, игровой приставки, музыкального центра, книги и т.д.
В совокупности с несомненным положительным значением компьютеризации следует отметить негативные последствия, влияющие на социально-психологическое здоровье младших школьников. Одним из самых серьезных и опасных последствий этого процесса является формирование аддиктивного поведения.
Имеется ряд исследований, в которых анализируются особенности отношения младших школьников к компьютерным играм и факторы компьютерной зависимости, как разновидности гэмблинга - игровой зависимости. Такими исследованиями занимались А.Ю. Акопов, Я.И. Гилинский, Е.В. Змановская, И.С. Кон, Ц.П. Короленко, А.Е. Личко, Д.И. Фельдштейн.
В настоящее время существует ряд исследований, доказывающих положительный эффект компьютерных игр, такими исследователями, как, А.Е. Войскунским, Е.Е. Лысенко, O.K. Тихомировым, Ю.В. Фомичевой. Л.И. Шакировой.
В педагогической литературе активно ведется разработка теоретико-методологических основ профилактики гейм-зависимости младших школьников. Теоретико-методологические основы профилактики раскрываются в исследованиях А.В. Гоголевой, М.В.Жуковой, Ц.П. Короленко, В.Д. Менделевича, Е.В.Фроловой, К.И.Шишкиной, А.Г. Шмелёва.
Стоит отметить, что, в психолого-педагогической литературе достаточно подробно освещена проблема гейм-зависимости младших школьников, однако, методическая база по профилактике гейм-зависимости младших школьников именно во внеурочное время представлена в недостаточном объеме.
В наше исследование введено ограничение: мы рассматриваем такой вид гейм-зависимости, как зависимость от компьютерных игр.
На социальном уровне значимость работы обусловлена острой необходимостью профилактики зависимости от компьютерных игр, начиная с младшего школьного возраста.
На научном уровне значимость исследования заключается в том, что при наличии достаточного количества научных трудов, раскрывающих сущность понятия гем-зависимость, направления профилактической работы, в основном ориентированы на работу с подростками и взрослыми людьми, а вопросы профилактики зависимости от компьютерных игр у младших школьников в процессе внеурочной деятельности ещё недостаточно изучен.
На практическом уровне значимость работы обусловлена необходимостью методического обеспечения процесса внеурочной деятельности по профилактике зависимости от компьютерных игр младших школьников.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью внедрения компьютерных технологий в практику начальной школы, как условие формирования ИКТ-компетентности младших школьников с одной стороны и недостаточной разработанностью методического обеспечения процесса профилактики зависимости от компьютерных игр во внеурочной деятельности, с другой.
Данное противоречие позволяет выделить следующую проблему исследования: каково содержание программы деятельности учителя начальных классов, направленной на профилактику зависимости от компьютерных игр у младших школьников.
На основании выявленного нами противоречия и проблемы мы сформулировали тему магистерской диссертации: «Профилактика гейм- зависимости младших школьников во внеурочной деятельности».
Цель исследования: теоретическое обоснование и проверка результативности программы деятельности учителя начальных классов в комплекте с рабочей тетрадью, направленной на профилактику зависимости от компьютерных игр у младших школьников во внеурочное время.
Объект исследования: профилактика зависимости от компьютерных игр у младших школьников.
Предмет исследования: профилактика зависимости от компьютерных игр у младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза: уровень сформированности зависимости от компьютерных игр у младших школьников понизится, если в образовательный процесс начальной школы будет внедрена программа деятельности учителя, разработанная на основе системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов в комплекте с рабочей тетрадью.
Цель и гипотеза данной работы были реализованы посредством решения следующих задач:
1) Охарактеризовать зависимость от компьютерных игр у младших школьников как вид аддиктивного поведения.
2) Выявить особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе.
3) Экспериментальным путем проверить результативность программы деятельности учителя начальных классов в комплекте с рабочей тетрадью, направленной на профилактику зависимости от компьютерных игр в начальной школе.
Методологической основой исследования по профилактике зависимости от компьютерных игр у младших школьников являются:
- системно-деятельностный подход (В.Г. Афанасьев, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, Л. С. Выготский, Л.В. Занков, А.Р. Лурия, Д. Б. Эльконин, В.В. Давыдов), подход при котором обучающийся является активным субъектом педагогического процесса. Главная цель системно-деятельностного подхода состоит в том, чтобы такой человек способен ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий. Системно-деятельностный подход позволил раскрыть целостность феномена гейм-зависимость и рассмотреть его как психосоциальное явление современного общества, сконструировать программу деятельности учителя, направленную на профилактику зависимости от компьютерных игр с использованием активных форм работы, позволяющих активизировать деятельность обучающихся.
- личностно-ориентированный подход (Е.В., Бондаревская, О. С. Газман, Э.Н. Гусинский, В.В. Сериков, Ю.И. Турчанинова, И.С. Якиманская), подход при котором концентрация внимания и усилия педагога направлены на сохранении, а также формировании целостной личности школьника, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями развития. Цель личностно ориентированного образования - создание условий для полноценного развития следующих функций обучающегося: способности человека к осознанному выбору; умении рефлексировать и оценивать жизнь; формировании образа "Я"; поиске смысла своей жизни и творчестве; ответственности за поступки и действия; автономности личности от внешнего влияния. Личностно - ориентированный подход позволил определить возможность разработки основных направлений профилактической работы с учетом личностных характеристик младших школьников.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ педагогической, психологической и философской литературы по изучаемой проблеме, синтез, обобщение;
2. Эмпирические методы: анкетирование, тестирование;
3. Методы обработки и интерпретации данных: количественный и качественный.
Этапы исследования:
На первом этапе (октябрь 2016 г. - январь 2017 г.) изучалась психолого-педагогическая, философская литература, формулировались основные методологические положения исследования, подбирались методики проведения экспериментальной работы, подбирался методический инструментарий, разрабатывалось содержание формирующего этапа экспериментальной работы;
На втором этапе (февраль 2017 г. - апрель 2017 г.) проводился констатирующий этап экспериментальной работы;
На третьем этапе (сентябрь 2017 г. - апрель 2018 г.) в рамках формирующего эксперимента внедрялась программа внеурочной деятельности, направленная на профилактику гейм-зависимости младших школьников, проводился контрольный этап экспериментальной работы;
На четвертом этапе (май 2018 г.) обобщались и систематизировались полученные в ходе исследования данные, уточнялись выводы, оформлялись результаты исследования в виде диссертационной работы.
База исследования: образовательная организация города Челябинска. В эксперименте приняли участие 47 учащихся с 3 по 4 класс.
Теоретическая значимость исследования: заключается в том, что нами обосновано содержание программы деятельности учителя для младших школьников по профилактике зависимости от компьютерных игр в комплекте с рабочей тетрадью, разработанной на основе системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов;
Практическая значимость исследования: разработанная нами программа деятельности учителя в комплекте с рабочей тетрадью может быть использована учителями начальных классов в процессе работы по профилактике зависимости от компьютерных игр.
Апробация результатов исследования осуществлялась путем
1. публикации результатов исследования:
1. Расщектаева Д.О. Профилактика компьютерной зависимости младших школьников во внеурочной деятельности // Мир педагогики и психологии: электрон. научн. журн. - 2016. - №4(4).
2. Расщектаева Д.О. Анализ уровня сформированности гейм-зависимости младших школьников // Студенческий форум: электрон. научн. журн. - 2017. - № 11(11).
3. Расщектаева Д.О. Преемственность между начальным и дошкольным образованием по профилактике формирования гейм-зависимости детей // Мир педагогики и психологии: электрон. научн. журн. - 2018. - №4(21).
2. участия в конкурсах и научных конференциях:
1. Третий международный конгресс «Непрерывное педагогическое образование: глобальные и национальные аспекты» - 2016.
2. Международный конкурс студентов и аспирантов UNIVERSITY KNOWLEDGE - 2017.
3. Всероссийская научно-практическая конференция «Проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся: от замысла к итогам. Проблемы и решения» - 2018.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, по каждой из которых сделаны выводы, заключения, списка литературы, приложений. В тексте работы 10 таблиц, 5 рисунков. Список литературы представлен 61 источником.
Купить