ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОПЕДЕВТИКЕ ХИМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 9
1.1. Дидактическое обеспечение образовательного процесса как педагогическое условие формирования знаний у обучающихся 9
1.2. Внеурочная деятельность как форма реализации пропедевтики
химических знаний у обучающихся 7-ых классов 13
1.3. Анализ пропедевтических курсов по химии и их
специфика 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2 ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ОЦЕНКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ПРОПЕДЕВТИКУ ХИМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 23
2.1. Программа внеурочной деятельности «Химия и жизнь» 23
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности и ее
дидактическое обеспечение 31
2.3. Педагогический эксперимент и анализ его результатов 38
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ
Современное общество постоянно изменяется и выдвигает новые требования к уровню качества развития социальной жизни. В связи с этим государство пересмотрело и улучшило разработанный ранее закон об образовании и сформировало новый - Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС ОО) нового поколения. Новые запросы общества в сфере образования, отраженные в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также в стратегии развития страны 2018 - 2024 и стратегии социально-экономического развития Челябинской области на период до 2035 года. Приоритетными направлениями в области образования являются:
• создание современной, доступной, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья, практико-ориентированной образовательной среды в общеобразователь¬ных школах.
• расширение возможностей дополнительного образования, интеграция дополнительного образования в учебный процесс с целью индивидуализации и практической ориентации образования.
• ранняя профессиональная ориентация молодежи
Эти стратегии предполагают создание практико-ориентированной образовательной среды в общеобразовательных школах - развитие личностей самостоятельных, творческих, инициативных, предприимчивых, с развитыми коммуникативными навыками, критическим мышлением, способных предлагать, разрабатывать идеи, принимать решения, презентовать материал, реализовывать экономически выгодные проекты, применять свои знания на практике [49].
Челябинская область является развитым индустриально-аграрный регионом, где реализуется множество проектов в области физики, химии, машиностроения, атомной энергетики и других отраслях. Для реализации поставленных задач в области разработан и реализуется новый образовательный проект «ТЕМП» и «ТЕМП +», направленный на популяризацию знаний в области технологии, естествознания, математики и педагогики. Создание в школах многофункциональных пространств для организации совместной деятельности педагогических работников и обучающихся позволяет воплотить в жизнь современные требования, которые целесообразно соединить в единое целое и разработать курс внеурочной деятельности, направленный на реализацию одной из областей (химии) проекта «ТЕМП». Курс сможет выполнить несколько важных задач: с одной стороны - это усвоение учебного материала, с другой - популяризация химических знаний. Так как химия является одним из сложных предметов, который изучается с 8 класса, то рационально вводить его на более ранних этапах в адаптированной форме.
Перед учениками часто возникает проблема применения полученных знаний в жизни и обоснование происходящего в окружающей среде с научной точки зрения. Анкетирование среди части участников образовательного процесса 5-6 классов МАОУ «СОШ № 78 г.Челябинска» показало, что запрос на изучение химии и применение знаний в жизни человека на ранних стадиях обучения ярко выражен. Среди опрощенных 84 % обучающихся 6 классов изъявили желание записаться на курс внеурочной деятельности по химии в 7 классе, 80 % родителей поддержали в этом вопросе своих детей. Нежелание посещать курс оставшиеся 16% школьников объяснили нехваткой времени на освоение основных образовательных программ и большой занятостью в кружках в системе дополнительного образования.
В связи с высокими запросами общества, изменением психофизиологических особенностей подростков в сторону более раннего созревания в психологическом плане и высокой познавательной активностью, мы считаем, что в рамках внеурочной деятельности важно проведение пропедевтического курса по запросам обучающихся «Химия и жизнь». Для этого нужно разработать содержание такого курса и обеспечить его преподавание дидактическими материалами, что и составляет проблему нашего исследования.
При проведении исследования мы выдвигаем следующую гипотезу: если проводить занятия по химии при реализации общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности для обучающихся с 7 класса с использованием разработанной нами программы и рабочей тетради для внеурочной деятельности, то это будет способствовать повышению мотивации к изучению химии и других естественнонаучных дисциплин.
Целью магистерской диссертации является обоснование, разработка, реализация программы и дидактического обеспечения внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению, предполагающей пропедевтику химических знаний для повышения значимости изучения естественнонаучных дисциплин и применения знаний в жизни.
Для достижения цели мы ставим перед собой следующие задачи:
1. Проанализировать литературу, связанную с вопросами организации внеурочной деятельности и реализации пропедевтики химических знаний.
2. Обосновать отбор содержания и построение программы курса внеурочной деятельности «Химия и жизнь»
3. Подобрать методы, технологии, и приемы, а также разработать дидактические материалы для проведения данного курса внеурочной деятельности для обучающихся 7 класса с учетом требований ФГОС ООО.
4. Провести педагогический эксперимент по оценке эффективности курса и и разработанных нами дидактических материалов.
Объектом исследования является пропедевтический курс химии, реализующийся через организацию внеурочной деятельности.
Предметом исследования послужили программа и дидактические материалы, помогающие реализовать внеурочную деятельность по общеинтеллектуальному направлению в области пропедевтики химии.
Для реализации данной цели мы использовали следующие методы: анкетирование и тестирование (опрос потребностей в изучении, сформированность метапредметных и личностных УУД), педагогический эксперимент. Эксперимент был проведен на базе МАОУ «СОШ № 78 г.Челябинска». В эксперименте принимали участие 24 обучающихся 7а, 7б, 7в и 7 г классов.
Работа была реализована в несколько этапов.
На первом этапе (2016-2017 гг.) была обоснована актуальность введения курса внеурочной деятельности, его значение и возможность осуществления в школьных условиях. Изучены нормативные документы, литература по химии и методике ее преподавания, проведено анкетирование школьников и их родителей с целью отбора направлений химии для изучения в пропедевтическом курсе в рамках внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления. Проведен анализ содержания и построения программ существующих пропедевтических курсов по химии.
На втором этапе (2017-2018 гг) разработана программа курса внеурочной деятельности «Химия и жизнь», выбраны педагогические методы и технологии, которые помогут обучающимся лучше усвоить материал, через включение их в активную самостоятельную учебно-познавательную деятельность, отобраны и разработаны задания для рабочей тетради для реализации программы внеурочной деятельности.
На третьем этапе апробирован разработанный курс внеурочной деятельности «Химия и жизнь» с применением рабочей тетради для обучающихся 7 класса на базе МАОУ «СОШ № 78 г.Челябинска» и оценена эффективность программы курса и разработанных дидактических материалов рабочей тетради. В это же время проведена апробация работы через выступления на XI Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов «Экологическая безопасность, здоровье и образование» и V Всероссийской научно-практической конференции «Методика преподавания математических и естественнонаучных дисциплин: современные проблемы и тенденции развития», написание работы и доработка рабочей тетради.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
• обосновано содержание и построение курса внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Химия и жизнь»;
• теоретически обоснована и экспериментально доказана эффективность использования данного курса для пропедевтики химических знаний в условиях внеурочной деятельности при реализации ФГОС ООО.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный курс был реализован в условиях школьной образовательной практики и в рамках внеурочной деятельности и получил одобрение со стороны школьников, родителей и учителей.
Материалы исследования могут быть использованы в дальнейшем при организации внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению с целью достижения новых образовательных результатов, на которые ориентирует учителя ФГОС ООО.
Апробация работы. Основные результаты исследования изложены в 2-х публикациях, докладывались и обсуждались на конференции по итогам научно-исследовательской работы магистрантов. Материалы исследования были опубликованы в сборниках статей XI Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов «Экологическая безопасность, здоровье и образование» и в сборнике «Методика преподавания математических и естественнонаучных дисциплин: современные проблемы и тенденции развития» V Всероссийской научно-практической конференции. Также на сайте «Инфоурок.ш» опубликована разработка дидактическое обеспечение курса внеурочной деятельности, направленной на пропедевтику химических знаний для обучающихся 7х классов по теме «Индикаторы», которая отмечена сертификатом.
В ходе проведенного педагогического эксперимента по внедрению на ранних этапах курса внеурочной деятельности, направленной на пропедевтику химических знаний нами были получены следующие результаты:
1. Рассмотрены современные требования и тенденции развития образования в Российской Федерации и в частности Челябинской области
2. Выявлены основные принципы дидактики, направления внеурочной деятельности, виды дидактического обеспечения, основные теоретические аспекты курса химии;
3. На основе анализа литературных источников обоснована целесообразность введения пропедевтического курса на более ранних этапах обучения;
4. Разработана рабочая программа и тетрадь внеурочной деятельности для пропедевтики химических знаний;
5. В ходе педагогического эксперимента выявлен высокий уровень заинтересованности родителей и обучающихся в изучении химии;
6. Установлены хорошее качество усвоения учебного материала обучающимися и высокий уровень сформированности метапредметных, предметных и личностных УУД. Обучающиеся совершенствовали навыки работы с информацией, поиска информации с использованием дополнительной литературы, в том числе и интернет-источников; использования знако-графической системы; смыслового чтения; анализ объектов, выделение главных и второстепенных признаков; определение причинно-следственных связей; формулирование и самостоятельное решение проблем.
7. Успешное овладение первоначальными химическими знаниями и умениями, способствовало дальнейшему развития учебной мотивации и повышению уровня сформированности УУД.
Значимость исследования выше указанных результатов заключается:
• в обосновании возможности и целесообразности изучения химии на ранних этапах;
• включение в системность естественнонаучной картины мира;
• преемственности знаний на следующих этапах обучения;
• обеспечении разработанным дидактическим обеспечением (рабочей программой и тетрадью для внеурочной деятельности).
По окончанию нашего эксперимента можно сделать вывод о том, что мы добились поставленной цели, а именно использовали возможности внеурочной деятельности по химии для формирования у обучающихся интереса к изучению данной дисциплины и других естественных наук. Задачи, поставленные в работе, полностью выполнены. Данная программа может быть рекомендована в образовательные учреждения для ее дальнейшей реализации.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
