Помощь студентам в учебе
Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 6
1.1 Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного
возраста как педагогическая задача 6
1.2 Средства развития творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста 19
Вывод по первой главе 33
2. Опытно-практическая работа по развитию творческих способностей старших дошкольников средствами изобразительной деятельности в МКДОУ детский сад №12 города Карабаша 36
2.1 Цели, задачи опытно-практическая работа по развитию творческих способностей детей старшей группы МКДОУ детский сад №12 города Карабаша 36
2.2. Педагогические условия развитие творческих способностей детей
старшей группы МКДОУ детский сад №12 43
2.3. Результаты опытно-практической работы 52
Вывод по второй главе 59
Заключение 60
Список использованной литературы 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 6
1.1 Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного
возраста как педагогическая задача 6
1.2 Средства развития творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста 19
Вывод по первой главе 33
2. Опытно-практическая работа по развитию творческих способностей старших дошкольников средствами изобразительной деятельности в МКДОУ детский сад №12 города Карабаша 36
2.1 Цели, задачи опытно-практическая работа по развитию творческих способностей детей старшей группы МКДОУ детский сад №12 города Карабаша 36
2.2. Педагогические условия развитие творческих способностей детей
старшей группы МКДОУ детский сад №12 43
2.3. Результаты опытно-практической работы 52
Вывод по второй главе 59
Заключение 60
Список использованной литературы 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Актуальность проблемы творческого развития в современном обществе стала настолько значимой, что её вполне реально можно отнести к "проблемам века". Этой проблемой уже несколько десятков лет занимаются педагоги и психологи всего мира.
Однако сущность творчества долгое время ускользал от точного психологического эксперимента, так как реальная жизненная ситуация не укладывалась в его рамки, всегда ограниченные заданной деятельностью, заданной целью. В связи с этим появляется необходимость поиска новых способов и форм развития творчества, причем начиная с дошкольного возраста [3, с 28].
В современном мире люди каждый день решают массу задач и совершают огромное количество дел. При решении задач происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое.. Творчество - это субъективный процесс создания нового, выход за рамки. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости-все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
Формирование творческой личности ребенка - одна из важнейших задач дошкольной педагогики.
Выгодский Л.С. писал: «Способность к творчеству - отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, приумножать, не разрушая»
Но меняя окружающий мир человек не может не меняться и сам, не с проста говорят: «Хочешь что - то изменить, начти с себя». Ведь, по сути, создание чего - то нового - это способность человека менять свой взгляд на окружающую, его реальность.[12, с 49].
Исследователи творческого процесса едины в том, что творчество базируется на внутренних умственно-духовных задатках, присущих каждому человеку с рождения, и высвобождается при определенных условиях окружающего мира.
Развитие у детей творческих способностей неотъемлемая часть воспитания разносторонне развитой личности. Она включает такие понятия как: чувство цвета, чувство пропорции, чувство формы, чувство ритма.
Объект исследования: творческие способности детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: развитие художественных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Цель данной работы выявить и апробировать педагогические условия развития по развитию творческих художественных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Данная цель позволила сформулировать задачи данного исследования.
Задачи исследования:
1) изучить психолого- педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) определить средства по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
3) апробировать средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
4) проанализировать полученные результаты.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста возможно если:
1) теоретически обосновать эффективность применения техник нетрадиционного рисования в изобразительном творчестве дошкольников;
2) выявить нетрадиционные для дошкольного образования художественные техники и системно использовать их в педагогической деятельности;
Методы исследования - наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, обработка данных.
Методологической базой исследования послужили работы ученых: Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, А.Г. Ковалева, А.В. Бакушинского, Д.Б. Богоявленской, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугиной, Т.Г. Казаковой, В.И. Кириенко, Т.С. Комаровой, Н.В. Рождественской Практическая значимость работы заключаются в том, что выявленные приемы и средства изобразительной деятельности могут быть использованы воспитателями в их практической деятельности по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №12 города Карабаша «Красная шапочка».
Однако сущность творчества долгое время ускользал от точного психологического эксперимента, так как реальная жизненная ситуация не укладывалась в его рамки, всегда ограниченные заданной деятельностью, заданной целью. В связи с этим появляется необходимость поиска новых способов и форм развития творчества, причем начиная с дошкольного возраста [3, с 28].
В современном мире люди каждый день решают массу задач и совершают огромное количество дел. При решении задач происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое.. Творчество - это субъективный процесс создания нового, выход за рамки. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости-все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
Формирование творческой личности ребенка - одна из важнейших задач дошкольной педагогики.
Выгодский Л.С. писал: «Способность к творчеству - отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, приумножать, не разрушая»
Но меняя окружающий мир человек не может не меняться и сам, не с проста говорят: «Хочешь что - то изменить, начти с себя». Ведь, по сути, создание чего - то нового - это способность человека менять свой взгляд на окружающую, его реальность.[12, с 49].
Исследователи творческого процесса едины в том, что творчество базируется на внутренних умственно-духовных задатках, присущих каждому человеку с рождения, и высвобождается при определенных условиях окружающего мира.
Развитие у детей творческих способностей неотъемлемая часть воспитания разносторонне развитой личности. Она включает такие понятия как: чувство цвета, чувство пропорции, чувство формы, чувство ритма.
Объект исследования: творческие способности детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: развитие художественных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Цель данной работы выявить и апробировать педагогические условия развития по развитию творческих художественных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Данная цель позволила сформулировать задачи данного исследования.
Задачи исследования:
1) изучить психолого- педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) определить средства по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
3) апробировать средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
4) проанализировать полученные результаты.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста возможно если:
1) теоретически обосновать эффективность применения техник нетрадиционного рисования в изобразительном творчестве дошкольников;
2) выявить нетрадиционные для дошкольного образования художественные техники и системно использовать их в педагогической деятельности;
Методы исследования - наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, обработка данных.
Методологической базой исследования послужили работы ученых: Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, А.Г. Ковалева, А.В. Бакушинского, Д.Б. Богоявленской, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугиной, Т.Г. Казаковой, В.И. Кириенко, Т.С. Комаровой, Н.В. Рождественской Практическая значимость работы заключаются в том, что выявленные приемы и средства изобразительной деятельности могут быть использованы воспитателями в их практической деятельности по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №12 города Карабаша «Красная шапочка».
Дошкольный возраст в настоящее время рассматривается как фундаментальный период целенаправленного развития базовых качеств личности, в том числе и развития творческих способностей.
Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.
Ребенок, может быть, не станет ни художником, ни музыкантом, ни поэтом, но, возможно, станет отличным математиком, врачом, учителем или рабочим, и вот тогда дадут о себе знать его детские творческие увлечения, добрым следом которых останется его творческая фантазия, его стремление создавать что-то новое, свое, лучшее, двигающее вперед дело, которому он решил посвятить свою жизнь.
Рисуют почти все дети. Одни больше, другие меньше. Но профессиональным художником становится лишь один из нескольких тысяч.
Рисование в детстве оказывает огромное влияние на всестороннее развитие личности ребенка и, прежде всего на его эстетическое развитие. Важно в этом возрасте подвести малыша к пониманию прекрасного, сформировать умение самому создавать красивое, воспитывать эстетические чувства (чувства формы, цвета, композиции). Занятия рисованием приучают малыша действовать самостоятельно, быть занятым делом.
В работе мы рассмотрели определение способностей как индивидуально-психологических особенностей личности; мы выяснили, что существуют различные подходы к рассмотрению природы творческой способности, одни из них сводятся к рассмотрению ее как врожденной, не изменяющейся характеристике, другие - как поддающейся изменениям. Однако, очевидно, что факторы, оказывающие влияние на развитие креативности еще недостаточно изучены.
Мы выяснили, что творчество для детей дошкольного возраста предполагает наличие у него способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. Творчество как процесс рассматривалось первоначально, исходя из самоотчетов деятелей искусства и науки, где особая роль отводилась "озарению", вдохновению и им подобным состояниям, сменяющим предварительную работу мысли.
Теоретический анализ литературы показал, что при умелом руководстве процессом развития изобразительного детского творчества, с учетом возможностей и интересов каждого ребенка, обогащая его умственную и духовно-эмоциональную сферу, педагог может добиться высоких результатов.
На занятиях изобразительной деятельностью происходит воспитание человека, творчески относящегося к любому делу, благодаря применению нетрадиционных техник рисования у детей развивается фантазия, образное мышление, происходит активизация творческого воображения.
Исследовательская работа была проведена в три этапов, в процессе которых происходило развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста по средствам занятий по изобразительной деятельности с использования нетрадиционных техник рисования.
Анализ проведенной серии занятий показали, что у детей есть огромный интерес и желание проявлять творчество, но с ними необходимо постоянно заниматься для повышения уровня развития творческих способностей, иначе эти способности в дальнейшем могут угаснуть.
В ходе сравнительного анализа результатов первичной и повторной диагностики мы сделали вывод о том, что применение нетрадиционных техник в процессе рисования способствует развитию у детей творческой активности, желания рисовать, стимулирует к созданию разнообразных и относительно неповторимых оригинальных замыслов, развивает воображение, способность видеть необычное в обычных предметах. Тем самым нами была подтверждена возможность развития творческих способностей нетрадиционными техниками рисования в процессе реализации серии занятий по изо-деятельности. Это утверждение подтверждается достоверными данными, полученными в ходе исследования.
Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.
Ребенок, может быть, не станет ни художником, ни музыкантом, ни поэтом, но, возможно, станет отличным математиком, врачом, учителем или рабочим, и вот тогда дадут о себе знать его детские творческие увлечения, добрым следом которых останется его творческая фантазия, его стремление создавать что-то новое, свое, лучшее, двигающее вперед дело, которому он решил посвятить свою жизнь.
Рисуют почти все дети. Одни больше, другие меньше. Но профессиональным художником становится лишь один из нескольких тысяч.
Рисование в детстве оказывает огромное влияние на всестороннее развитие личности ребенка и, прежде всего на его эстетическое развитие. Важно в этом возрасте подвести малыша к пониманию прекрасного, сформировать умение самому создавать красивое, воспитывать эстетические чувства (чувства формы, цвета, композиции). Занятия рисованием приучают малыша действовать самостоятельно, быть занятым делом.
В работе мы рассмотрели определение способностей как индивидуально-психологических особенностей личности; мы выяснили, что существуют различные подходы к рассмотрению природы творческой способности, одни из них сводятся к рассмотрению ее как врожденной, не изменяющейся характеристике, другие - как поддающейся изменениям. Однако, очевидно, что факторы, оказывающие влияние на развитие креативности еще недостаточно изучены.
Мы выяснили, что творчество для детей дошкольного возраста предполагает наличие у него способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. Творчество как процесс рассматривалось первоначально, исходя из самоотчетов деятелей искусства и науки, где особая роль отводилась "озарению", вдохновению и им подобным состояниям, сменяющим предварительную работу мысли.
Теоретический анализ литературы показал, что при умелом руководстве процессом развития изобразительного детского творчества, с учетом возможностей и интересов каждого ребенка, обогащая его умственную и духовно-эмоциональную сферу, педагог может добиться высоких результатов.
На занятиях изобразительной деятельностью происходит воспитание человека, творчески относящегося к любому делу, благодаря применению нетрадиционных техник рисования у детей развивается фантазия, образное мышление, происходит активизация творческого воображения.
Исследовательская работа была проведена в три этапов, в процессе которых происходило развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста по средствам занятий по изобразительной деятельности с использования нетрадиционных техник рисования.
Анализ проведенной серии занятий показали, что у детей есть огромный интерес и желание проявлять творчество, но с ними необходимо постоянно заниматься для повышения уровня развития творческих способностей, иначе эти способности в дальнейшем могут угаснуть.
В ходе сравнительного анализа результатов первичной и повторной диагностики мы сделали вывод о том, что применение нетрадиционных техник в процессе рисования способствует развитию у детей творческой активности, желания рисовать, стимулирует к созданию разнообразных и относительно неповторимых оригинальных замыслов, развивает воображение, способность видеть необычное в обычных предметах. Тем самым нами была подтверждена возможность развития творческих способностей нетрадиционными техниками рисования в процессе реализации серии занятий по изо-деятельности. Это утверждение подтверждается достоверными данными, полученными в ходе исследования.