ХАРАКТЕРИСТИКА И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ МЕТАФОРЫ В ЦИКЛЕ РАССКАЗОВ Л.Е. УЛИЦКОЙ «ДЕТСТВО-49»
|
Введение 3
Глава I. Теоретические основы исследования 7
1.1. Из истории изучения метафоры 7
1.2. Классификации метафоры 12
1.3. Метафора в творчестве Л.Е. Улицкой 16
Глава II. Структурно-грамматическая характеристика метафоры в цикле рассказов Л.Е. Улицкой «Детство-49» 18
2.1. Классификация по количеству метафорических центров 18
2.2. Морфологическая характеристика метафоры 22
2.3. Грамматические модели метафорических комплексов 26
Глава III. Семантическая классификация метафоры в цикле рассказов Л.Е. Улицкой «Детство-49» 36
3.1. Классификация объектов метафорического изображения 36
3.2. Классификация средств метафоризации 39
3.3. Семантические метафорические модели 41
Глава IV. Функциональный анализ метафоры в цикле рассказов Л.Е. Улицкой «Детство-49» 51
4.1. Текстообразующая функция метафоры 51
4.2. Денотативно-коннотативные функции метафоры 54
Заключение 65
Список литературы
Глава I. Теоретические основы исследования 7
1.1. Из истории изучения метафоры 7
1.2. Классификации метафоры 12
1.3. Метафора в творчестве Л.Е. Улицкой 16
Глава II. Структурно-грамматическая характеристика метафоры в цикле рассказов Л.Е. Улицкой «Детство-49» 18
2.1. Классификация по количеству метафорических центров 18
2.2. Морфологическая характеристика метафоры 22
2.3. Грамматические модели метафорических комплексов 26
Глава III. Семантическая классификация метафоры в цикле рассказов Л.Е. Улицкой «Детство-49» 36
3.1. Классификация объектов метафорического изображения 36
3.2. Классификация средств метафоризации 39
3.3. Семантические метафорические модели 41
Глава IV. Функциональный анализ метафоры в цикле рассказов Л.Е. Улицкой «Детство-49» 51
4.1. Текстообразующая функция метафоры 51
4.2. Денотативно-коннотативные функции метафоры 54
Заключение 65
Список литературы
Метафора уже с Античности привлекала внимание ученых, крупнейших мыслителей - от Аристотеля, Квинтилиана до философов эпохи Просвещения и далее до философов, лингвистов XX века - М. Блэка, Р. О. Якобсона. О феномене метафоры было создано множество трудов отечественных и зарубежных лингвистов, литературоведов, философов. Несмотря на большое количество работ о метафоре, интерес у исследователей не утратился и по сей день. Существует множество исследований метафоры в области лингвистики, литературоведения, психологии, философии и др.
На современном этапе развития лингвистической науки метафора с особым интересом исследуется с лингвокультурологической, лингвоэтической, психолингвистической, этнолингвистической точек зрения. «Предметом изучения здесь становились объем и содержание данного понятия, характер ассоциативных блоков, лежащих в основе метафоры и в известной мере определяющих её природу; ее стилистические возможности, семантика, функции, закономерности процесса метафоризации, устройство метафорического знака, особенности использования метафоры в конкретном идиостиле» [23, с. 5].
В современной лингвистике одной из актуальных проблем является лингвистический анализ художественного произведения, предполагающий выявление индивидуальной манеры письма. Мировоззренческие установки автора, реализующиеся через употребление в тексте различных изобразительно - выразительных средств, составляют художественный стиль писателя. «Среди всех изобразительных средств, реализующих художественное содержание литературного произведения, особенности авторского мироощущения и индивидуальной поэтики, метафора занимает особенное место. Это определяется ее объективными свойствами: с одной стороны, неожиданность, новизна употребления рождает экспрессивность текста
На данный момент в лингвистической науке, несмотря на всю долгую историю изучения метафоры, нет единого взгляда на природу, сущность, функции метафоры, а следовательно, непротиворечивой классификации, способной охватить все разновидности метафор. До сих пор остается актуальной мысль, высказанная В. В. Виноградовым: «Вопрос о метафоре как принципе семантического образования чрезвычайно сложен и труден. И прежде всего он нуждается в расчленении: классификация типов метафоры, объяснение их отличий с психологической и лингвистической точек зрения - неотложная задача семантики» [23, с. 112].
Для языка современной литературы характерна тенденция использования слов в особых, индивидуально-авторских значениях, формирующихся длительное время, и может быть осмысленным лишь в контексте всего творчества автора. В результате такое словоупотребление более оригинально, «поскольку все необычное выразительно» [11]. Авторская семантика в текстах может быть выражена через выразительно-изобразительные средства языка (тропы и фигуры), к которым относится метафора. Метафора занимает одно из значительных мест среди средств, реализующих художественное содержание произведения, особенности индивидуальной поэтики. С данной тенденцией связано появление и развитие в языке множества новых моделей (семантических, структурно-грамматических), в которых реализуется метафорическое значение.
Актуальность данной темы обусловлена, во-первых, появлением в современной литературе новых метафорических моделей, обусловленных расширением ассоциативных связей как в мире художественного сознания, так и языкового, во-вторых, неизученностью этих моделей. Метафора - одно из средств отражения мировоззренческих установок автора, средств создания художественного образа.
автора, охарактеризовать и выявить функциональные особенности метафоры в цикле рассказов Л. Е. Улицкой «Детство-49».
Задачи исследования:
1. Выявить структурные признаки метафор в исследуемом материале.
2. Сформировать семантическую типологию метафор по итогам анализа языкового материала.
3. Определить художественные функции рассматриваемых метафор.
Материалом для исследования стал цикл рассказов Л. Е. Улицкой «Детство-49». Путем сплошной выборки из текста было извлечено 90 конструкций с метафорами.
Объект исследования - метафорический строй цикла рассказов Л. Е. Улицкой «Детство-49».
Предметом исследования являются структурные, семантические, функциональные свойства метафоры в исследуемых текстах.
За методологическую и методическую основу изучения метафоры взяты работы лингвистов и литературоведов: Н. Д. Арутюновой, Ш. Балли, М. Блэка, М. В. Москвина, В. Г. Гака, Л. Н. Рынькова, В. К. Харченко, В. В. Виноградова, Г. Н. Скляревской, А. П. Чудинова.
Методы исследования. При проведении исследования нами были использованы лингвистические методы описательный и семантико-стилистический, описательные приемы и математического методов.
Приемы описательного метода:
• наблюдение над текстами рассказов Л. Е. Улицкой;
• сплошная выборка материала и фиксация его на карточках;
• классификация материала по разным основаниям;
• анализ и обобщение;
• описание и характеристика.
Прием математического метода - количественный анализ метафор, использованных автором.
На современном этапе развития лингвистической науки метафора с особым интересом исследуется с лингвокультурологической, лингвоэтической, психолингвистической, этнолингвистической точек зрения. «Предметом изучения здесь становились объем и содержание данного понятия, характер ассоциативных блоков, лежащих в основе метафоры и в известной мере определяющих её природу; ее стилистические возможности, семантика, функции, закономерности процесса метафоризации, устройство метафорического знака, особенности использования метафоры в конкретном идиостиле» [23, с. 5].
В современной лингвистике одной из актуальных проблем является лингвистический анализ художественного произведения, предполагающий выявление индивидуальной манеры письма. Мировоззренческие установки автора, реализующиеся через употребление в тексте различных изобразительно - выразительных средств, составляют художественный стиль писателя. «Среди всех изобразительных средств, реализующих художественное содержание литературного произведения, особенности авторского мироощущения и индивидуальной поэтики, метафора занимает особенное место. Это определяется ее объективными свойствами: с одной стороны, неожиданность, новизна употребления рождает экспрессивность текста
На данный момент в лингвистической науке, несмотря на всю долгую историю изучения метафоры, нет единого взгляда на природу, сущность, функции метафоры, а следовательно, непротиворечивой классификации, способной охватить все разновидности метафор. До сих пор остается актуальной мысль, высказанная В. В. Виноградовым: «Вопрос о метафоре как принципе семантического образования чрезвычайно сложен и труден. И прежде всего он нуждается в расчленении: классификация типов метафоры, объяснение их отличий с психологической и лингвистической точек зрения - неотложная задача семантики» [23, с. 112].
Для языка современной литературы характерна тенденция использования слов в особых, индивидуально-авторских значениях, формирующихся длительное время, и может быть осмысленным лишь в контексте всего творчества автора. В результате такое словоупотребление более оригинально, «поскольку все необычное выразительно» [11]. Авторская семантика в текстах может быть выражена через выразительно-изобразительные средства языка (тропы и фигуры), к которым относится метафора. Метафора занимает одно из значительных мест среди средств, реализующих художественное содержание произведения, особенности индивидуальной поэтики. С данной тенденцией связано появление и развитие в языке множества новых моделей (семантических, структурно-грамматических), в которых реализуется метафорическое значение.
Актуальность данной темы обусловлена, во-первых, появлением в современной литературе новых метафорических моделей, обусловленных расширением ассоциативных связей как в мире художественного сознания, так и языкового, во-вторых, неизученностью этих моделей. Метафора - одно из средств отражения мировоззренческих установок автора, средств создания художественного образа.
автора, охарактеризовать и выявить функциональные особенности метафоры в цикле рассказов Л. Е. Улицкой «Детство-49».
Задачи исследования:
1. Выявить структурные признаки метафор в исследуемом материале.
2. Сформировать семантическую типологию метафор по итогам анализа языкового материала.
3. Определить художественные функции рассматриваемых метафор.
Материалом для исследования стал цикл рассказов Л. Е. Улицкой «Детство-49». Путем сплошной выборки из текста было извлечено 90 конструкций с метафорами.
Объект исследования - метафорический строй цикла рассказов Л. Е. Улицкой «Детство-49».
Предметом исследования являются структурные, семантические, функциональные свойства метафоры в исследуемых текстах.
За методологическую и методическую основу изучения метафоры взяты работы лингвистов и литературоведов: Н. Д. Арутюновой, Ш. Балли, М. Блэка, М. В. Москвина, В. Г. Гака, Л. Н. Рынькова, В. К. Харченко, В. В. Виноградова, Г. Н. Скляревской, А. П. Чудинова.
Методы исследования. При проведении исследования нами были использованы лингвистические методы описательный и семантико-стилистический, описательные приемы и математического методов.
Приемы описательного метода:
• наблюдение над текстами рассказов Л. Е. Улицкой;
• сплошная выборка материала и фиксация его на карточках;
• классификация материала по разным основаниям;
• анализ и обобщение;
• описание и характеристика.
Прием математического метода - количественный анализ метафор, использованных автором.
Несмотря на долгую историю изучения метафоры, огромное количество трудов, созданных лингвистами, философами, литературоведами, интерес к ней не исчерпан и по сей день.
Н. Д. Арутюнова, известный лингвист, занимавшийся проблемами теории метафоры, отмечала усилившийся интерес к метафоре в конце XX века: «Изучение метафоры традиционно, но было бы неверно думать, что оно поддерживается только силой традиции. Напротив, оно становится все более интенсивным и быстро расширяется, захватывая разные области знания - философию, логику, психологию, психоанализ, герменевтику, литературоведение, литературную критику, теорию изящных искусств, семиотику, риторику, лингвистическую философию, разные школы лингвистики» [37, с. 5].
Кроме того, всеми исследователями отмечается сложность и многогранность данного явления, обусловившие отсутствие единой разработанной классификации метафор.
В современной лингвистике одной из актуальных проблем остается лингвистический анализ художественных произведений, направленный на выявление индивидуально-авторской манеры письма, его мировоззренческих установок, находящих выражение в использовании изобразительно - выразительных средств, среди которых метафора занимает особое место. Для языка современной литературы свойственна тенденция употребления слов в индивидуально-авторских значениях, которые могут быть осмыслены лишь в контексте всего произведения или в творчестве автора в целом. Данной тенденции подвергаются и метафорические конструкции, что обусловило появление и развитие в языке новых моделей, в которых реализуется метафорическое значение.
В творчестве Л. Е. Улицкой, как было показано в ходе исследования, эта тенденция находит яркое выражение на уровне тропов, обусловленная расширением ассоциативных связей, и как следствие, породившая множество новых метафорических моделей.
При решении задач, поставленных нами в работе, были выявлены следующие аспекты метафорического строя исследуемого материала:
1. Структурные признаки метафор в исследуемом произведении.
В результате структурного анализа мы пришли к выводу о том, что по количеству единиц-носителей метафорического образа в цикле рассказов Л. Е. Улицкой простая метафора (72% случаев) преобладает над развернутой (28% случаев).
Кроме того, структурный анализа показал, что по частеречной принадлежности метафоры в цикле рассказов «Детство-49» бывают субстантивными, адъективными, глагольными, а также метафоризации подвергаются причастия.
Метафорическое значение может реализовываться в семи выявленных нами конструкциях:
1. Существительное в именительном падеже + существительное в родительном падеже.
2. Существительное в винительном падеже + существительное в родительном падеже.
3. Существительное в именительном падеже + существительное в творительном падеже.
4. Существительное в творительном падеже + прилагательное.
5. Существительное в косвенных падежах + глагол.
6. Существительное или местоимение в именительном падеже + глагол (грамматическая основа предложения).
7. Конструкции, в которых один из компонентов метафорического словосочетания входит в состав причастного, деепричастного или адъективного оборота.
2. Сформирована семантическая классификация метафор по итогам анализа языкового материала. Данная типология была основана на «синтезе» семантических классификаций В. П. Москвина и А. П. Чудинова, наиболее отвечающих целям нашего исследования.
По тематической принадлежности вспомогательного субъекта нами были выявлены такие типы метафор, как:
1. Антропоморфная;
2. Анималистическая;
3. Природная (или природоморфная по А. П. Чудинову);
4. Пространственная;
5. «Экономическая»;
6. Милитаристская;
7. Сенсорная
Средствами метафоризации выступают: глаголы действия, глаголы речи, прилагательные, наречия, причастия и деепричастия с зависимыми словами.
Метафоризации подвергаются конкретные и абстрактные существительные, обозначающие : предметы быта (инструменты, предметы одежды, мебели, части тела, здания); абстрактные существительные, обозначающие чувства, эмоции, состояние героев рассказа (решительность, напряжение).
Можно сделать вывод о том, что разнообразие явлений, предметов, лежащих в основе сравнения, отражает сложность восприятия писателем мира, а также определено авторской задачей - отразить во всех деталях и подробностях послевоенную действительность и сохранить ее в памяти потомков. Кроме того, автором актуализируются, в том числе и через метафоры, мотивы памяти, перерождения, единства человека с природой, обретение людьми друг друга, которые находят выражение в тщательности подбора образов, сравнений, положенных в основу метафоры.
психологического параллелизма, олицетворения, оксюморичности, конкретизации внешнего признака предмета (объективация).
В ходе функционального анализа мы выявили определяющую особенность функционирования метафоры в цикле рассказов - ее полифункциональность. Метафоры, наряду со своей функцией, могут иметь еще одну.
Благодаря нашему исследованию мы выяснили, что метафора в цикле рассказов является одним из продуктивных приемов, эффективным средством создания художественного образа и занимает одно из значительных мест среди средств, реализующих художественное содержание произведения, поэтому функции, которые выполняют метафоры в цикле рассказов, столь значительны: от организации цикла, композиции сборника до построения образов. Авторской концепции мира, явленной в цикле рассказов, свойствен поиск единения природы и человека, перерождение, нахождение людьми друг друга.
На лексическом уровне - метафора данного автора лаконична, но в то же время содержательна, ёмка, о чем свидетельствует большое количество именно простой метафоры, план выражения которой представлен одной единицей. Большое количество субстантивных метафор, конструкций, где одни или оба компонента метафорического словосочетания являются именами существительными, что свидетельствует о стремлении автора отразить мир в его конкретных, бытовых чертах.
организма является отражением индивидуальных особенности мировосприятия автора, так как по образованию писатель является биологом - генетиком, мыслящим в биологических категориях (тело, организм).
Таким образом, метафора в цикле рассказов Л. Е Улицкой служит средством создания художественного образа и способом выражения авторской концепции мира в произведении.
Н. Д. Арутюнова, известный лингвист, занимавшийся проблемами теории метафоры, отмечала усилившийся интерес к метафоре в конце XX века: «Изучение метафоры традиционно, но было бы неверно думать, что оно поддерживается только силой традиции. Напротив, оно становится все более интенсивным и быстро расширяется, захватывая разные области знания - философию, логику, психологию, психоанализ, герменевтику, литературоведение, литературную критику, теорию изящных искусств, семиотику, риторику, лингвистическую философию, разные школы лингвистики» [37, с. 5].
Кроме того, всеми исследователями отмечается сложность и многогранность данного явления, обусловившие отсутствие единой разработанной классификации метафор.
В современной лингвистике одной из актуальных проблем остается лингвистический анализ художественных произведений, направленный на выявление индивидуально-авторской манеры письма, его мировоззренческих установок, находящих выражение в использовании изобразительно - выразительных средств, среди которых метафора занимает особое место. Для языка современной литературы свойственна тенденция употребления слов в индивидуально-авторских значениях, которые могут быть осмыслены лишь в контексте всего произведения или в творчестве автора в целом. Данной тенденции подвергаются и метафорические конструкции, что обусловило появление и развитие в языке новых моделей, в которых реализуется метафорическое значение.
В творчестве Л. Е. Улицкой, как было показано в ходе исследования, эта тенденция находит яркое выражение на уровне тропов, обусловленная расширением ассоциативных связей, и как следствие, породившая множество новых метафорических моделей.
При решении задач, поставленных нами в работе, были выявлены следующие аспекты метафорического строя исследуемого материала:
1. Структурные признаки метафор в исследуемом произведении.
В результате структурного анализа мы пришли к выводу о том, что по количеству единиц-носителей метафорического образа в цикле рассказов Л. Е. Улицкой простая метафора (72% случаев) преобладает над развернутой (28% случаев).
Кроме того, структурный анализа показал, что по частеречной принадлежности метафоры в цикле рассказов «Детство-49» бывают субстантивными, адъективными, глагольными, а также метафоризации подвергаются причастия.
Метафорическое значение может реализовываться в семи выявленных нами конструкциях:
1. Существительное в именительном падеже + существительное в родительном падеже.
2. Существительное в винительном падеже + существительное в родительном падеже.
3. Существительное в именительном падеже + существительное в творительном падеже.
4. Существительное в творительном падеже + прилагательное.
5. Существительное в косвенных падежах + глагол.
6. Существительное или местоимение в именительном падеже + глагол (грамматическая основа предложения).
7. Конструкции, в которых один из компонентов метафорического словосочетания входит в состав причастного, деепричастного или адъективного оборота.
2. Сформирована семантическая классификация метафор по итогам анализа языкового материала. Данная типология была основана на «синтезе» семантических классификаций В. П. Москвина и А. П. Чудинова, наиболее отвечающих целям нашего исследования.
По тематической принадлежности вспомогательного субъекта нами были выявлены такие типы метафор, как:
1. Антропоморфная;
2. Анималистическая;
3. Природная (или природоморфная по А. П. Чудинову);
4. Пространственная;
5. «Экономическая»;
6. Милитаристская;
7. Сенсорная
Средствами метафоризации выступают: глаголы действия, глаголы речи, прилагательные, наречия, причастия и деепричастия с зависимыми словами.
Метафоризации подвергаются конкретные и абстрактные существительные, обозначающие : предметы быта (инструменты, предметы одежды, мебели, части тела, здания); абстрактные существительные, обозначающие чувства, эмоции, состояние героев рассказа (решительность, напряжение).
Можно сделать вывод о том, что разнообразие явлений, предметов, лежащих в основе сравнения, отражает сложность восприятия писателем мира, а также определено авторской задачей - отразить во всех деталях и подробностях послевоенную действительность и сохранить ее в памяти потомков. Кроме того, автором актуализируются, в том числе и через метафоры, мотивы памяти, перерождения, единства человека с природой, обретение людьми друг друга, которые находят выражение в тщательности подбора образов, сравнений, положенных в основу метафоры.
психологического параллелизма, олицетворения, оксюморичности, конкретизации внешнего признака предмета (объективация).
В ходе функционального анализа мы выявили определяющую особенность функционирования метафоры в цикле рассказов - ее полифункциональность. Метафоры, наряду со своей функцией, могут иметь еще одну.
Благодаря нашему исследованию мы выяснили, что метафора в цикле рассказов является одним из продуктивных приемов, эффективным средством создания художественного образа и занимает одно из значительных мест среди средств, реализующих художественное содержание произведения, поэтому функции, которые выполняют метафоры в цикле рассказов, столь значительны: от организации цикла, композиции сборника до построения образов. Авторской концепции мира, явленной в цикле рассказов, свойствен поиск единения природы и человека, перерождение, нахождение людьми друг друга.
На лексическом уровне - метафора данного автора лаконична, но в то же время содержательна, ёмка, о чем свидетельствует большое количество именно простой метафоры, план выражения которой представлен одной единицей. Большое количество субстантивных метафор, конструкций, где одни или оба компонента метафорического словосочетания являются именами существительными, что свидетельствует о стремлении автора отразить мир в его конкретных, бытовых чертах.
организма является отражением индивидуальных особенности мировосприятия автора, так как по образованию писатель является биологом - генетиком, мыслящим в биологических категориях (тело, организм).
Таким образом, метафора в цикле рассказов Л. Е Улицкой служит средством создания художественного образа и способом выражения авторской концепции мира в произведении.