ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АСПЕКТОВ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ УПРАВЛЯТЬ КОММУНИКАЦИЕЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Проблема формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности в психолого-педагогических
исследованиях 6
1.2 Деятельность учителя по формированию у младших школьников умения
управлять коммуникацией во внеурочной деятельности 13
Выводы по I главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
УМЕНИЯ УПРАВЛЯТЬ КОММУНИКАЦИЕЙ 31
2.1 Организация эксперимента по изучению уровня сформированности у младших школьников коммуникативных умений и умения управлять
коммуникацией 31
2.2 Программа внеурочной деятельности по формированию у младших
школьников умения управлять коммуникацией 36
Выводы по II главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ
В настоящее время качество личных взаимоотношений школьников в группе сверстников приобрело особое внимание и педагогов, и психологов в условиях перехода всей образовательной системы России к новому стандарту образования ФГОС. Согласно положениям ФГОС (нового федерального государственного стандарта) школьники в процессе обучения должны овладевать навыками и коммуникативными умениями, навыками взаимоотношений и конструктивного и бесконфликтного взаимодействия для всей последующей успешной жизнедеятельности.
Формирование коммуникативных умений младших школьников важная задача образовательной деятельности в начальной школе, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Коммуникативные умения формируются в учебной деятельности и общении учащихся на уроках, совершенствуются они также и во внеурочной деятельности.
В качестве обязательных умений, обеспечивающих коммуникативность индивида в рамках ФГОС, ставятся задачи формирования у выпускника начальной школы умения слушать и слышать собеседника, обосновывать и отстаивать свою позицию. Коммуникативные умения предполагают сформированность умений задавать вопросы и четко формулировать на них ответы, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения.
Исследованию формируемых у школьников коммуникативных умений в учебной деятельности посвящены ряд работ отечественных ученых.
Так, например, А. А. Амелькова описала особенности психологической диагностики межличностного взаимодействия; Б. С. Волков и Н. В. Волкова описали психологию общения в детском возрасте; К. Д. Довыдов исследовал психологические особенности сплоченности коллектива, А. В. Киричук изучал особенности положения детей в системе общения и коммуникаций в классном коллективе.
Противоречие исследования: с одной стороны, согласно требованиям ФГОС НОО учитель должен формировать у младших школьников умение управлять коммуникацией, но с другой стороны, педагогу недостаточно методического обеспечения по формированию данного умения у младших школьников во внеурочной деятельности.
Проблема исследования: каковы методы формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности?
В связи с эти была определена тема исследования: «Формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности».
Перечисленные факторы легли в основу данного исследования, а также определили цель, объект, предмет.
Цель исследования: теоретически изучить проблему формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности для разработки программы внеурочной деятельности по формированию у младших школьников данного умения.
Объект исследования: формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией.
Предмет исследования: формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности в психолого-педагогических исследованиях.
2. Проанализировать деятельность учителя по формированию у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности.
3. Экспериментально изучить уровень сформированности у младших школьников умения управлять коммуникацией.
4. Разработать программу внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения управлять коммуникацией.
Методы исследования: теоретический анализ психолого - педагогической литературы, констатирующий эксперимент, статистические - вычисление средних значений, методы обработки и интерпретации данных.
База исследования: МАОУ СОШ г. Челябинска.
Выборка исследования составила 30 учащихся второго класса (из них 15 учащихся составили контрольную группу и 15 учащихся экспериментальную группу).
Практическая значимость исследования: программа внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения управлять коммуникацией может быть использована в практической работе педагогами.
Структура курсовой работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, 2 главы, заключение, библиографию, приложения.
В ходе теоретического анализа исследований по теме исследовательской работы была определена ее актуальность.
Было установлено, что коммуникативные умения формируются не только в учебной деятельности и общении учащихся на уроках, но и особенно успешно совершенствуются также и во внеурочной деятельности.
Была определена проблема, которая заключалась в том, каковы методы формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности
В связи с эти была определена тема исследования: «Формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности»
Исходя из этого, цель исследования заключалась теоретически изучить проблему формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности для разработки программы внеурочной деятельности по формированию у младших школьников данного умения.
Согласно первой задаче был проведен теоретический анализ особенностей формирования и развития умений коммуникации детей младшего школьного возраста. Были проанализированы факторы, формы и социально-психологические условия формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности.
Согласно третьей задаче, был подобран диагностический инструментарий и выявлены особенности сформированных коммуникативных умений школьников.
Согласно четвертой задаче, исходя из полученных результатов, разработана программа внеурочной деятельности по формированию умения управлять коммуникацией младших школьников.
достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
