Помощь студентам в учебе
Формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АСПЕКТОВ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ УПРАВЛЯТЬ КОММУНИКАЦИЕЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Проблема формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности в психолого-педагогических
исследованиях 6
1.2 Деятельность учителя по формированию у младших школьников умения
управлять коммуникацией во внеурочной деятельности 13
Выводы по I главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
УМЕНИЯ УПРАВЛЯТЬ КОММУНИКАЦИЕЙ 31
2.1 Организация эксперимента по изучению уровня сформированности у младших школьников коммуникативных умений и умения управлять
коммуникацией 31
2.2 Программа внеурочной деятельности по формированию у младших
школьников умения управлять коммуникацией 36
Выводы по II главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АСПЕКТОВ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ УПРАВЛЯТЬ КОММУНИКАЦИЕЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Проблема формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности в психолого-педагогических
исследованиях 6
1.2 Деятельность учителя по формированию у младших школьников умения
управлять коммуникацией во внеурочной деятельности 13
Выводы по I главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
УМЕНИЯ УПРАВЛЯТЬ КОММУНИКАЦИЕЙ 31
2.1 Организация эксперимента по изучению уровня сформированности у младших школьников коммуникативных умений и умения управлять
коммуникацией 31
2.2 Программа внеурочной деятельности по формированию у младших
школьников умения управлять коммуникацией 36
Выводы по II главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ
В настоящее время качество личных взаимоотношений школьников в группе сверстников приобрело особое внимание и педагогов, и психологов в условиях перехода всей образовательной системы России к новому стандарту образования ФГОС. Согласно положениям ФГОС (нового федерального государственного стандарта) школьники в процессе обучения должны овладевать навыками и коммуникативными умениями, навыками взаимоотношений и конструктивного и бесконфликтного взаимодействия для всей последующей успешной жизнедеятельности.
Формирование коммуникативных умений младших школьников важная задача образовательной деятельности в начальной школе, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Коммуникативные умения формируются в учебной деятельности и общении учащихся на уроках, совершенствуются они также и во внеурочной деятельности.
В качестве обязательных умений, обеспечивающих коммуникативность индивида в рамках ФГОС, ставятся задачи формирования у выпускника начальной школы умения слушать и слышать собеседника, обосновывать и отстаивать свою позицию. Коммуникативные умения предполагают сформированность умений задавать вопросы и четко формулировать на них ответы, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения.
Исследованию формируемых у школьников коммуникативных умений в учебной деятельности посвящены ряд работ отечественных ученых.
Так, например, А. А. Амелькова описала особенности психологической диагностики межличностного взаимодействия; Б. С. Волков и Н. В. Волкова описали психологию общения в детском возрасте; К. Д. Довыдов исследовал психологические особенности сплоченности коллектива, А. В. Киричук изучал особенности положения детей в системе общения и коммуникаций в классном коллективе.
Противоречие исследования: с одной стороны, согласно требованиям ФГОС НОО учитель должен формировать у младших школьников умение управлять коммуникацией, но с другой стороны, педагогу недостаточно методического обеспечения по формированию данного умения у младших школьников во внеурочной деятельности.
Проблема исследования: каковы методы формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности?
В связи с эти была определена тема исследования: «Формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности».
Перечисленные факторы легли в основу данного исследования, а также определили цель, объект, предмет.
Цель исследования: теоретически изучить проблему формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности для разработки программы внеурочной деятельности по формированию у младших школьников данного умения.
Объект исследования: формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией.
Предмет исследования: формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности в психолого-педагогических исследованиях.
2. Проанализировать деятельность учителя по формированию у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности.
3. Экспериментально изучить уровень сформированности у младших школьников умения управлять коммуникацией.
4. Разработать программу внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения управлять коммуникацией.
Методы исследования: теоретический анализ психолого - педагогической литературы, констатирующий эксперимент, статистические - вычисление средних значений, методы обработки и интерпретации данных.
База исследования: МАОУ СОШ г. Челябинска.
Выборка исследования составила 30 учащихся второго класса (из них 15 учащихся составили контрольную группу и 15 учащихся экспериментальную группу).
Практическая значимость исследования: программа внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения управлять коммуникацией может быть использована в практической работе педагогами.
Структура курсовой работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, 2 главы, заключение, библиографию, приложения.
Формирование коммуникативных умений младших школьников важная задача образовательной деятельности в начальной школе, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Коммуникативные умения формируются в учебной деятельности и общении учащихся на уроках, совершенствуются они также и во внеурочной деятельности.
В качестве обязательных умений, обеспечивающих коммуникативность индивида в рамках ФГОС, ставятся задачи формирования у выпускника начальной школы умения слушать и слышать собеседника, обосновывать и отстаивать свою позицию. Коммуникативные умения предполагают сформированность умений задавать вопросы и четко формулировать на них ответы, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения.
Исследованию формируемых у школьников коммуникативных умений в учебной деятельности посвящены ряд работ отечественных ученых.
Так, например, А. А. Амелькова описала особенности психологической диагностики межличностного взаимодействия; Б. С. Волков и Н. В. Волкова описали психологию общения в детском возрасте; К. Д. Довыдов исследовал психологические особенности сплоченности коллектива, А. В. Киричук изучал особенности положения детей в системе общения и коммуникаций в классном коллективе.
Противоречие исследования: с одной стороны, согласно требованиям ФГОС НОО учитель должен формировать у младших школьников умение управлять коммуникацией, но с другой стороны, педагогу недостаточно методического обеспечения по формированию данного умения у младших школьников во внеурочной деятельности.
Проблема исследования: каковы методы формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности?
В связи с эти была определена тема исследования: «Формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности».
Перечисленные факторы легли в основу данного исследования, а также определили цель, объект, предмет.
Цель исследования: теоретически изучить проблему формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности для разработки программы внеурочной деятельности по формированию у младших школьников данного умения.
Объект исследования: формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией.
Предмет исследования: формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности в психолого-педагогических исследованиях.
2. Проанализировать деятельность учителя по формированию у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности.
3. Экспериментально изучить уровень сформированности у младших школьников умения управлять коммуникацией.
4. Разработать программу внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения управлять коммуникацией.
Методы исследования: теоретический анализ психолого - педагогической литературы, констатирующий эксперимент, статистические - вычисление средних значений, методы обработки и интерпретации данных.
База исследования: МАОУ СОШ г. Челябинска.
Выборка исследования составила 30 учащихся второго класса (из них 15 учащихся составили контрольную группу и 15 учащихся экспериментальную группу).
Практическая значимость исследования: программа внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения управлять коммуникацией может быть использована в практической работе педагогами.
Структура курсовой работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, 2 главы, заключение, библиографию, приложения.
В ходе теоретического анализа исследований по теме исследовательской работы была определена ее актуальность.
Было установлено, что коммуникативные умения формируются не только в учебной деятельности и общении учащихся на уроках, но и особенно успешно совершенствуются также и во внеурочной деятельности.
Была определена проблема, которая заключалась в том, каковы методы формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности
В связи с эти была определена тема исследования: «Формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности»
Исходя из этого, цель исследования заключалась теоретически изучить проблему формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности для разработки программы внеурочной деятельности по формированию у младших школьников данного умения.
Согласно первой задаче был проведен теоретический анализ особенностей формирования и развития умений коммуникации детей младшего школьного возраста. Были проанализированы факторы, формы и социально-психологические условия формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности.
Согласно третьей задаче, был подобран диагностический инструментарий и выявлены особенности сформированных коммуникативных умений школьников.
Согласно четвертой задаче, исходя из полученных результатов, разработана программа внеурочной деятельности по формированию умения управлять коммуникацией младших школьников.
достигнута.
Было установлено, что коммуникативные умения формируются не только в учебной деятельности и общении учащихся на уроках, но и особенно успешно совершенствуются также и во внеурочной деятельности.
Была определена проблема, которая заключалась в том, каковы методы формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности
В связи с эти была определена тема исследования: «Формирование у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности»
Исходя из этого, цель исследования заключалась теоретически изучить проблему формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности для разработки программы внеурочной деятельности по формированию у младших школьников данного умения.
Согласно первой задаче был проведен теоретический анализ особенностей формирования и развития умений коммуникации детей младшего школьного возраста. Были проанализированы факторы, формы и социально-психологические условия формирования у младших школьников умения управлять коммуникацией во внеурочной деятельности.
Согласно третьей задаче, был подобран диагностический инструментарий и выявлены особенности сформированных коммуникативных умений школьников.
Согласно четвертой задаче, исходя из полученных результатов, разработана программа внеурочной деятельности по формированию умения управлять коммуникацией младших школьников.
достигнута.